互動式教學在初中體育教學中的運用

【摘要】互動式教學利用教師與學生、學生和學生之間的學習互動模式，使得學生對體育這門課程的興趣得以提升，能讓學生積極參與課堂教學。文章通過研究互動式教學在初中體育教學中的現狀及意義，分析出在當前的教育背景下，利用互動式教學提高初中體育教學質量的有效措施以及開展原則，以期為教師構建更有效的體育教學方案提供策略參考。

【關鍵詞】初中體育；互動式教學；意義；教學策略

【中圖分類號】G633.96【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）20—0081—04

互動式教學的重點是師生和生生之間的有效互動，這種互動并不局限在教學課堂中，也可包括課后的師生、生生之間的討論交流和學習。在初中體育教學中應用互動式教學，能打破傳統的體育教學中師生嚴肅的關系，通過學生和教師的平等互動營造出良好的教學氛圍，進而提高學生在體育學習中的思維活躍度。同時，在初中體育教學中應用互動式教學，符合新課改背景下“尊重學生學習主體地位”的教學要求。并且通過互動式教學，還能進一步幫助學生養成良好的體育運動習慣。因此初中教師在教學過程中，充分研究并學習互動式教學的具體教學實施策略，對初中體育教學來講有著極其重要的意義。

一、互動式教學在初中體育教學中的應用意義

1.拉近師生之間的關系。在初中體育教學中應用互動式教學，能通過教師在教學過程中設計的一系列教學方案，拉近師生之間的關系[1]。首先教師通過互動式教學能充分了解到當前學生的學習基礎和學習能力，進而有針對性地提高學生的體育素養；其次互動式教學能讓教師和學生站在更為平等、合理的角度進行溝通，在一定程度上營造了輕松愉悅的溝通氛圍，有利于師生情感的交流。這不僅能減少教師與學生間的距離感，還可以激發學生對體育課的興趣，降低學生對體育的抵觸心理。

2.讓學生保持活躍的體育學習思維。在初中體育教學中應用互動式教學，能構建出更為科學的體育教學課堂。學生通過自行探索和解決問題，充分提高了自身的思維活躍度，激發了對體育學習的興趣，形成了積極的體育精神。此外，利用互動式教學讓學生全面認識到體育運動和體育學習，引導學生站在整體的角度對相關的體育問題進行思考，形成系統的體育知識體系，可提高學生的思維能力，幫助學生更深層理解初中體育課程。

3.夯實學生的運動知識和運動技能。學生在互動式教學的體育課堂上，能更全面、深入地接觸相關的體育知識和體育技能，提高學生對體育技能和體育知識的應用能力。此外，學生和學生之間進行互動學習和討論，還能對重點知識進行梳理，夯實體育基礎。

二、當前初中體育課的教學現狀

1.教學方式單一。在當前的初中體育教學中，部分體育教師在組織體育課堂時，所采用的教學方式十分單一，往往在課堂開始前先將枯燥的體育知識講授給學生，隨后才安排學生進行技能的練習[2]。在這種單一的教學方式中，教師和學生之間不能進行有效的溝通，教師對學生理論知識的理解和相關技能的掌握情況了解不充分，導致體育課堂缺乏吸引力。久而久之，學生將失去體育學習興趣，甚至會在學習中產生抵觸情緒。這就要求教師在教學的過程中必須采取科學的教學方法，運用學生喜愛的方式導入學習，不斷幫助學生學習這門課程的技巧。

2.教學觀念傳統。雖然當前的素質教育在教學中已經得到了普遍的推廣，但部分教師依舊保留著傳統的教學理念，認為初中體育并不是升學考試的重要考核內容，在日常教學中并不愿意研究更有效的教學策略，導致實際的體育課堂缺乏結構性，使得學生在學習過程中不能有效掌握相關的體育知識與技能。

