學(xué)校綜合實踐活動基地開展勞動教育的探索

【摘要】促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，是新時期黨的教育方針的主要內(nèi)容。新時代教育理念的持續(xù)深入，對中小學(xué)教育提出了更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和勞動實踐能力，形成勞動品質(zhì)和勞動素養(yǎng)，成為中小學(xué)勞動教育的重要內(nèi)容之一。文章在分析當(dāng)前勞動教育存在問題和不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教學(xué)軟硬件及校本教學(xué)資源等條件，利用綜合實踐活動基地開展勞動教育的場地、環(huán)境、資源等方面的優(yōu)勢，探究和總結(jié)學(xué)校綜合實踐活動基地開展勞動教育的有效途徑和方式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實立德樹人的根本任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；勞動教育；綜合實踐活動基地；思考

【中圖分類號】G40-015【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0027—04

2020年3月，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》下發(fā)，就全面加強學(xué)生勞動教育，教育和培養(yǎng)勞動意識、勞動思想、勞動品質(zhì)和勞動情感，養(yǎng)成基本的勞動技能等方面提出了明確的要求，為學(xué)生全面發(fā)展和健康成長打下了堅實基礎(chǔ)[1]。新課改理念下，學(xué)校要充分重視勞動教育，積極發(fā)揮綜合實踐活動基地的作用，組織開展好勞動教育實踐活動。

一、當(dāng)前學(xué)校勞動教育的現(xiàn)狀和問題分析

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確要求，學(xué)校在日常教育教學(xué)活動中要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點，設(shè)計勞動教育相關(guān)必修課程，要求小學(xué)勞動教育每周不少于一節(jié)課，并且將勞動素養(yǎng)全面納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中。然而，學(xué)校的勞動教育在具體落實過程中卻存在一系列不容忽視的問題。一是勞動教育理念落后。很多學(xué)校的管理者對勞動教育重視不足，存在重視文化課教學(xué)輕視勞動教育的問題。二是勞動教育貫徹落實力度不夠。部分學(xué)校雖然課表上有勞動教育課，但有的形同虛設(shè)，經(jīng)常被文化課擠占或挪用，條件好的學(xué)校雖然開設(shè)了勞動教育課，但多限于課堂上的理論學(xué)習(xí)，缺乏勞動實踐。三是學(xué)生勞動教育實踐的參與率不高，缺乏勞動鍛煉機會。很多學(xué)校雖然也開辟了勞動教育實踐基地，但很少組織學(xué)生赴基地參加真正意義上的勞動教育實踐[2]。即使帶學(xué)生到勞動實踐基地去開展勞動教育，但由于很多學(xué)生缺乏勞動實踐能力，為了完成勞動實踐任務(wù)，只能由家長、老師幫助或者參與完成，學(xué)生沒有得到真正意義上的勞動實踐鍛煉。以上這幾個方面的問題如果得不到有效解決，學(xué)校的勞動教育就難以真正落到實處，學(xué)生的勞動品質(zhì)、勞動能力和素養(yǎng)就難以真正培養(yǎng)起來。因此，探究和總結(jié)綜合實踐活動基地勞動教育的途徑和方式，豐富勞動教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式，有效開展好勞動教育，十分重要，也十分必要。

二、學(xué)校綜合實踐活動基地開展勞動教育的現(xiàn)實意義

1.有利于提高勞動教育質(zhì)量。學(xué)校要高度重視學(xué)生的勞動教育，樹立新的勞動教育理念，改革傳統(tǒng)勞動教育的途徑和方式，開齊開足勞動教育課程，制訂適合本校實際和具有校本特色的勞動教育目標(biāo)、任務(wù)，規(guī)范學(xué)校勞動教育課程實施流程，建立符合校情實際的勞動教育評價體系，規(guī)范上好勞動教育課，進(jìn)一步做好學(xué)校勞動教育資源的整合和優(yōu)化配置。在此基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校綜合實踐活動基地這一平臺廣泛開展勞動教育實踐，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與勞動教育實踐活動當(dāng)中[3]。學(xué)校要借助綜合實踐活動基地的場地和資源優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和豐富勞動教育的內(nèi)容和形式，引導(dǎo)學(xué)生在具體勞動實踐活動中將課堂所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，形成基本的勞動技能，提高勞動教育質(zhì)量。

