新媒體應用于高職教育的價值、困境及對策探究

摘要：隨著新媒體的迅猛發展與廣泛普及，高職教育獲得了前所未有的改革良機，新媒體與高職教育的全面融合成為高職院校全面發揮育人功能的有力舉措。新媒體的深化應用在創新教學模式、突破時空壁壘、強化師生互動等方面推動著高職教育的創新發展，促進了高職教育的先進化與科學化。然而，受傳統育人理念和固有施教模式的遺留影響，新媒體在高職教育中的應用依舊面臨諸多困境：過度追求線上教育形式、未能發揮互動體驗優勢、完全脫離傳統教學方式、普遍缺乏媒體素養教育，這些困境制約著新媒體的信息資源優勢和技術功能優勢在高職教育改革中的有效發揮。對此，高職院校與教育者需要強化協同創新機制，以合理凸顯新媒體教育價值、充分發揮新媒體功能優勢、多維度融合新舊教學方式、有效提升學生新媒體素養為有效對策，促使高職教育實現打造“因材施教”教學模式、強化“以人為本”施教理念、構建“線上線下”混合教學、提升“立德樹人”工作成效的改革目標，進而助力高職院校更好地發揮育人功能。文章以新媒體為核心導向，以高職教育為研究對象，通過分析新媒體在高職教育中的應用價值與現實困境，進一步指出新媒體應用于高職教育的實踐對策，旨在為高職教育的創新發展提供理論參考，以期高職院校人才培育質量得到全方位提升。

關鍵詞：新媒體；高職教育；價值；困境；對策

中圖分類號：G712；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）18-0158-03

基金項目：本論文為2021年度江蘇省高校哲學社會科學研究思想政治工作專題項目“高職院校醫護專業學生就業現狀分析及對策研究”成果，項目編號：2021SJB0555

在高職教育改革逐步深化的背景下，傳統的高職教育教學模式逐漸陷入難以適應時代發展形勢和師生需求變化的尷尬窘境，明顯制約著高職院校人才培育質量的全方位提升。而新媒體在教育領域的廣泛普及為高職教育的改革與創新提供了前所未有的契機，推動新媒體與高職教育的全面融合已經成為高職院校發揮育人功能的必要路徑。要求高職院校與教育者充分發揮新媒體的信息資源優勢和技術功能優勢，全方位推進教學體系的創新改革與教學模式的整體優化，促進高職教育的現代化、科學性及人性化，可以更好地為國家與社會培育適應時代需求的高端技能型人才。

一、新媒體應用于高職教育的價值要點

（一）有效于創新教學模式

傳統的高職教育以教師的板書設計為教學內容展現的主要形式，學生的學習具有較強的被動性，因而注意力難以集中，不能更好地進行自主性學習探究[1]。新媒體的應用極大地豐富了教學內容和教學形式，使教學內容更符合高職學生的興趣方向和發展需求，虛擬體驗、空間漫游、在線直播等新媒體技術的應用使互動式教學、多模態教學及情景化教學在高職教育中得到了高效運用，有效激發了高職學生的學習興趣和探究熱情，進而突破了高職教育傳統教學內容與教學手段的局限性，助推了高職教育教學模式的創新發展。

（二）有助于突破時空壁壘

傳統的高職教育教學受限于規定的時間和固定的教室，一方面不利于教學質量與施教效率的有效提升，另一方面也打擊了高職學生的學習積極性[2]。而新媒體兼具跨平臺、跨終端特性，同時以虛擬的傳播場域為依托，不受時間和空間約束，大大提升了高職教育教學的開放性，為高職教育教學的橫向拓展和縱向延伸提供了有利條件[3]。在新媒體技術的支持下，高職學生可以憑借智能終端平臺開展自主性學習，制訂更符合自身需求的學習計劃，并有效利用碎片化時間，全方位提升學習質量與效率。