3.缺乏對體育安全意識的培養。部分教師已經認識到了初中體育教學的重要性，并采取科學的教學手段提高體育課程的教學效率[3]。但由于對初中體育教學的認識不全面，在實際教學活動的開展中往往只關注學生是否掌握了體育動作和技巧，而不注重對學生體育安全意識的培養。

三、互動式教學在初中體育教學中的應用

1.利用體育游戲加強互動。在初中體育教學中積極組織體育游戲，能充分實現互動教學的教育意義，有效提高體育課堂教學效率。首先，在教學開展初期，利用偏測試化的互動游戲能幫助教師更全面具體地了解學生的體育學習基本情況，如體育興趣、運動水平、身體素質等等，幫助教師制訂科學的體育教學方案。其次，在教學開展階段，教師利用體育游戲能有效提高學生的體育學習興趣，學生在游戲中通過師生和生生之間的互動，不僅能感受到和諧的師生關系，還能在充滿趣味的學習氛圍中提高自身的體育素養。

例如“抓魚”游戲，即在空曠的場地安排兩個人手牽手充當“魚網”抓其余人，被抓到的人加入“魚網”的隊伍。在實際教學中，教師可以用“抓魚”游戲開展技能訓練課的熱身環節，一方面達到課前熱身的教學目的，另一方面還能提高學生的反應能力，讓學生在互動中養成良性的競爭意識。又如在課程進行的過程中，為了加強學生和學生之間的互動，培養學生良好的體育運動精神，教師可以舉行合作性運動游戲[4]。例如可組織足球、籃球、排球等一系列的游戲比賽，讓學生有效鍛煉，同時養成良好的合作意識與競爭精神，強化集體意識。值得注意的是，體育游戲并不局限在學生之間開展，為了實現良好的師生互動，營造出和諧的師生關系，教師同樣也可以參與到體育活動中，和學生共同進行體育游戲。

2.組織小組活動，加強互動。小組活動是加強學生互動的有效措施。在體育教學中，教師將學生以小組的形式進行劃分，可以讓學生在小組學習和探索的過程中加深對體育知識的理解，同時加強學生之間的感情，實現有效的生生互動。利用小組互動，學生可以共同對相關問題進行思索和探究，在小組互動中進一步拓寬對體育與技能和體育知識的認識，還能在實踐的過程中獲得有效的提升，養成良好的體育精神。一般來講，教師在進行劃分小組時，往往需要首先了解學生的學習興趣和學習習慣，方便小組劃分的合理性。同時小組內部應該具有不同學習基礎的學生，方便在小組互動教學中有效實現優秀學生帶動困難學生的教學目的。小組內不同基礎學生之間的溝通，不僅能讓學生在小組合作中相互學習，還能讓學生準確了解自身的學習水平，進而獲得提升[5]。

例如，可將學生劃分為體育競賽小組，利用多媒體讓學生觀看奧運會相關的體育競賽視頻，隨后以小組為單位圍繞奧運知識進行搶答，在搶答環節結束后，組織學生進行與奧運項目有關的體育訓練等。然后通過體育競賽活動，充分鍛煉學生的體育思維，讓學生在具體的體育技能競賽中提高對體育知識的應用能力，養成良好的體育精神。

3.加強評價環節的互動。教學中的評價是了解學生學習情況的重要環節。而在初中體育教學中，組織學生進行相互評價，能幫助學生更清楚地認識到自身在學習中的優點和不足，讓學生主動地、積極地形成鍛煉的習慣，樹立優良的體育精神。另外，體育教師在學期開展前，可以通過表格或問答內容了解學生感興趣的體育運動，掌握學生的學習期望，最后，教師根據對表格或問答等互動的分析，有針對性地安排本學期的體育教學內容[6]。

