小學勞動教育的困境與對策

【摘要】勞動既是一種認識，也是一種實踐，社會的發展總是離不開勞動，勞動教育貫穿于國民教育發展的始終。新時代背景下小學勞動教育面臨應試教育沖擊、教學方式和內容缺乏創新、價值觀偏移和缺乏合作發展等一系列新的困境。因此，發展小學勞動教育，要結合國民教育在新時代背景下的發展特征，激發學生學習興趣，在學校、家庭、社會之間構建協同發展的教育命運共同體，共擔責任，促進新時代勞動教育發展。

【關鍵詞】小學；勞動教育；困境；對策

【中圖分類號】G40-015【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0031—04

勞動教育是新時代中國特色社會主義教育的重要環節，各大中小學應立足于新時代發展要求，針對不同年級的學生特點，分類開展勞動教育課程。但在實際的小學教學過程中，勞動教育的開展卻存在諸多困難，勞動教育不受重視，勞動教育的時間和空間受到壓縮，效果大打折扣，發展面臨很多困境。如何推動小學勞動教育有效開展，是擺在所有教育工作者面前的難題。

一、當前小學勞動教育的困境

一是面對應試教育的沖擊，小學的勞動教育與文化課的學習在時間和空間上產生了矛盾。在應試教育的“內卷”“競爭”“升學成績”面前，勞動教育不得不無奈地選擇了低頭面對現實。很多學校的勞動課程、課時受到縮減甚至被占用，得不到應有的重視。課程內容因循守舊，要不就是枯燥的空談理論，要不就是空有情懷，無法引起學生學習的熱情和興趣，因此發展嚴重受阻。

二是勞動教育實踐簡單化。現在的學校勞動教育實踐大多被簡單化，有的甚至只單純地與思想政治課程內容放在一起，課程講得多、實踐得少，缺少對小學生勞動技能的培養。學校里的勞動實踐成了課后掃掃地、抹抹桌子凳子、收拾整理教室，都是中規中矩、一成不變的內容，教學實踐的內容被嚴重簡單化，勞動實踐的作用和意義得不到有效貫徹落實。

三是學校在勞動教育中唱“獨角戲”成為日常。學校忙于教學，缺少與家長和社會的交流合作，家長和社會不理解學校的教學目的，指責的聲音不斷，小學勞動教育實施困難，發展乏力，缺少依托和支持。

二、小學勞動教育存在問題的原因分析

（一）受應試教育沖擊，學校有心無力

很多小學都大膽地進行了勞動教育方式的嘗試和創新，但是面對應試教育，學校普遍偏重文化課的教學，重視學生成績的提高，因此出現文化課特別是主要科目的學習“內卷”嚴重，而在勞動教育上學校顯得有心無力。很多小學的工作重點還是放在語文、數學、外語等主要科目的教學方面，很多好的教學資源也會先行注入文化課的教學，而導致勞動教育的教師資源不足、教學手段和教學形式單一，很多停留在原有的勞動活動形式，距離勞動教育最終需要達到的目的還有很長的路需要探索。

（二）缺乏實踐機會，教學流于形式

勞動教育要以動手實踐為主要形式，要引導學生走向社會、認識社會，強化責任擔當意識的培養。很多小學的勞動教育都停留在課堂講解、課后活動等形式，學生真正付諸實踐去進行勞動的時間很少。勞動教育需要在實踐中去創造和感受勞動的價值，但是小學的勞動實踐想要開展的有效果、有價值，并且達到教育的目的，這不僅需要學校擁有足夠的教學資源供給，而且需要在時間和空間上得到合理的安排和協調。面對困難很多學校也無力改善，只能無奈地讓勞動教育流于形式。

（三）家、校、社不能形成合力，學校獨木難支

勞動教育不單是學校的事，也不單是老師的責任，它是整個社會“大家庭”的事。一直以來，家長把孩子送到學校就感到萬事大吉，孩子的教育問題就放手交給學校了，殊不知教育是需要學校、家庭、社會合力才能辦好的。很多小學在勞動教育的開展中，過于攬責在身，在和家長的溝通、配合上很匱乏，缺乏良好的合力氛圍，家長和社會缺乏參與勞動教育的意識，學校力量畢竟有限，很多勞動教育的理念和成果，很難在家庭和社會中得到有效且持續的貫徹和延伸。

三、小學勞動教育走出困境的對策

（一）為勞動教育融合多學科合作之力

1.將勞動教育納入教學綜合目標。學校需要把勞動教育的宗旨與目標納入教師日常教學綜合目標任務，明確考核目標責任，以此保障勞動教育課程和活動的正常開展，讓勞動教育課程和活動擁有充足的發展空間。同時組織各年級各學科教師充分挖掘、整合學科課程中的教學資源，創新勞動教育途徑，擴充勞動教育內容，開展學科融合式的勞動教育。

2.融合利用學科間的教學資源。各年級在學校總目標任務的指導下，劃分具體目標任務，各年級教研組可以定期組織各學科教師集體備課或者開展教學交流研討會，互相交流學習勞動教育在自己學科中融合教學的成果及經驗，互相借鑒學習，不斷尋找新的融合點，商討勞動教育在學科之間的融合教學方案和方法，以此促進學科之間教育資源的合理流動和再分配，把勞動教育的資源融合發展盤活起來。