2.有利于培養(yǎng)合格勞動人才。勞動教育的持續(xù)開展，能讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的價值和意義，樹立熱愛勞動的意識并在實踐活動中不斷地形成勞動品質(zhì)，培養(yǎng)和提高勞動技能，同時，上好勞動教育理論課，充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)勞動知識。在此基礎(chǔ)上，通過參與一些具體的勞動教育實踐活動，讓學(xué)生在真實的勞動教育情境和完整的勞動實踐基地中親自參與勞動實踐的全過程，在勞動實踐中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)勞動技能，掌握勞動要領(lǐng)和技巧，體驗勞動的艱辛與快樂，形成勞動品質(zhì)和素養(yǎng)，逐漸成長為愛勞動、會勞動的合格勞動人才。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)。利用綜合實踐活動基地開展勞動教育能營造出完整而真實的勞動教育氛圍，提高學(xué)生的勞動認(rèn)知，形成正確的勞動觀念和良好的生活態(tài)度[4]。同時，有利于激發(fā)學(xué)生形成熱愛勞動、尊重勞動的良好意識，培養(yǎng)和形成良好的勞動品質(zhì)，還有利于在勞動中培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團結(jié)協(xié)作精神，確保學(xué)生在勞動中形成堅持不懈、吃苦耐勞、團結(jié)合作、樂于助人、尊重他人及其勞動成果等品質(zhì)，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合品質(zhì)和素養(yǎng)的提高。

三、綜合實踐活動基地開展勞動教育的策略

1.明確教育目標(biāo)，制訂實施方案。中小學(xué)勞動教育要有效開展并取得成果，學(xué)校首先要制訂勞動教育目標(biāo)任務(wù)和具體實施方案。學(xué)校要按照課綱要求開齊開足勞動教育課，學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)掌握豐富的勞動知識，同時利用綜合實踐基地鍛煉和提高學(xué)生的勞動技能，培養(yǎng)和形成勞動習(xí)慣和勞動品質(zhì)。對于小學(xué)勞動教育而言，要按照低、中、高年級三個學(xué)段分段制訂勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)。低、中年級一般以培養(yǎng)學(xué)生勞動意識、激發(fā)勞動興趣為主。基地勞動實踐一般以掌握和形成一些最簡單、最基礎(chǔ)的生活類勞動技能為主，例如認(rèn)識莊稼、蔬菜，學(xué)會拔草、澆水，學(xué)會使用鐵鍬、鋤頭、耙子等基本勞動工具的操作使用并進(jìn)行最簡單的勞動等。高年級學(xué)生的勞動教育則以豐富勞動知識、形成勞動技能、培養(yǎng)勞動品質(zhì)為主。

2.發(fā)揮場地優(yōu)勢，分類組織實施。綜合實踐活動基地能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，利用這種教育方式，既可以提高學(xué)生參與勞動教育的積極性，又可以滲透勞動品質(zhì)教育。基地勞動教育環(huán)境一般要體現(xiàn)整體性、多樣性、特色性相結(jié)合的特點。這就需要在學(xué)校層面統(tǒng)籌規(guī)劃，立足實際，發(fā)揮學(xué)校勞動教育實踐基地的實際場地和資源優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出不同種類的勞動教育模塊，讓不同學(xué)段、不同年級和班級的學(xué)生根據(jù)自己的勞動能力和興趣，廣泛參與到不同的勞動模塊中，達(dá)到優(yōu)化配置的目的，并增強學(xué)生的勞動體驗。學(xué)生到基地參與勞動，如果全班齊上參加同一種勞動，則學(xué)生的勞動積極性和興趣難以被激發(fā)和調(diào)動起來，再加之學(xué)生的勞動能力、特長等各不相同，如果按照統(tǒng)一的勞動模式，進(jìn)行簡單重復(fù)的勞動實踐，則難以取得良好的教育效果，還可能會挫傷學(xué)生勞動的積極性，也難以提高勞動教育質(zhì)量。