（三）有益于強化師生互動

傳統的高職教育以“面對面”施教為主，教育主客體的話語地位區分明顯，學生在課堂中缺少表達觀點和提出問題的機會，這不僅削弱了高職學生的學習有效性，也不利于教師掌握學生的思想動態和學習效果[4]。新媒體因即時性、交互性等特征為高職師生提供了開展線上交流互動的有效渠道，依托新媒體平臺，教師可以在課前課后對學生進行針對性指導，利用在線教學功能向學生提供更加優質的學習資源，同時學生可以隨時隨地圍繞自身學習需求與教師展開溝通互動，為教師提供更具針對性的教學調整依據，有助于教師教學質量和學生學習效率的實質性提升。

二、新媒體應用于高職教育的現實困境

（一）過度追求線上教育形式

新媒體在高職教育中的應用明顯改善了教學質量與效率，然而教師可能會因此忽略學生的主體地位和個體需求，將主要時間和精力置于新媒體教學，忽視了對學生實際需求的全面考慮，因而將教材知識轉化為新媒體內容無差別地傳授給學生，認為新媒體教學可以滿足所有學生的不同學習需求[5]。這導致新媒體的獨有特性和獨特優勢難以發揮，使得新媒體教學因不具備差異化教學的功能而流于形式，難以顯著提升高職教育教學的質量與效率。

（二）未能發揮互動體驗優勢

在高職教育中應用新媒體可以依托師生互動和情境演繹使學生全身心投入學習，然而部分高職教師難以摒棄陳舊的育人理念，不能完成自身角色的有效轉變，導致高職學生的主體能動性和學習積極性得不到有效發揮[6]。而情境式教學不僅要求教師具備熟練的新媒體技術操作能力，同時還需要教師以學生為中心，圍繞學生喜聞樂見的方式模擬真實情境，使學生積極開展獨立思考和自主探究。如果教師的新媒體操作能力和教學指導能力達不到要求，新媒體互動體驗優勢的發揮勢必大打折扣。

（三）完全脫離傳統教學方式

高職教育的傳統教學方式雖然存在諸多弊端，但是傳統教學依然具有新媒體教學難以替代的優勢，同時新媒體教學也存在難以忽視的缺陷[7]。部分高職教師在運用新媒體實施教學的過程中完全脫離了傳統教學方式，一味使用新媒體教學，導致學生的思維模式固化，使得學生逐漸失去了獨立思考和構建科學理論體系的能力，同時容易使學生沉浸于新媒體傳播場域無法自拔，并在“信息繭房”的惡性循環下解構自身的知識儲備體系，如此不利于高職教育育人質量的提升。

（四）普遍缺乏媒介素養教育

新媒體與高職教育的融合對高職學生的媒介素養具有較高要求，然而高職學生受限于思想水平和人生閱歷，其信息的鑒別能力和自我控制能力普遍有待提升[8]。同時，新媒體傳播場域始終充斥著大量的錯誤信息和非主流觀念，容易動搖高職學生的主流價值觀，挫傷高職學生的學習積極性和主觀能動性。在缺乏媒介素養教育的情況下，高職學生對新媒體的認知、解讀及使用等能力不強，難以將新媒體空間的信息轉化為學習素材加以利用，因而阻礙了高職教育教學質量的有效提升。

三、新媒體應用于高職教育的實踐對策

（一）合理凸顯新媒體教育價值，打造高職教育“因材施教”教學模式

針對新媒體在高職教育中的應用，教師需要明確新媒體教學的輔助性地位，對教學的信息量進行合理控制。一方面在講解教學重點和知識難點的時候充分突出新媒體教學的資源優勢和功能優勢，另一方面需要根據學生的理解能力和思維能力對講解速度進行合理調整，并強調師生互動交流，使新媒體教學盡可能符合學生的學習節奏[9]。教師需要對教材中的知識點進行歸納、整理，得出課堂教學框架和教學重難點，依托新媒體平臺傳送給學生，使學生利用新媒體根據自身學習需求開展課前預期和課后復習，以增強新媒體教學的針對性[10]。同時教師要依托新媒體的互動性全面掌握學生的學習情況，以學生的個體差異和實際需求為導向，實施“小班制”和“一對一”的指導模式，以差異化教學方式幫助學生發揮自身學習優勢并彌補知識結構上的不足，使高職教育實現真正的因材施教。