教師在學期開始前，向學生發放調查問卷，通過調查問卷了解到大部分學生在本學期對跳繩十分感興趣。對此教師在本學期教學中設計了大量和跳繩有關的知識教學和技能實踐課，極大地提高了學生的課堂學習興趣。隨后，在具體課程開展時，教師安排一名學生進行跳繩，讓其他學生對正在跳繩的學生進行評價。該名示范學生通過同學對自己的評價，能準確了解自身的學習優缺點，進而改正自身的學習缺點。與此同時，進行點評的學生還能在評價中加強相互之間的交流，以評價的方式提高對跳繩技能和跳繩知識的了解，進而提高自身的體育運動水平。這種師生、生生之間的教學評價，能有效改變傳統體育教學的枯燥性，豐富課堂表現形式，進而營造出生動有趣的體育教學氛圍。

值得注意的是，每位學生擅長的體育運動項目不同，教師在開展學期體育教學時，還可以適當組織多個體育運動項目，盡量讓每位學生所擅長的體育運動項目都能得到良好的展示，讓學生在項目展示中獲得成就感，培養對體育學習的興趣。

四、在初中體育教學中運用互動式教學的注意事項

1.堅持以學生為主體的教學思想。以學生為主體是教育改革背景下教師必須堅持的教育思想，是當前教學中重要的教學理論。初中體育教師在開展互動教學時，應該堅持以學生為本，從學生的角度開展教學[7]。互動教學本身就是生本思想的重要教學體現，在實際教學中，教師應該給每位學生表現自己的機會，讓學生在一系列的體育學習中充分發揮自身的思維和創造力，積極主動地學習，從而養成良好的體育精神。

2.尊重學生之間的差異性。初中學生的學習基礎、身體素質、興趣愛好等都存在著一定的差異，教師在開展教學時首先應該充分尊重學生之間的差異性，明白體育教學所面對的學習對象并不是水平一致的整體，應正確看待學生學習基礎的不同。只有充分認識到學生之間存在的學習差異性，才能有針對性地制訂合適的教學計劃，讓學生在一系列的學習中獲得身體和心理的全面進步。此外，受到體育學習能力等方面的影響，學生的學習進度也存在著差異。部分學生的體育天賦較高，提升速度快，部分學生的體育基礎較差，提升速度慢。對此，還需要教師定期對學生的體育學習和進步情況進行全面的評價，并及時更新學習記錄，調整教學方案，以推動教學的順利開展。

3.堅持生活化的互動原則。生活化教學是當前體育教學中有效的教學手段，在初中體育互動教學中融入生活中的實踐案例能讓學生更好地理解教學內容，加強師生和生生之間的聯系，營造出良好的互動氛圍[8]。因此體育教師在課堂教學中必須堅持生活化的互動式教學原則，在教學過程中結合學生的生活實際情況，加深學生對體育知識和技能的理解，吸引學生的注意力。例如，教師在組織學生進行熱身運動時，利用部分生活化問題向學生提問，不僅能進一步了解學生的思想和行為習慣，還能拉近師生之間的關系，營造出輕松愉悅的教學氛圍。

4.堅持公平公正原則。在初中體育教學中使用互動教學的方式開展教學活動，要求體育教師必須用平等的眼光看待每一位學生，讓學生在學習過程中始終保持積極向上的學習心態，減輕體育課堂上的學習壓力。初中學生正處在發展的階段，教師不能憑借一時的學習表現否定學生，而是要充分挖掘學生的體育學習潛力，尊重學生當前的學習水平、理解學生的學習困難、包容學生在學習上的不足之處。因此，要想保證互動教學的有效性，實現良好的互動氛圍，教師在實際教學中不能只將教學的重點放在體育學習基礎較好、學習能力較強的學生身上，還應該有針對性地提升體育學習基礎較差學生的學習基礎，避免體育學困生對學習產生抵觸心理。

在初中體育教學中，利用互動教學能讓學生的學習和教師的教學相統一，打造出積極的體育課堂氛圍，使得學生對體育產生濃厚的興趣。對此，教師在教學中必須充分認識互動教學在體育教學中的重要意義，堅持互動教學的原則，加強對互動教學的模式更新，使得教學質量邁上一個新的臺階。

參考文獻

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編輯：王金梅