新媒體視域下工匠精神融入大學(xué)生思政教育的實(shí)踐路徑探究

摘要：新媒體快速發(fā)展并應(yīng)用于教育，促進(jìn)了大學(xué)生思政教育效率的持續(xù)提升，將工匠精神融入大學(xué)生思政教育中，引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，是當(dāng)前高校思政教育工作者亟待探索和研究的重要課題。文章分析新媒體視域下工匠精神融入大學(xué)生思政教育面臨的挑戰(zhàn)，即理論與實(shí)踐脫節(jié)、教育資源不均衡、培養(yǎng)方式和方法單一，并探討這些問題產(chǎn)生的原因，即思政教育目的與新媒體視域下工匠精神的培養(yǎng)有所沖突，思政教育的課程設(shè)置并沒有完全適應(yīng)新媒體時(shí)代的需求，教師對于新媒體視域下工匠精神的理解存在差異，新媒體時(shí)代的快節(jié)奏特點(diǎn)給工匠精神的培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。最后探討新媒體視域下工匠精神融入大學(xué)生思政教育的實(shí)現(xiàn)路徑：優(yōu)化思政教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對工匠精神的宣傳，建立健全多元評價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對教師工匠精神的培養(yǎng)，以供參考

關(guān)鍵詞：新媒體；工匠精神；大學(xué)生；思政教育；高校

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）18-0201-03

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度山西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“建黨精神融入大學(xué)生思想政治教育的價(jià)值意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑研究”成果，項(xiàng)目編號：GH-220017

一、新媒體視域下工匠精神融入大學(xué)生思政教育面臨的挑戰(zhàn)

（一）理論與實(shí)踐脫節(jié)

在新媒體時(shí)代，大學(xué)生思政教育的理論與實(shí)踐存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。傳統(tǒng)的思政教育理論教學(xué)注重思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造，但新媒體視域下的工匠精神融入更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和實(shí)際運(yùn)用。

因此，在實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，需要貼近實(shí)際，注重學(xué)以致用。可以通過組織社會實(shí)踐活動和開展校企合作等方式，讓學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中去，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力[1]。

（二）教育資源不均衡

不同高校、不同學(xué)科之間對于工匠精神融入大學(xué)生思政教育的關(guān)注程度和資源投入力度存在差異。一些高校和學(xué)科對于新媒體視域下工匠精神的培養(yǎng)和實(shí)踐投入較多，而有的高校和學(xué)科則相對較少。這導(dǎo)致了大學(xué)生思政教育實(shí)踐中的不平衡現(xiàn)象，一些學(xué)生沒有機(jī)會接觸到新媒體視域下工匠精神的教育內(nèi)容和實(shí)踐活動。要想解決這一問題，可以加強(qiáng)高校之間的合作交流，共享教育資源，提升整體水平[2]。同時(shí)，各高校也應(yīng)該加大對工匠精神的培養(yǎng)投入力度，提供更多的機(jī)會和平臺，調(diào)動學(xué)生參與熱情。

（三）培養(yǎng)方式和方法單一

目前在大學(xué)生思政教育中，注重理論灌輸和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式較多，對于新媒體視域下工匠精神的培養(yǎng)，尚未形成較為系統(tǒng)和多樣化的教學(xué)模式[3]。這使得學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果欠佳，需要進(jìn)一步探索和創(chuàng)新培養(yǎng)方式和方法。可以引入現(xiàn)代技術(shù)手段，如社交媒體、在線教育平臺等，開設(shè)線上課程和實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。此外，還可以組織學(xué)生參加工作坊、講座、研討會等活動，促進(jìn)學(xué)生與專業(yè)領(lǐng)域的交流和互動[4]。

二、新媒體視域下工匠精神融入大學(xué)生思政教育挑戰(zhàn)的成因

（一）思政教育的課程設(shè)置并沒有完全適應(yīng)新媒體時(shí)代的需求

當(dāng)前的大學(xué)思政教育主要以理論教學(xué)和課堂講授為主，對于新媒體視域下工匠精神的培養(yǎng)缺乏相應(yīng)的課程和教學(xué)內(nèi)容，這使得在教育實(shí)踐中難以有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神[5]。要想解決這一問題，需要對思政教育課程設(shè)置進(jìn)行更新和調(diào)整，引入更多與新媒體相關(guān)的內(nèi)容和案例，結(jié)合具體實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神[6]。