在綜合實踐活動基地勞動教育中，首先，要根據(jù)學(xué)生的實際和喜好，在綜合實踐活動基地內(nèi)開辟和設(shè)計“種植園”“栽植園”“養(yǎng)殖園”等不同類型的勞動實踐園地，讓學(xué)生按照自己的興趣、勞動能力和知識儲備等分類參與其中，確保學(xué)生可以在綜合實踐活動基地發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。其次，教師要對班級學(xué)生的勞動教育情況進(jìn)行摸底和統(tǒng)計，根據(jù)學(xué)生的勞動能力情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分類，將學(xué)生合理分配到種植、栽植、養(yǎng)殖等不同的小組中。最后，在基地勞動實踐中，教師要將不同類型的勞動園地進(jìn)行細(xì)化分類。以“種植類”園地為例，還可以細(xì)化分為蔬菜類、瓜果類、糧食類種植等不同的小類，再按照學(xué)生的勞動興趣做好園地的板塊規(guī)劃，這樣就能充分發(fā)揮出勞動實踐基地的資源和場地優(yōu)勢，為學(xué)生提供適合自己的勞動實踐和鍛煉的環(huán)境。

在勞動中，教師要給學(xué)生設(shè)計一些小組合作的任務(wù)，由于學(xué)生的勞動能力不同，部分學(xué)生無法獨立完成勞動任務(wù)，教師要尊重這種客觀因素的存在，按照學(xué)生的不同能力，將其科學(xué)分組，明確勞動任務(wù)，這樣就可以保證能力大小不同的學(xué)生都參與其中，以便激發(fā)學(xué)生的勞動熱情和積極性，促使學(xué)生在勞動教育實踐活動中掌握生產(chǎn)知識，鍛煉和形成勞動技能，提高自身的勞動素養(yǎng)。

以馬鈴薯的種植為例，在勞動中，教師首先要給學(xué)生詳細(xì)講解馬鈴薯種植的相關(guān)知識，如馬鈴薯的種植時間、方法、環(huán)節(jié)、步驟及注意事項等，讓學(xué)生知道馬鈴薯的種植方式一般分為坑植和溝植兩種，種植過程一般分為翻地、挖坑（挖溝）、施肥、切種、種植等幾個環(huán)節(jié)。然后根據(jù)小組人數(shù)的多少對學(xué)生進(jìn)行合理分組，將學(xué)生分為翻地組、施肥組、挖坑組、切種組、種植組等幾個不同的小組，分組的好處能有效避免勞動中出現(xiàn)“一窩蜂”“一起上”等混亂勞動場面，有利于學(xué)生有條不紊地完成各種植環(huán)節(jié)，也有利于教師的指導(dǎo)和示范。例如，在翻地組同學(xué)翻地的過程中，切種組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)和示范下，按每個馬鈴薯的大小和表面芽眼的多少，將每個馬鈴薯切成大小基本均勻的四五個至七八個小方塊（小方塊上要留下一到兩個芽眼）。待地翻完后，挖溝組的同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，挖出行距均勻（一般行距60厘米）的地溝，地溝一般要平直均勻（一般寬度在20至25厘米，深度在10厘米左右）；地溝挖好后，施肥組的同學(xué)在老師的指點下，將草木灰等肥料均勻地撒在地溝內(nèi)。最后，種植組的同學(xué)將切好的馬鈴薯芽塊按照30至40厘米的株距，將種子芽眼朝上放在撒好的肥料之上，最后將濕土鋪在種子上，將地溝填埋平整。這樣，整個馬鈴薯的種植過程和環(huán)節(jié)就完成了。學(xué)生通過參加勞動，參與和見習(xí)勞動的全過程，傾聽老師的講解，觀摩老師的示范，不僅知道了馬鈴薯種植的一般知識，而且掌握了種植的環(huán)節(jié)、程序和各種技巧，在勞動實踐活動中提高了勞動技能。