3.開展學科聯合教學活動。經常性開展學科之間關于勞動教育的“聯合課堂”“聯合宣傳活動”“跨學科活動”等等，讓勞動教育的學科融合真正活起來、動起來。比如，在小學課堂上，語文和數學等主要科目可以在教學時抓住和勞動有關的課題進行延伸、講解和引導，教學中適時穿插勞動結合學科的趣味課堂小活動，或者與其他學科就某一勞動教育引申的課題進行聯合課堂教學；在美術教學中，可以定期舉辦展示勞動光榮與價值的美術角、藝術周、小制作發明展等，把勞動融入色彩與美的藝術視覺盛宴中。

（二）為勞動教育打開多彩之門

為學之實，固在踐履，走出困境需要堅持思想指導實踐，認清發展道路上的困難和挑戰，不忘初心，凝聚智慧[1]。因此，勞動教育需要在實踐中不斷創新與嘗試，不斷克服困難，從課程設置到實踐活動打開多彩的發展之門。

1.設置勞動與技術教育課堂。在小學勞動教育中可以根據現實與需求，設置勞動與技術教育課。簡單實用的教學，主要讓小學生在勞動過程中感受勞動的快樂，體會勞動帶給人的喜悅，學會一些簡單實用的勞動技能，對學生勞動能力的發展和勞動品質的提升起到促進作用。比如，讓學生根據課件的講述來模仿進行操作，繼而讓學生根據示范的操作步驟和方法自行研究和開發新的方法，這樣能夠非常有效地培養學生的創造能力，讓學生學會舉一反三，更進一步提高學生的實踐水平。

2.根據學校的實際教學條件開展多樣化的勞動實踐活動。不僅要在課堂上講理論、講價值、講貢獻，更要結合所學理論知識開展實踐活動，讓學生全程參與，從開始到付出勞動，再到經歷辛苦，最后到收獲。在勞動教育實踐方面，筆者所在的清水縣東關小學和軒轅小學，克服城區學校場地受限的困難，在校外開辟了勞動教育實踐基地，利用勞動周帶領學生全程參與農作物的種植，讓學生親歷翻地、播種、除草、田間管理，直到最后的收獲。部分農村學校通過租賃農戶的土地，搭建塑料大棚種菜，建立“快樂農場”，利用每周的勞動課讓學生全程參與農作物種植。讓學生參與勞動全過程，不僅讓勞動實踐變得多姿多彩，富有生活氣息，而且在學生的全程參與中培養了學生的勞動技能，激發了學生參與勞動的熱情。

3.利用人文資源開展勞動教育。學校需要積極投身于科學與人文融合的勞動教育校本課程開發，讓勞動教育課程內容融入當地的人文文化，符合當地群眾的生活文化習慣，用大家易于和樂于接受的文化方式開展勞動教育課程和實踐活動。就像很多有紅色文化人文資源的地方，學校會尋找紅色文化與勞動教育的融合點，開展“勞動教育紅色之旅”，講述革命戰爭時期軍人不拿群眾一針一線，和群眾一起勞動的感人故事，讓學生學習紅色文化的同時，深刻感受紅色年代軍人和人民熱愛勞動，用勞動的雙手創造的革命奇跡。

（三）為勞動教育注入精神之魂

勞動的精神，薪火代代相傳，勞動之美，靠雙手去創造，把勞動的種子深植在學生心中，讓勞動之花盛開，結出甘甜的果實。教育改革要在發展中堅持文化自信，堅持屬于我們中國自己特有的文化自信[2]。小學階段是人可塑性最強的階段，它一有陽光就燦爛，一有雨露就發芽。教師要抓住這個黃金的塑魂期，為勞動教育在小學教育階段注入靈魂，把勞動的精神之魂植根在優秀文化的沃土之上。

1.堅持文化自信之路。勞動文化是我們中國人千年文化智慧的結晶，應該在教育中得到發展和傳承。學校應該在新時代背景下，豐富與發展勞動教育的內涵，堅持文化自信之路，結合中國優秀傳統文化，在勞動教育中筑牢中華民族的根和魂。教育最重要的作用就是傳承文化，讓更多的人被勞動文化洗禮、被勞動文化澆灌[3]。要扭轉學生和家長在現代生活中對勞動的偏見，對我們自己的勞動文化心生自信，看見勞動者在中國千年發展中創造的偉大價值，認同勞動者的地位。

2.把傳統的優秀文化與勞動教育相結合。故事對于小學生來說是最容易接受和模仿的。因此，在小學勞動教育中要多運用故事中對勞動人物和勞動精神的刻畫，講好我們自己的勞動故事，為勞動教育注入生動的靈魂。也可以讓中國人用雙手創造歷史文明的勞動精神，讓勞動創造發展與進步的新時代勞動精神和勞動模范榜樣的力量，用演講、播放宣傳片、文藝演出等形式融入教學中，傳承“大國工匠”的勞動精神，為小學勞動教育鑄魂。通過對傳統優秀文化的學習和傳播，發揚勞動精神，讓小學生在將來遇見更好的自己，代代相傳、生生不息，從而增強中華民族的強大凝聚力[4]。

