面向企業需求的計算機專業復合型人才培養模式研究

摘要：文章基于企業數字化轉型急需大量復合型人才的背景，以計算機專業人才培養為研究對象，提出面向企業需求的計算機專業復合型人才培養模式。文章引入OBE理念，以企業的需求和要求驅動人才培養方案制定及實施，并引入學科專業課程動態調整機制、校企合作保障機制、融合企業需求的人才培養評價機制等措施，旨在提高計算機專業復合型人才培養效果，為當下高職、高校的計算機人才培養及研究提供一定的幫助。

關鍵詞：計算機專業；復合型人才；人才培養模式；企業需求

中圖分類號：中圖分類號G642" 文獻標志碼：文獻標志碼A

0引言

新一代信息技術的快速發展與產業變革，促進了“互聯網+”“智能+”數字技術與產業深度融合，推進了企業進行數字化智能化轉型。這一轉型不僅僅是技術單方面的改進，而是整個企業的經營模式與思維方式的深層改變，而要順利完成轉型則需要人才、戰略、組織、管理等全方面的創新和優化［1］。因此，未來企業對復合型人才的需求量是極其巨大的。

所謂復合型人才是指在專業方面技能凸出，在其他各方面也具備良好的素質和一定的能力。傳統的計算機專業人才培養模式，以教學為主，分配理論課時和實驗課時，結合整周實訓、畢業實習來達到應用型人才培養的目標［2］。隨著第四次工業革命的加速發展，新一代的信息技術推動工程教育的變革，響應時代發展的新工科教育加速推進，各大高校開始向復合型、創新性人才培養模式進行轉變［3］。

總體來說，目前關于創新、應用型人才培養的研究已經有一定的成果，但人才培養體系不夠完善，深度和廣度有待繼續深化，人才培養機制沒有與行業發展深度結合，無法滿足現代企業的人才需求。本文在已有的研究基礎上，首先分析了目前計算機專業人才培養現狀，然后從人才培養目標、人才培養模式、實施方案、建立保障機制和評價機制五方面來闡述復合型人才培養模式。

1計算機專業人才培養現狀

眾所周知，計算機專業是當前的熱門專業，超過80%的高校都設有計算機專業。眾多高校在開展計算機專業的培養過程中逐漸從傳統的學科人才培養轉變為創新型和應用型人才的培養，但仍存在一些問題。

（1）計算機專業人才培養目標與實際的應用場景存在偏差。目前的人才培養模式還是偏學科理論化，沒有積極響應新工科背景下工科人才的工程化和行業應用化特征的培育。雖然各大高校在積極開展產教融合和校企合作的工作［4-6］，以提高學生的應用性能力，但合作層次過淺，大部分都是學校和企業為了雙方的利益進行短期合作，合作模式和內容沒有很好地促進人才培養的目標，主要原因是校企沒有形成一個有效的合作模式，企業沒有深度參與學校人才培養的過程，學校沒有進入企業進行深度調研和學習，沒有真正做到產教融合。

（2）教學手段與教學評價方式單一。人才塑造的關鍵源自課堂，但目前的高校課堂中絕大部分還是使用傳統的教學手段，與現實的技術發展脫軌，教學資源和環境落后，教學創新性培養不足。教學評價方式普遍單一，沒有注重教學過程性的考核與綜合素質的考核。

（3）缺乏高素質的雙師雙能型教師隊伍。雖然目前各大高校都在提倡教師下企業掛職鍛煉，建設雙師雙能型師資隊伍，但仍然存在掛職鍛煉起不到實質性的鍛煉效果，雙師雙能師資素質不高，雙師雙能趨于形式化［7］。因此，如何建設高素質雙師雙能隊伍是計算機專業人才培養的基礎，如何保障雙師雙能型教師隊伍建設問題落到實處是目前需要解決的問題。

2復合型人才培養研究

針對以上計算機人才培養的現狀與存在的問題，本文提出面向企業需求的訂單班復合型人才培養模式。

2.1校企聯合制定招生標準，明確協同育人目標

由學校與企業共同制定“訂單班”招生原則。（1）學校根據企業的需求，確定招生人數；（2）深入企業進行調研，明確企業需求人才的標準與職責、企業文化背景；（3）有了初步的企業需求后，結合本學校專業特點來初步構建訂單班招生原則；（4）由企業和學校共同商定訂單班招生原則。

在新生剛入學的時候，進行訂單班招生宣講，實行雙向選擇的原則，開啟學生選拔與組班工作，讓學生“入學即入職”，有明確的學習目標和即將工作的緊張感，驅動學生有方向、有計劃地學習。

