基于核心素養導向下體育教師專業發展研究

摘要：體育教學作為學校教育的重要組成部分，在培養學生核心素養能力的過程中被視為最直接有力的方式，從而對體育教師專業發展提出了一系列新要求。在新時代背景下，為了促進體育教師核心素養能力的提升，本文采用文獻資料法、歸納推理法等方法對體育教師專業發展進行研究，研究發現體育教師的核心素養主要包括：職業道德素養、專業知識與技能素養、創新素養，在核心素養導向下體育教師專業發展面臨著傳統的體育教學理念、模式難以打破；高速發展的信息化時代核心素養不足；體育教師專業發展的外部保障缺失等諸多挑戰。由此對體育教師專業發展提出新發展路徑：全面理解核心素養，突破傳統教學觀念；合理利用信息技術，優化教師專業能力；拓寬培訓學習，強化專業發展保障。

關鍵詞：體育教師；核心素養；專業發展；職業道德素養；專業知識與技能素養；創新素養；

A study on the professional development of physical education teachers based on core literacy orientation

1. FANGMeng

（Anhui Polytechnic University， Wuhu241000， China）

Abstract： Physical education teaching， as an important part of school education， is regarded as the most direct and powerful way in the process of developing students' core literacy competencies， thus putting forward a series of new requirements for physical education teachers' professional development. In the background of the new era， in order to promote the core literacy ability of physical education teachers， this paper adopts literature method and inductive reasoning method to study the professional development of physical education teachers， and it is found that the core literacy of physical education teachers mainly includes： professional ethical literacy， professional knowledge and skills literacy， and innovation literacy， and the professional development of physical education teachers under the guidance of core literacy is faced with the traditional physical education teaching concept， model It is difficult to break the traditional teaching philosophy and model of physical education; the lack of core literacy in the era of rapid development of information technology; and the lack of external guarantee for the professional development of physical education teachers. Thus， new development paths are proposed for PE teachers' professional development： comprehensive understanding of core literacy， breaking through traditional teaching concepts; rational use of information technology， optimizing teachers' professional competence; broadening training and learning， and strengthening professional development guarantees.

Keywords：physical education teachers; core competencies; professional development; professional ethics and literacy; professional knowledge and skill literacy; innovation literacy;

教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵[1]。學校體育教育不斷深化改革，逐步踐行立德樹人的根本任務。學生能夠在體育課程的學習過程感受樂趣、增強體魄、培養品格、鍛煉意志，促進學生身體與心理全面健康發展，培養學生核心素養能力。教育部于2014年印發的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，要研究制訂學生發展核心素養體系，并依據該體系修訂課程方案和各學科課程標準，從而正式啟動了我國基于核心素養的課程改革[2]。2018年教育部頒布了《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》，首次提出了運動能力、健康行為、體育品德三個方面的體育與健康學科核心素養，標志著具有中國特色的核心素養體系正式形成[3]；教育部于2022年4月又頒布了《義務教育體育與健康課程標準（2022 年版）》，標志著我國基礎教育體育與健康課程全面進入了核心素養時代。《義務教育體育與健康課程標準（2022 年版）》，同樣提出了運動能力、健康行為、體育品德三大核心素養，旨在引領義務教育體育與健康課程培養“有理想、有本領、有擔當”的時代接班人[4]。體育課程在培養學生核心素養能力方面會產生積極的影響作用，體育教師作為體育與健康課程的主要實施者，其核心素養能力的發展，在一定程度上影響學生在體育課程的學習過程中核心素養能力的培養。因而，體育教師的核心素養能力是體育教師專業發展必不可少的一部分?；诖耍疚囊院诵乃仞B為導向切入點，在厘清體育教師核心素養構成要素的基礎上，深入探討在當前我國核心素養建設時代，體育教師專業發展所面臨的一系列挑戰，并尋求未來體育教師專業發展的多元化實現路徑，從而推動體育教師隊伍的向著高水平方向發展，進而不斷提升體育課程的教育改革創新與可持續發展

1 體育教師核心素養的構成要素

體育教師核心素養是指體育教師在教育教學工作中，基于專業發展所應具備的職業品質、職業能力和職業行為所應具有的基本素養，是體育教師教育教學能力、專業發展能力和創新能力的綜合體現[5]。且體育教師發展核心素養能力，也為促進新時代教師隊伍高質量發展提供了有利條件。體育教師需要在學習發展與教學實踐中逐步培養自己的核心素養，進而提升體育教師的專業能力。體育教師核心素養的構成要素主要包括：職業道德素養、專業知識與技能素養與創新素養。