3.結合文化節日開展實踐活動。清水縣的很多小學都會利用五一勞動節、端午節、重陽節等傳統節日，組織開展勞動教育主題活動，充分發揮小學生的積極性和主動性，結合經典誦讀，按年級、班級開展節日動手制作，比如植樹節呵護植物勞動，重陽節為老年人服務，端午包粽子、做香包等和傳統節日有關的活動，“品嘗”勞動的果實。文化節日活動讓學生深刻領會勞動的含義，了解勞動不只是面朝黃土背朝天的勞作，而是擁有中國傳統文化的深厚底蘊，可以制作美食、發明創造，更可以創造多姿多彩的美好生活。

（四）為勞動教育共建“教育命運共同體”

風雨同舟、榮辱與共是命運共同體的本質體現，構建“教育命運共同體”是時代的要求，也是大勢所趨[5]。因此，教育也應該在新的時代背景下，跟隨大勢所趨而順勢而為。教育命運共同體是實現家、校、社教育一體化的新型組織形式，可以在協同中把握勞動教育的方向，實現家、校、社之間的資源共享，構建點線面輻射發展的新模式。

1.學校當好領路人。勞動教育是我們“大家”的事，不是某一個部門、某一類人的事。孩子是一個家庭的希望，更是一個國家和民族的未來，學校、家庭、社會應該攜手與共，為孩子的教育出力，為孩子的未來共繪藍圖。學校應該在共建“教育命運共同體”中起主導作用，做一個“穿針引線”的領路人，主動搭建起溝通家、校、社合作的橋梁，把家庭和社區發展建成學校勞動教育的勞動基因孵化基地、勞動實踐基地，實現勞動教育的過程同監同管。

2.實現勞動教育中的家校合作。學校應該注重勞動教育在學生家庭中的延伸與發展，讓孩子能夠從小就受到熱愛勞動的家風家教啟蒙和教誨，從小養成良好的習慣受到家庭的勉勵，不至于成人之后難以改掉不良習慣[6]。孩子好的習慣需要學校教，也需要家長日常誡勉，更需要社會的良好氛圍，才能形成家家有風范、社會成風尚的良好局面。學校可以通過傳統的家長會、家訪等方式滲透勞動教育思想，讓家長提高對勞動教育的正確認識，也可以靈活運用網絡，實現與家長的“線上+線下”教育溝通，及時指導家長在家庭中堅持執行學校的勞動教育方針，督促孩子在家庭生活中真正動起手幫助家長做力所能及的家務勞動，來真正實現勞動教育中的家校合作。

3.實現勞動教育中的校社合作。由社區組織牽頭與街道辦事處、敬老院、福利機構、工廠等聯系，在學校勞動教育主旋律的引導下，建立常態化的勞動實踐服務行動，讓社區活動成為學校勞動教育在校外的實踐活動基地。社區可以在微信創建社區家校社活動群，有目的、有計劃地在群里發布實踐活動公告，號召社區有孩子的家庭積極參與實踐活動。可以組織孩子和家長一起為街道、社區打掃衛生、清理小廣告、清理白色垃圾，通過勞動服務他人，貢獻“大家”；組織到工廠參觀現代化生產和工人的生產勞動，感受現代化的勞動氛圍；在傳統節日和地方文化節日，鼓勵社區家庭主動報名走近社區大課堂，邀請學校老師、志愿者給孩子講解節日的歷史與文化，組織家長和孩子一起為節日制作節日用品、節日小發明、節日美食，在動手勞動中感受勞動之美與勞動價值。豐富的社區活動不僅可以有效減少孩子節假日在家玩手機、看電視的時間，而且也在一定程度上解決一些家長節假日沒有時間看管孩子的燃眉之急。

新時代的發展，需要新發展合作，以互管互通的方式帶動教育質量同進、文化共建、特色各顯，統籌建設勞動教育研究新陣地，實現小學勞動教育內驅加外驅、公益加教育、舞臺加平臺的教育資源大融合，打造最廣闊的發展平臺。全力推動家、校、社從“分離”邁向“共育”，從學校一家的單重奏到家、校、社的大合唱。

參考文獻

[1]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答[M].北京：人民出版社，2021：30-32.

[2]教育部課題組.深入學習習近平關于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：28-30.

[3]鮑鵬山.好的教育[M].上海：東方出版中心，2022：13-14.

[4]鮑鵬山.好的教育[M].上海：東方出版中心，2022：227-228.

[5]中共中央宣傳部.習近平新時代中國特色社會主義思想學習問答[M].北京：人民出版社，2021：404-408.

[6]檀作文.顏氏家訓[M].北京：中華書局，2014：03-05.

（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學規劃一般課題“新時代背景下小學勞動教育的困境與對策研究”的研究成果，課題立項號：GS[2022]GHB1196）

編輯：張昀