短視頻在高職院校育人機制構(gòu)建中的運用探究

摘要：隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，短視頻以低門檻、受眾廣、互動強、傳播快等優(yōu)勢受到廣大青年學(xué)生的歡迎和青睞，并成為高職學(xué)生開展信息交流互動的主要載體。在這樣的背景下，高職教育改革與短視頻的全面融合成為高職院校實現(xiàn)育人現(xiàn)代化、科學(xué)化及人性化的必要舉措。以新媒體為依托的短視頻對高職院校育人工作同時發(fā)揮著積極影響與消極影響，一方面為教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造了有利條件，另一方面也對教師的綜合施教能力和學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了要求，如何利用好短視頻這把“雙刃劍”，已經(jīng)成為高職院校強化育人效能的重要課題。新媒體時代，短視頻在高職院校育人中的運用面臨著平臺優(yōu)勢開發(fā)不足、內(nèi)容規(guī)劃失之偏頗、育人合力難以形成、教育氛圍缺乏支撐等困境，阻礙著短視頻與高職教育的有效融合。對此，高職院校育人主體需要立足新媒體背景，依托打造短視頻育人平臺、豐富短視頻育人內(nèi)容、建設(shè)短視頻育人團隊、優(yōu)化短視頻育人環(huán)境等措施，構(gòu)建基于短視頻的高職院校育人機制，以實現(xiàn)短視頻與高職教育的深度融合，助力高職院校育人功能的全方位發(fā)揮。文章闡述短視頻對高職院校育人的影響，分析短視頻運用于高職院校育人的現(xiàn)實困境，進而指出以短視頻為核心構(gòu)建高職院校育人機制的實踐路徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；短視頻；高職院校；影響；困境；育人機制

中圖分類號：G711；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）18-0170-03

基金項目：本論文為2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思想政治工作專題項目“高職院校醫(yī)護專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究”成果，項目編號：2021SJB0555

《2023年中國視聽新媒體發(fā)展報告》中指出，截至2022年底，我國短視頻用戶規(guī)模已達10.12億，占整體網(wǎng)民的94.8%，遠超其他新媒體應(yīng)用。由此可見，短視頻已經(jīng)成為新媒體時代全民新的信息互動方式。短視頻的迅速發(fā)展為高職院校育人工作帶來了有利契機與嚴峻挑戰(zhàn)，因而高職院校育人主體要及時轉(zhuǎn)變育人理念和施教模式，及時抓住機遇并勇于應(yīng)對挑戰(zhàn)，推進新媒體技術(shù)與育人工作的深度融合，積極探索并構(gòu)建以短視頻為核心導(dǎo)向的育人機制，以助力高職院校更好地發(fā)揮育人功能，全方位提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、短視頻對高職院校育人的雙重影響

（一）積極影響

對于教育者來說，依托短視頻可以使育人內(nèi)容更豐富，育人手段更多元，育人方式更具開放性。教育者可以在教育內(nèi)容中融入高職學(xué)生感興趣的素材，并以短視頻的方式直觀、生動地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間、空間的限制，并能隨時隨地進行師生線上互動交流。這種學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，拉近師生距離，彰顯高職院校育人工作人文關(guān)懷的同時全方位強化高職教育的時代感和感染力[1]。對于學(xué)生來說，短視頻具有信息內(nèi)容豐富、互動參與性強、信息擴散迅速等優(yōu)勢，可以依據(jù)自身需求在短視頻平臺獲取各類信息資源。其拓寬了視野格局，針對性地彌補了知識體系中的不足，并通過制作短視頻分享知識達到“溫故而知新”的目的，同時瀏覽短視頻也成為高職學(xué)生解壓和休閑的有效方式。

（二）消極影響

一方面，要實現(xiàn)短視頻在高職院校育人工作中的有效應(yīng)用，需要教育者能夠全面而熟練地操作短視頻，并在保留施教內(nèi)容育人效能的前提下強化其形式上的直觀性與趣味性，同時全面掌握并監(jiān)督學(xué)生在新媒體空間的言行，以實現(xiàn)短視頻正面導(dǎo)向價值在育人工作中的有效發(fā)揮[2]。然而，部分教育者或是難以轉(zhuǎn)變育人思路，將短視頻育人作為負擔而加以排斥，或是過度依賴短視頻的應(yīng)用，完全脫離了傳統(tǒng)育人模式，反而影響了育人工作的正常開展[3]。另一方面，高職學(xué)生的信息鑒別能力與自控能力普遍有待提升，容易受到短視頻中不良信息的侵襲，進而產(chǎn)生了主流意識形態(tài)弱化、價值觀混亂等現(xiàn)象，短視頻的精準推送功能也使得學(xué)生陷入“信息繭房”的惡性循環(huán)。同時，長時間地刷短視頻也容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)精神懈怠、社交恐慌、思想空虛等問題，嚴重影響了高職學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。