1.1職業道德素養

體育教師的職業道德素養是指體育教師在從事教育教學活動中，所應遵循的行為準則和道德規范。它具體體現為：愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。在實際工作中，體育教師要依法執教，嚴格執行國家教育方針和政策法規，自覺遵守職業道德和社會公德，遵守學校的各項規章制度。要忠誠于人民的教育事業，依法履行教師的權利和義務。在教學與生活中，不斷提高自身職業責任感和使命感，強化道德修養，提升個人品質，并且做到關愛學生、尊重學生，把正確的世界觀、人生觀、價值觀傳授給學生，真正做到言傳身教。體育教師堅定立德樹人的教育理念，擁有良好的職業道德素養，才能在傳授知識的過程中做到以德服人，用自己的言行去影響和培育學生，積極為學生創設良好的學習環境。

1.2專業知識與技能素養

專業知識與技能是體育教師勝任體育教學工作和順利完成體育教學任務的基本保障，屬于體育教師核心素養的支撐性部分[6]。體育教師要做到傳道、授業、解惑就必須有扎實深厚的知識與技能儲備，同時對體育學科的最新發展趨勢與前沿研究有所了解。其次，體育教師已經不能局限一成不變的知識與專業技能，體育教師在勝任教學的知識與技能的基礎上，需要從宏觀上把握體育學科專業知識與技能，從縱向和橫向兩個維度來深層次了解學科知識以及跨學科之間的聯系，儲備豐富的體育與健康專業知識和熟練的教學、運動技能，將自己吸納的最新知識與技能應用到體育課堂的教學中。

1.3創新素養

體育教師創新素養是處于學校體育教育情景中，按照一定教學目標而作出的新穎、別致、且具有價值的教育和培養方式，在核心素養中占據著重要地位。傳統的體育教師專業發展更多的是注重對所學內容的掌握程度，而很少注重自身創新素養的培養，從而導致體育教學活動和與專業發展與創新素養相脫節。在快速發展的社會大環境下，體育教師要抱著終身學習的態度，不被約定俗成的傳統教學方式所約束，不斷去更新與發展自己，勇于嘗試，敢于創新，積極發散思維并將其運用到體育教學過程中。轉變傳統教學觀念、創新體育教學方法、創造和使用最新科學技術手段進行教學以及創新體育器材和多樣化使用體育器材等能力，激發和培養學生的創新思維與能力。

2核心素養導向下體育教師專業發展面臨的挑戰

2.1傳統的體育教學理念、模式難以打破

在以往的學校教學中，傳統的體育課程在學校各個學科中地位地下，小學到高中的體育課大多都是被語文老師或數學老師強制上文化課，大學的體育課程也只是單一的熱身活動與基礎的技能教學，使得體育教師始終安于現狀，很少主動提升自身專業能力與思考課程教學。然而在2022年教育部頒布的《課程標準（2022年版）》中強調“健康第一”的育人理念，設置了五個領域的健康教育知識與技能學習要求，同時倡導以“結構化”教學內容、設置教學情境、大單元、大概念教學發展培養學生的體育與健康核心素養[7]。隨著國家政策與課程標準的不斷提出，體育學科的地位逐步提升，傳統體育教師的教學方式已不能滿足日益發展的新標準新要求，需重新設計教學方法、方式，打破傳統的固化思維，從學生全面發展的角度進行思考，將繁雜的社會情景同知識技能串聯起來，構建學生的品格、能力、價值觀念等素養，不斷適應社會及自身的發展，以培養學生核心素養這一目標。深刻理解核心素養的內涵與邏輯，思考當今體育與健康課程的價值，明確在養成學生核心素養過程中的獨特地位。體育與健康課程實現全面育人的價值，體育教師作為課程的實施者，顯然體育教師專業發展需要重構自身核心素養，揚棄傳統學習經驗，轉變固有的教學理念，真正做到內化于心，這對體育教師專業發展來說無疑面臨著巨大的挑戰。

2.2高速發展的信息化時代核心素養不足

教育部于2018年發布的《教育信息化2.0行動計劃》明確提出要堅持傳統媒體與新媒體相結合[8]。2020年教育部提出的新時代教師“雙核要素”又包含了信息素養與學科能力，對新時代教師專業發展指明了新媒體、信息化的方向[9]。但是在互聯網高速發展的時代，體育教師面對大量的信息和豐富的資源時，對體教師的信息素養提出了嚴峻的考驗。當前，各類的app、公眾號、視頻號以及網頁發布體育相關的資源信息，在這些良莠不齊的信息資源中，部分為體育方面專業人士、科研人員和體育教師，但是，還有部分來自于體育愛好者，所發布的資料并沒有得到論證核實，這就要求體育教師能夠及時辨別信息真假。否則，長期錯誤、消極落后的信息資源的獲取不僅會給體育教師帶來較差的體驗感，還會影響體育教師的專業發展。其次，信息化時代給體育教師提供了豐富的教育資源，便捷的教學方式與手段同時，也給體育教師的信息技術應用水平帶來了一定的挑戰。從ppt制作，到錄制視頻資源，再到利用網絡課堂，這都要求體育教師能夠將信息技術與體育學科融匯貫通，并轉化傳統單一的教學方式，這無疑是體育教師專業發展的一道難坎。最后，在豐富的網絡平臺資源共享時，體育教師在借鑒學習時過度模仿與借鑒，一味的照搬照抄，從而在體育課堂的教學過程中失去個人特征。最終導致體育教師在專業發展過程中方向和動力不明確，甚至迷失自我，最終阻礙其專業發展。因此如何合理利用信息技術，提高體育教師的核心素養能力也是專業發展過程中不可避免地現實挑戰。