2.2引用先進工程教育理念，重構“訂單班”的復合型人才培養方案計算機專業的技術和產品更新換代的速度都是非常快的，因此要實時更新觀念，做到理念先行，是制定計算機專業復合型人才培養方案的重要前提。因此，制定人才培養方案時以工程教育的“學生為中心、產出為導向、持續改進的”三大理念為方針，從科技人才定位、企業需求、培養目標、畢業要求、畢業標準、課程體系、創新及應用能力培養等多方位出發和考慮。

（1）明確人才培養的目標。這一目標根據上一階段的企業調研結果、校企聯合制定的訂單班招生原則來制定。根據專業發展方向深入企業調研，從專業崗位要求中挖掘人才培養的知識、能力目標。同時要著重考慮人才培養的目標不僅僅局限于達到企業對口的某個崗位要求，而要兼顧長遠發展，打造多才多藝的復合型人才，重點培養自學能力、知識獲取與整合能力、溝通能力等軟技能。當下企業需求的計算機專業復合型人才培養目標如表1所示。

（2）以目標為指引，制定滿足企業需求的、突出應用型人才培養特色的訂單班復合型人才培養方案。以OBE教育理念為指導，來逆向設計課程體系、課程安排，響應新工科的建設目標，重點實現課程群產教融合的復合型人才培養理念。計算機專業的產品產出過程都要涉及設計、實現、運行和維護4個階段，因此在課程融合時以這4個階段為主線，將相關課程進行有機融合。例如，數據庫課程、java課程、測試課程可以進行融合教學。學生學完這幾門課程，以小組形式完成一個軟件作品，并通過測試，檢測作品的效果，一方面讓學生綜合應用所學知識解決問題，對學習的產出效果切身體驗，提高學習的信心。另一方面，小組練習模擬了真實的企業項目組工作環境，讓學生鍛煉溝通協調和合作能力。

（3）建立學科專業課程動態調整機制，根據企業業務需求，動態調整相關專業課程或實訓課程，優化課程體系布局，實現人才培養與企業需求動態接軌的人才培養目標，打破原有一成不變的教學課程安排，讓課程在一定程度上靈活起來，能夠順應時代的發展與需求。

2.3分層遞進，實施三階段培養模式

依據OBE教育理念與人才培養目標，對訂單班實施復合型人才三階段培養。

2.3.1奠定基礎階段

第一階段主要掌握學科基礎課程，并養成良好的大學生職業素養、人生價值觀，只有奠定了良好的基礎才能深入學習專業課程。另外，引入當前計算機專業的熱門技術應用作為興趣啟蒙，例如開設關于計算機前沿技術的選修課程、基礎課程教學中引入與熱門技術的對比等方式來提升學生專業學習興趣，打開學生專業學習大門。

2.3.2專業牢固階段

第二階段在教學內容上讓各課程之間開始協同融合，以企業崗位需求為主線，建立課程群融合，并依托產教融合項目進行模塊化、專業化教學。教學手段上要打破傳統教學思維，變“注入式”教學為“引導式”“參與式”“互動式”“討論式”教學。不以學生能否聽懂會做作為評判課堂教學成功的標志，而是要讓學生掌握學習方法，沒聽懂但是能通過課后自學去達到會做、精通的目標，牢牢把握“授人以魚不如授人以漁”的教學方向。

2.3.3應用階段

第三階段在會學會做的基礎上，開展應用創新能力培養。一方面，以企業實際項目為主線，讓學生以團隊的形式開展實際項目研究，培養學生如何運用所學知識去解決實際問題，并能達到最優的解決方案。另一方面，引導學生利用所學知識解決其他行業問題，自主發掘問題，解決問題，拓寬知識面。

2.4建立多重機制，保障復合型人才培養效果

2.4.1構建校企“雙導師”協同育人機制

（1）引導本校專業課老師“走出去”，下到企業進行掛職鍛煉，促進學校教師的專業水平落地孵化，從而提高自身專業水準，提升專業教學效果。但是要注意掛職鍛煉避免形式化，周期不宜過短，應建立長期的掛職鍛煉計劃，并對掛職鍛煉效果進行嚴格考核，考核形式和結果由校企雙方共同制定，杜絕形式化的掛職鍛煉。

（2）在人才培養模式的第二階段，引導企業導師“引進來”，進入校園，與訂單班學生簽訂“師徒協議”，在專業應用方向學習、實習指導、職業指導等方面提供幫助。溝通方式可以通話電話、談話、講座等多種形式進行，從而讓訂單班學生在校內專業教師和校外企業師傅的雙重指導下，達到專業能力的定孵化。