（二）教師對于新媒體視域下工匠精神的理解存在差異

教師對于新媒體視域下工匠精神的培養(yǎng)重視程度不高，甚至存在認(rèn)識誤區(qū)。他們可能認(rèn)為工匠精神只適用于某些專業(yè)領(lǐng)域，其對于思政教育并不重要。這種認(rèn)識上的困境導(dǎo)致了實(shí)際教學(xué)中對工匠精神的培養(yǎng)不足。要想解決這一問題，需要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和交流，深化他們對新媒體視域下工匠精神的認(rèn)識和理解，使其能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神[7]。

（三）新媒體時(shí)代的快節(jié)奏特點(diǎn)給工匠精神培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代注重信息傳播的速度和效率，但工匠精神的培養(yǎng)需要耐心、細(xì)致，這與快節(jié)奏的時(shí)代特點(diǎn)形成了一定的沖突，難以保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對工匠精神有全面深入的理解[8]。要想解決這一問題，需要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，利用新媒體優(yōu)勢，打破時(shí)間和空間的限制，創(chuàng)造更多機(jī)會，讓學(xué)生切身體會工匠精神的重要意義。

三、新媒體視域下工匠精神融入大學(xué)生思政教育的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）優(yōu)化思政教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化思政教育的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，需要針對新媒體時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，增加多媒體、互動性和實(shí)踐性元素，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂參與度。

首先，可以引入多媒體教材，將文字、圖片、音視頻等形式結(jié)合起來，使課堂內(nèi)容更加生動有趣。通過多媒體展示，可以直觀呈現(xiàn)相關(guān)概念和案例，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提升他們的學(xué)習(xí)動力。

其次，增加案例分析的教學(xué)內(nèi)容[9]。引入與新媒體相關(guān)的案例，讓學(xué)生深入了解工匠精神在實(shí)際工作中的意義。分析成功的新媒體項(xiàng)目或者創(chuàng)新企業(yè)的案例，可以幫助學(xué)生掌握具體的工匠技藝，并從中汲取靈感和經(jīng)驗(yàn)。

最后，注重實(shí)踐活動的組織和安排也是優(yōu)化思政教育的關(guān)鍵[10]。通過組織學(xué)生參觀新媒體企業(yè)、參與實(shí)際項(xiàng)目的策劃與實(shí)施等實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生親身體會工匠精神的重要意義，更好地理解工匠精神。

（二）注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在思政教育中注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)。

增加實(shí)踐項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐課程。針對新媒體行業(yè)的需求，可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生親身參與到實(shí)際的工作中。例如，可以組織學(xué)生參與新媒體產(chǎn)品的策劃與開發(fā)、社交媒體營銷實(shí)踐等。這樣的實(shí)踐項(xiàng)目可以幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實(shí)際操作中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和問題解決能力。

鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新競賽和社會實(shí)踐活動，如創(chuàng)意設(shè)計(jì)賽、新媒體應(yīng)用創(chuàng)新賽等[11]。這些競賽活動能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們思考問題和解決問題的能力。此外，還可以鼓勵學(xué)生主動參與社會實(shí)踐活動，如志愿者活動、社區(qū)服務(wù)等，讓他們通過實(shí)際行動，將所學(xué)知識和工匠精神應(yīng)用于社會實(shí)踐中。

提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)和支持。在思政教育中，可以開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能。同時(shí)，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化、導(dǎo)師指導(dǎo)等支持，促使他們將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際創(chuàng)新成果。

注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。新媒體行業(yè)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，因此，思政教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。可以通過小組討論、團(tuán)隊(duì)合作等方式，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作、有效溝通，并從中領(lǐng)略到合作共贏的意義[12]。

（三）加強(qiáng)對工匠精神的宣傳

加強(qiáng)對工匠精神的宣傳是增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐技能的重要手段。在新媒體時(shí)代，利用新媒體渠道進(jìn)行宣傳，覆蓋范圍較廣，持續(xù)時(shí)間較長。

制作宣傳視頻，通過生動有趣的形式展示工匠精神的內(nèi)涵和實(shí)踐案例。宣傳視頻可以突出工匠精神的特點(diǎn)，展示工匠在實(shí)踐中不斷追求卓越、精益求精的精神風(fēng)貌。同時(shí)，結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，將宣傳視頻發(fā)布到學(xué)校官方網(wǎng)站、微信公眾號等平臺，以便廣大學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)。