二、短視頻運用于高職院校育人的現(xiàn)實困境

（一）平臺優(yōu)勢開發(fā)不足

部分高職院校對短視頻存在認知偏差，片面地認為短視頻僅僅是一種泛娛樂化的教育方式，依托短視頻開展育人工作是一項弊大于利的行為，且短視頻的短平快難以展現(xiàn)真正有內(nèi)涵、有深度的內(nèi)容，這種認知錯誤忽視了短視頻在育人工作中的獨特優(yōu)勢[4]。同時，部分高職院校沒有針對短視頻與育人工作的結(jié)合對教職工進行技術(shù)培訓(xùn)和素養(yǎng)訓(xùn)練，導(dǎo)致短視頻的平臺優(yōu)勢難以在高職教育教學(xué)中得以發(fā)揮，以短視頻推動高職院校育人體系的改革成為空談。

（二）內(nèi)容規(guī)劃失之偏頗

高職院校在育人過程中對短視頻的運用以正能量題材內(nèi)容的宣傳為主，可以將短視頻作為構(gòu)建和諧校園文化、弘揚社會主義核心價值觀以及強化主流意識形態(tài)話語權(quán)的重要載體，有效規(guī)正了高職學(xué)生的思想價值觀念[5]。然而，大部分高職院校在短視頻內(nèi)容選取與設(shè)計方面缺乏對負面現(xiàn)象和反面素材的深入解讀和客觀呈現(xiàn)，使得高職學(xué)生缺乏對社會負面信息的理性認知和抵御能力，難以從反面案例中得到有效的經(jīng)驗教訓(xùn)，甚至成為盲目的“傳謠者”。

（三）育人合力難以形成

以短視頻推動高職院校育人工作的改革是一項兼具系統(tǒng)性與復(fù)雜性的工程，其實施有賴于各方育人主體的協(xié)同配合[6]。然而部分高職院校的思政教育者、各專業(yè)學(xué)科教師、輔導(dǎo)員等育人主體存在各自為政的現(xiàn)象，不能圍繞短視頻與育人工作的有效融合踐行協(xié)同育人機制，加之院校普遍缺乏專業(yè)的短視頻制作運營團隊，導(dǎo)致以短視頻應(yīng)用為基礎(chǔ)的育人合力難以形成，阻礙了短視頻在育人工作中的全面運用。

（四）教育氛圍缺乏支撐

要想及時摒棄陳舊而固有的育人手段，將短視頻作為開展高職院校育人工作的核心導(dǎo)向，就需要構(gòu)建和諧而濃厚的短視頻教育氛圍，使學(xué)生在耳濡目染和潛移默化中得到正確的引導(dǎo)和積極的教育[7]。然而，目前部分高職院校針對短視頻的運用缺乏系統(tǒng)而完善的制度保障，沒有將短視頻作為校園文化營造和創(chuàng)設(shè)的主要載體和重要主題，以短視頻為表現(xiàn)形式的實踐活動少之又少，難以支撐起短視頻教育氛圍的有效構(gòu)建。

三、基于短視頻的高職院校育人機制構(gòu)建路徑

（一）打造短視頻育人平臺

在新媒體迅速發(fā)展的大背景下，短視頻已經(jīng)成為當代大學(xué)生群體最受歡迎的新媒體形式，同時滿足了高職學(xué)生獲取信息、自我表達及人際交往的內(nèi)在需求[8]。對此，高職院校需要高度重視短視頻的教育價值和育人優(yōu)勢，打造短視頻育人平臺，積極開拓新媒體育人新陣地。這要求高職院校加強與優(yōu)質(zhì)短視頻平臺的合作，構(gòu)建以高職院校育人為主題的專題板塊，圍繞高職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣方向推薦優(yōu)質(zhì)的短視頻內(nèi)容，并結(jié)合具體學(xué)生的選擇偏好向其精準推送個性化育人素材，同時對學(xué)生在短視頻傳播場域中的言行進行實時監(jiān)控[9]。短視頻平臺需要依托大數(shù)據(jù)分析將學(xué)生的日常瀏覽、評論留言、即時互動等情況繪制成直觀的數(shù)據(jù)報告反饋給學(xué)校，雙方依據(jù)反饋結(jié)果制定有效的育人方案，以保證短視頻的教育價值與施教優(yōu)勢得以充分發(fā)揮[10]。此外，高職院校之間可以建立短視頻育人聯(lián)盟，共同構(gòu)建短視頻優(yōu)質(zhì)資源數(shù)據(jù)庫，一方面共享優(yōu)質(zhì)的短視頻育人資源，另一方面相互交流短視頻育人的有效方法與措施，從而為短視頻育人平臺的打造提供強有力的資源支撐。