（二）充分發揮新媒體功能優勢，強化高職教育“以人為本”施教理念

為保證新媒體功能優勢的全面發揮，高職教師需要及時摒棄陳舊的育人理念，高度認可學生的主體性，賦予學生與教師平等交流的話語權，并完成自身角色由“指揮者”和“領導者”向“引導者”和“幫助者”的轉變[11]。在教學過程中，高職教師需要依托新媒體實現生活素材、社會焦點、熱門輿論等高職學生普遍感興趣的話題與教學內容的有機結合，并借助新媒體技術以圖片、視頻、音頻等綜合呈現方式模擬真實的應用情景，同時不失時機地對學生進行指導、提問和歸納講解，使學生在豐富多元的知識內容和沉浸式情境體驗中不斷完善自身的知識儲備體系和能力結構[12]。此外，在課前與課后，高職教師需要依托新媒體渠道強化與學生的交流和互動，一方面幫助學生解決學習中遇到的難題，另一方面通過思想溝通和情感互動幫助學生消除畏難心理并樹立牢固的學習信心，將“以人為本”理念在高職教育全過程中貫徹落實。

（三）多維度融合新舊教學方式，構建高職教育“線上線下”混合教學

傳統教學與新媒體教學各有利弊，高職教師需要秉持“取其精華，去其糟粕”的治學態度，推進傳統教學和新媒體教學的有效融合，以多維度創新的方式實現二者的優勢互補與相輔相成[13]。在高職教育的課堂教學中，教師要充分利用新媒體信息資源和技術手段，對教材中的知識內容進行全方位和立體化的展示，依托新媒體的信息傳播邏輯將抽象的知識轉變為通俗易懂和生動形象的內容，以提升高職學生的學習熱情?；谛旅襟w教學方案的既定性，教師還需要以傳統板書跟進，實現對教學知識點的及時調整，并以固有的課堂教學主導權威約束學生合理、適度地使用新媒體[14]。課外，教師可以利用慕課、云課堂、直播指導等線上教學方式，幫助學生科學而充分地利用課余時間開展學習。對于線上教學產生的實踐活動需求，教師需要依托“產教融合”“校企聯合”等機制組織學生開展線下實踐，助力學生實現“理論結合實踐”的學習目標，推動高職教育全面構建“線上+線下”的混合式教學模式。

（四）有效提升學生新媒體素養，提升高職教育“立德樹人”工作成效

新媒體與高職教育全面融合的實現有賴于高職學生媒介素養的整體性提升。作為高職素質教育的重要組成部分，媒介素養教育不僅是保證新媒體教學有序、高效開展的必要舉措，同時也是全方位提升高職學生綜合素質的重要環節。首先，高職院校與思政教育者需要強化協同配合，增加與媒介素養教育相關的課程，依據高職學生的身心發展規律實施專門性課程教學，使學生在思想、心理、行為等方面端正對新媒體的態度和認知。其次，高職院校與全體教師需要強化校園新媒體文化建設，依托新媒體渠道全方位傳播正向內容和積極理念，強化高職學生的主流意識形態認同，使學生在新媒體空間自覺抵御不良信息的侵襲，并始終堅持正確的思想價值理念和積極的人生理想信念[15]。最后，教師需要積極組織并鼓勵高職學生參與新媒體實踐活動，使學生在理論應用和實踐參與的過程中不斷強化自身的新媒體應用能力，樹立正確健康的新媒體使用觀念，以此提升高職教育“立德樹人”的工作成效。

四、結語

新媒體的迅速發展與廣泛普及正在潛移默化地改變著教育教學的理念和模式，推動了高等教育的創新改革。因而高職教育院校與教育者需要全面而清晰地認識到新媒體的強大優勢，在保留傳統教育教學優勢的基礎上全力推進新媒體與高職教育的融合，并有的放矢地解決新媒體應用于高職教育的重重阻礙，進而依托以新媒體為基礎支撐的新理念、新模式、新手段提升高職教育的育人效能和施教水平，為高職教育人才培養質量的全方位提升打下堅實的基礎并注入不竭的內驅動能。

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作者簡介 孫二省，主管護師，研究方向：兒科護理學、傳染病護理學、生物化學。