3.優(yōu)化校本資源，豐富勞動內(nèi)容。綜合實踐活動基地勞動教育開展過程中，學(xué)校要充分利用綜合實踐勞動基地的環(huán)境優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、軟硬件優(yōu)勢和校本特色等，優(yōu)化校本資源，豐富勞動內(nèi)容，使學(xué)生受到良好的勞動教育。例如，可以利用基地種植的蔬菜資源，組織開展一些勞動比賽。對于低年級小學(xué)生而言，他們的勞動能力、動手能力都較弱，因此可以以班級為單位，組織開展一些簡單的基地生活類勞動比賽，比如開展剝蒜皮、剝蔥皮比賽，拔草比賽等；中年級小學(xué)生的比賽內(nèi)容可以適當(dāng)增加一點難度，例如刮土豆皮比賽等。在創(chuàng)新勞動形式、豐富勞動內(nèi)容過程中，需要結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行，盡可能借助當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)的勞動內(nèi)容為創(chuàng)新點開展。例如，甘肅靜寧縣主要以蘋果為支柱產(chǎn)業(yè)，這里各學(xué)校勞動實踐基地的勞動教育內(nèi)容主要以蘋果的栽植、培育、修剪、施肥、疏花疏果以及給幼果套袋等勞動為主要方式。這樣就很好地利用了當(dāng)?shù)氐挠欣Y源，建立起了具有地域特色和校本資源特色的勞動教育實踐模式，有利于提高勞動教育質(zhì)量，使學(xué)生真正掌握一門勞動技術(shù)，切實提高了學(xué)生的勞動技能和素養(yǎng)，使勞動教育具有實用價值和現(xiàn)實意義。

4.注重勞動實踐，提高勞動素養(yǎng)。綜合實踐活動基地勞動教育的開展，一定要貫徹理論結(jié)合實踐、以實踐為主的原則。學(xué)校要合理利用和配置校本資源，充分利用學(xué)校多媒體教學(xué)技術(shù)等軟硬件教學(xué)資源優(yōu)勢對學(xué)生開展勞動教育，扎實上好勞動教育課，合理配置具有豐富勞動知識和勞動實踐經(jīng)驗的教師兼任勞動教育課，充分做好課前準(zhǔn)備，扎實準(zhǔn)備好勞動課要用到的課件、視頻、觀摩和演示實驗用品等，加強學(xué)生對教材知識的理解和掌握。

在確保勞動理論課教學(xué)的基礎(chǔ)上，以基地勞動實踐課為主，深挖綜合活動基地勞動教育課程資源。以“種植蔬菜”課程為例，教師在課前要設(shè)計本次勞動實踐活動的課程實施方案，要結(jié)合基地勞動教育現(xiàn)有的實際資源，積極開發(fā)校本課程。以實際開展種植蔬菜勞動教育活動為例，可以組織學(xué)生對菜園進(jìn)行合理設(shè)計和分類，科學(xué)劃分各類蔬菜種植的面積和比例，確定同種蔬菜苗之間的行距與株數(shù)。在后續(xù)蔬菜生長期間，教師要組織學(xué)生根據(jù)蔬菜種植的相關(guān)理論知識對蔬菜生長的各階段的長勢進(jìn)行觀察、記錄，掌握施肥、澆水的周期、時間等，了解和掌握蔬菜的生活習(xí)性，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動體驗，形成實踐經(jīng)驗，掌握一定的勞動技能，提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

總之，在中小學(xué)勞動教育中，綜合實踐活動基地勞動教育是當(dāng)前開展勞動教育的有效途徑和方式。教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)勞動教育理念，不斷創(chuàng)新和豐富綜合實踐活動基地勞動教育的途徑和方式，堅持以學(xué)生為主體，探索出符合校情、班情、學(xué)情的特色勞動教育方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯：張昀