（二）豐富短視頻育人內(nèi)容

短視頻的內(nèi)容兼具開放性與多元化，涉及生活分享、時尚潮流、熱門事件、幽默搞笑等各類主題。高職院校需要強化對短視頻育人內(nèi)容選取和設(shè)計的把控力度，兼顧內(nèi)容的正面導(dǎo)向價值和思想塑造功能，同時要充分考慮高職學(xué)生的認知水平和興趣偏好[11]。對此，高職院校可以將國際局勢、社會現(xiàn)象、民生問題等大學(xué)生群體普遍關(guān)注的素材融于短視頻內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以客觀的態(tài)度和理性的思維從正負兩方面對所見所聞進行分析和理解，使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力；也可以對校園氛圍、食宿環(huán)境、實踐活動、學(xué)生代表等與學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的問題進行策劃，挖掘其中的育人素材，通過短視頻的展示對學(xué)生實施思想引導(dǎo)和人格塑造；還可以在特定背景下創(chuàng)作專題性短視頻內(nèi)容，例如，在青年節(jié)制作青年大學(xué)生愛國的視頻、在教師節(jié)制作優(yōu)秀教師回憶錄的內(nèi)容等，以此依托特定背景的既定氛圍強化短視頻育人的效果[12]。此外，高職院校可以通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式充分掌握高職學(xué)生對短視頻內(nèi)容的興趣偏好，進而使短視頻育人內(nèi)容更加符合學(xué)生的內(nèi)在需求，實現(xiàn)短視頻育人效果的全方位提升。

（三）建設(shè)短視頻育人團隊

短視頻是新媒體背景下的新興媒介載體，要實現(xiàn)短視頻與高職教育的全面融合，需要高職院校打造一支專業(yè)化的短視頻育人團隊。而高職院校的師生不僅是短視頻的受眾，同時也是短視頻的創(chuàng)作者，因而高職院校需要充分發(fā)揮自有人才資源，鼓勵廣大師生積極參與到短視頻育人工作中[13]。首先，高職院校可以組織優(yōu)秀教師和輔導(dǎo)員牽頭組建短視頻工作室，使其在專業(yè)化短視頻運營團隊的幫助下充分掌握短視頻的技術(shù)操作能力和內(nèi)容創(chuàng)作要領(lǐng)，進而依托短視頻有效開展思政教育工作；其次，高職院校可以賦予學(xué)生足夠的話語權(quán)，鼓勵其成立短視頻運營社團，并在軟硬件設(shè)施方面提供充分的支持，使其從學(xué)生的視角出發(fā)制作出內(nèi)容豐富且富含育人效能的優(yōu)秀作品；再次，高職院校需要選拔品學(xué)兼優(yōu)且具有一定影響力的優(yōu)秀學(xué)生作為短視頻傳播場域的意見領(lǐng)袖，使其在學(xué)生群體中正確引導(dǎo)輿論，并結(jié)合學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)全方位弘揚社會主義核心價值觀。最后，高職院校需要全面提升短視頻育人隊伍成員的思想水平與政治覺悟，使其以身作則，不斷強化高職院校短視頻育人工作的成效。

（四）優(yōu)化短視頻育人環(huán)境

高職院校需要針對短視頻的運用創(chuàng)設(shè)良好而和諧的育人環(huán)境，為短視頻與高職教育的全面融合打下堅實的基礎(chǔ)，使高職院校育人“潤物細無聲”地達成預(yù)期目標。其一，高職院校要針對短視頻在育人工作中的應(yīng)用提供完善的制度保障，從制度層面鼓勵包括產(chǎn)教融合兼職教師在內(nèi)的教職工積極探索短視頻育人的創(chuàng)新性措施，并給予其充分的軟硬件支持[14]。同時，針對短視頻傳播場域的監(jiān)管工作落實相關(guān)制度細則，嚴厲批評并打擊短視頻平臺中的不良言論和違規(guī)行為，為高職院校開展短視頻育人工作創(chuàng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；其二，高職院校需要以短視頻為主題打造校園文化環(huán)境，一方面在校內(nèi)全面展覽短視頻育人成果，提升教育者對短視頻育人的關(guān)注度，激發(fā)育人主體的短視頻制作興趣，另一方面舉辦校園短視頻育人大賽，鼓勵全校師生積極參與，助力短視頻育人成為高職教育的重要組成部分[15]；其三，鼓勵教師、企業(yè)、家庭等各方育人主體對短視頻的內(nèi)容題材、表達方式、觀念傳達等要素進行多維度的客觀評價，并針對高職院校短視頻育人措施提出有效的建設(shè)性意見和創(chuàng)新性思路，以此營造高職教育全員參與的良好氛圍，依托短視頻形成高職院校協(xié)同育人合力。

四、結(jié)語

在新媒體時代背景下，高職院校育人主體需要建立新媒體思維，針對短視頻與高職教育的全面融合強化協(xié)同配合與深度合作，立足辦學(xué)實際與學(xué)生需求，積極反思育人工作中的相關(guān)問題，進而從育人平臺、育人內(nèi)容、育人團隊、育人環(huán)境四個維度共同發(fā)力，構(gòu)建基于短視頻的高職院校育人機制，以強化高職院校育人工作的時代性與感染力，提升網(wǎng)絡(luò)育人的科學(xué)性與實效性，為高職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升夯實基礎(chǔ)，助力其成長為社會主義的合格建設(shè)者與優(yōu)秀接班人。

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作者簡介 雷閃，主管護師，研究方向：高職教育。