2.4.2構建校企合作機制，強化實踐教學環節

（1）將學生“引出去”，與企業合作，建立校外實訓基地，加強學生綜合運用所學知識解決實際的復雜工程問題能力，并對校外實訓實施過程性考核機制，加強校外實訓效果。

（2）鼓勵企業師傅將企業橫向項目引進實訓教學，讓學生和學校專業教師真學真練，促進專業實踐能力和業務水平的提升。

2.4.3構建多元考核機制，注重過程教學

傳統的課程考核由平時分與期末試卷分組成，缺乏對過程性、應用能力的考核，且非常注重期末試卷考試結果，這樣容易造成學生期末臨時突擊、死記硬背的情況。

因此，訂單班課程考核方式以 OBE 成果為導向，突出過程性考核與應用創新能力培養，豐富平時分的構成模塊，加大平時分比例，設置多重課程考核標準。通過嚴格要求控制課程的學習結果質量，從而驅動學生注重過程性學習。

2.5構建持續的目標評價改進機制

構建企業人才需求標準、復合型人才培養目標、畢業要求、課程體系目標的評價、分析總結、持續改進的閉環機制，從而逆向促進從培養目標到課程教學實施過程的有效執行、目標制定的合理性。評價機制如圖1所示。

通過對課程體系培養目標達成度、課程體系培養目標對畢業要求達成度進行評價，分析課程教學過程中存在的問題，總結改進方法，加以改進后進行下一輪評價。對畢業要求達成度、畢業要求對復合型人才培養目標達成度進行評價，分析人才培養方案存在的問題，總結改進方法，加以改進后進行下一輪評價。對復合型人才培養目標的達成度、復合型人才培養目標對企業人才需求標準達成度進行評價，分析培養目標制定標準的問題，總結改進方法，加以改進后進行下一輪評價。

通過以上評價機制以改進目標標準制定，有偏差就及時糾正。這一階段的實現通過學校和企業負責人員共同完成，定期溝通和檢查培養質量。

3結語

本文基于企業數字化轉型急需大量復合型人才的背景，提出面向企業需求的計算機專業復合型人才培養模式。本模式以訂單班形式開展計算機專業人才培養，將企業的崗位需求納入人才培養目標中，豐富相應的培養方法和對策，重點突出學生面向企業崗位的專業化應用能力培養和綜合素質的培養。

通過實施上述人才培養模式，可以達到以下效果：（1）通過訂單班的形式，以企業人才需求為目標，實施三階段培養模式和建立多重保障機制，讓學生建立扎實的面向企業需求的專業基礎知識，可以提高學生就業率，為學校吸引更多生源；（2）通過構建持續的目標評價改進機制，逆向驅動從培養目標到課程教學實施過程的有效執行，解決人才培養效果沒有保障的問題；（3）落實校企合作措施，為企業定向輸送人才，促進校企雙贏目標。本文可以為當下高職、高校的計算機人才培養及研究提供一定的幫助。

參考文獻

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［2］蔡宇.新工科背景下計算機科學與技術專業復合型人才培養模式的探索［J］.創新創業理論研究與實踐，2022（14）：162-164.

［3］蔣正鋒，韋艦晶.新工科背景下地方本科院校計算機科學與技術專業改造升級探索［J］.黑龍江教育（理論與實踐），2022（11）：63-65.

［4］彭凱.計算機科學與技術專業人才培養中校企合作模式探索與實踐［J］.南方農機，2020（9）：173.

［5］陶麗，駱亮，鄒顯春，等.計算機專業本科“+型”創新人才培養模式探討［J］.西南師范大學學報（自然科學版），2017（3）：167-173.

［6］王春紅，王琦.計算機類專業“校企合作、產教融合”協同創新人才培養模式研究［J］.運城學院學報，2022（6）：82-85.

［7］朱琳琳.大數據時代下計算機專業人才培養現狀與對策研究［J］.電子元器件與信息技術，2022（4）：230-233.

（編輯編輯李春燕）

Research on the training mode of computer professional compound"talents for enterprise demand

Hu" Feiju， Wang" Shixin

（Information Engineering College， Jiangxi University of Technology， Nanchang 330000， China）

Abstract： Based on the background that the enterprise digital transformation is in urgent need of a large number of compound talents， this paper takes the computer professional talents training as the research object， and puts forward the computer professional compound talents training mode for the needs of enterprises. The concept of OBE is introduced to drive the development and implementation of talent training programs based on the needs and requirements of enterprises， and measures such as dynamic adjustment mechanism of disciplinary courses， school-enterprise cooperation guarantee mechanism， talent training and evaluation mechanism integrating enterprise needs are introduced to improve the training effect of computer interdisciplinary talents. It will provide some help for the training and research of computer talents in higher vocational colleges and universities.

Key words： computer science major; compound talent; personnel training mode; enterprise demand