開設(shè)宣傳工匠精神的微信公眾號也是一種有效的方式。微信公眾號可以定期發(fā)布工匠精神相關(guān)內(nèi)容，包括工匠精神的案例分析、工匠文化傳承、工匠精神的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)可以推出與工匠精神相關(guān)的問答活動，鼓勵學(xué)生參與討論和分享自己的見解[13]。

邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者展開工匠精神交流，這也是一種重要的宣傳和教育方式。專家和學(xué)者通過開展講座的形式，深入淺出地介紹工匠精神的內(nèi)涵和價(jià)值，分享他們的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅可以加深學(xué)生對工匠精神的認(rèn)識和理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

（四）建立健全多元評價(jià)機(jī)制

建立多元評價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)和評價(jià)學(xué)生工匠精神的重要途徑，可以更全面、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

可以引入項(xiàng)目報(bào)告，在項(xiàng)目報(bào)告中，學(xué)生可以詳細(xì)描述自己的項(xiàng)目目標(biāo)、實(shí)施過程、問題解決和成果展示等方面的內(nèi)容。評價(jià)人員可以通過分析學(xué)生所面臨的困難和挑戰(zhàn)，以及他們提出的解決方案和最終獲得的成果，評估學(xué)生的工匠精神和實(shí)踐能力。運(yùn)用這種方式，可以更好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

實(shí)踐成果評估也是一種重要的評價(jià)方式。可以將學(xué)生在實(shí)踐活動中所取得的成果作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的評估，評價(jià)學(xué)生在實(shí)際操作中的技能水平、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，還可以設(shè)置實(shí)踐成果展示和答辯環(huán)節(jié)，讓學(xué)生向評委和同學(xué)展示自己的實(shí)踐成果，從而提供更豐富的評價(jià)信息。

團(tuán)隊(duì)合作能力也應(yīng)納入評價(jià)體系。工匠精神強(qiáng)調(diào)合作、交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，因此評價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，對于全面評估工匠精神至關(guān)重要。可以通過團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的評估、團(tuán)隊(duì)合作過程的自評和互評等方式，衡量學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的貢獻(xiàn)和表現(xiàn)。

還應(yīng)鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)和社區(qū)實(shí)踐活動，并將這些經(jīng)歷納入評價(jià)體系。鼓勵學(xué)生參與社會實(shí)踐，能夠培養(yǎng)其社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識和實(shí)際操作能力。此外也可以要求學(xué)生撰寫參與活動的心得體會或提交相關(guān)證明材料，將志愿服務(wù)和社區(qū)實(shí)踐成果作為評價(jià)指標(biāo)之一[14]。

（五）加強(qiáng)對教師工匠精神的培養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)注重對教師工匠精神的培養(yǎng)，使教師更好地引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校可以舉辦工匠精神教育培訓(xùn)班，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家、學(xué)者為教師提供專題講座和實(shí)踐指導(dǎo)。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括工匠精神的內(nèi)涵、工匠文化的傳承、工匠精神在教育中的運(yùn)用等方面的知識。通過培訓(xùn)，教師可以進(jìn)一步了解和認(rèn)識到工匠精神的重要性，并將其融入自己的教學(xué)實(shí)踐中。

學(xué)校可以組織教師參觀工匠工作室、企業(yè)等實(shí)踐基地，親身感受和體驗(yàn)工匠精神的魅力。通過實(shí)地參觀，教師可以了解到真正的工匠是如何努力追求卓越、精益求精的，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立工匠精神[15]。

學(xué)校還可以加強(qiáng)對教師的指導(dǎo)和評估，確保工匠精神的培養(yǎng)得到有效落實(shí)。學(xué)校可以建立評估體系，對教師在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神方面的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)評估結(jié)果，提供相應(yīng)的支持和培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校可以組織教研活動，促進(jìn)教師之間的交流和經(jīng)驗(yàn)共享，進(jìn)一步深化教師對工匠精神的認(rèn)識和理解。

四、結(jié)語

通過對新媒體視域下工匠精神融入大學(xué)生思政教育的研究，深刻認(rèn)識到工匠精神對于大學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義。在當(dāng)今快速變化的社會環(huán)境中，大學(xué)生需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識和技能，同時(shí)也需要具備追求卓越、勤奮創(chuàng)新的精神品質(zhì)。促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和成長，能夠培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新能力、責(zé)任感和社會擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才，為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

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作者簡介 李杰，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。