2.3體育教師專業發展的外部保障缺乏

在核心素養背景下，體育教師專業發展不僅受到自身內部因素的影響，還受到許多外部因素的困擾。進入21世紀以來，在以“核心素養”育人方向的指引下，通過構建體育教師核心素養框架，頒布了相關的法律法規以及政策文件為體育教師專業發展提供穩定的外部保障，對體育學科教師的核心素養做出了更明確、更科學的指示。但是“核心素養”理念如需被體育教師真正理解并深入落實到課堂教學之中，需要地方教研部門、學校管理部門以及體育教師的同事等外部層面的深入領會并支持[10]。首先是基層教研人員，基層體育教研員作為一個地區的“學科業務長官”，在體育教師專業發展過程中發揮著重要作用。作為基層教研員，要將核心素養理念了然于心，深刻理解與落實，才能不斷推動一線體育教師對學科核心素養的深入了解與實施。如若地方教研員對核心素養理念沒有理解到位，那么在對地方進行教學考察、教學評價以及教學培訓過程中對體育教師教學要求產生偏差，會直接導致地方體育教師延續傳統的教學觀念，對體育教師發展核心素養產生阻礙作用。其次是學校管理層面，若學校領導層未能了解核心素養等相關理念，一方面學校難以開展關于體育教師核心素養相關專業發展的培訓與交流學習，使得體育教師缺少了解新理念、新要求的機會與渠道，只能因循守舊。另一方面，學校在對體育教師教學評價時仍然遵循傳統的教學評價方式與標準，那么體育教師將新理念應用在教學中與傳統的教學評價要求不符，迫使體育教師不得不倒退至符合傳統教學評價的教學方式。在體育教師的同事方面，一部分同事有可能在發展專業核心素養時興致不高，只是安于現狀不愿意接受新理念、新要求，這種消極的學習環境會對積極接受新要求的體育教師產生影響，使其在專業發展的道路上逐漸缺失動力。地方教研部門、學校管理層面、體育教師同事方面等對核心素養的理念理解不到位，便無法為體育教師專業發展提供穩定的外部保障與支持。

3核心素養導向下體育教師專業發展的路徑

3.1全面理解核心素養，突破傳統教學觀念

2016年，教育部發布的《中國學生發展核心素養》報告，從3個維度指出中國學生應具備六大核心素養，為我國教育改革指出了明確的方向和培養目標[11]。新時代提出的“核心素養”的培養目標要求體育教師從關注學生學科知識的掌握到關注學生核心素養的培養，因此需要體育教育者能夠全面深入的了解核心素養，突破傳統的教學理念，努力創新教學方式，有效提升自身專業發展。首先，體育教師對體育學科核心素養觀念有一個全面的、由內而外理解與認識，比如：體育與健康學科核心素養提出來的時代背景，體育與健康學科核心素養的具體概念與內涵以及核心素養理念對體育與健康學科的具體導向作用。認真仔細地品讀相關政策文件，深刻分析核心素養內涵，充分的將核心素養理念的育人觀在教學實踐中貫徹落實。其次，體育教師要及時進行教學反思，積極接受新觀點、新要求，取其教學中優秀觀念，摒除其落后教學方式，轉變以往教學內容及教學方法等傳統教學環節，堅持以德樹人，強化體育教師的社會責任感。不斷加強對核心素養的學習與培養，深刻意識到核心素養對體育教師在教學設計、教學方式、教學內容等方面帶來的創新以及教師專業發展的重要作用。

3.2合理利用信息技術，優化教師專業能力

近年來，信息化技術已成為開展體育教學與教研活動的重要方式。合理利用信息技術能夠提升體育教師專業學習的效率，拓寬專業學習的渠道，加強對專業知識的理解以及加速知識的更新，不斷優化自身專業能力，助推體育教師核心素養能力的發展[12]。首先，體育教師要在意識層面樹立正確的觀念與態度，認識到信息化技術對培養學生核心素養以及自身核心素養發展的重要作用，勇于接受新鮮事物，積極吸納新觀點。其次，體育教師要正確辨別網絡信息，高速發展的信息化時代，網絡信息魚龍混雜，體育教師需要從中篩選正確且優質的內容進行學習。充分利用多媒體技術輔助體育課堂教學，開展演練示范，動作指導和考核評價的教學活動，以不斷優化課堂教學的成效，形成多層次、立體化的教學體系，轉變以往單一的課堂教學方式。體育教師可以通過公眾號、視頻、網站等了解體育相關的最新知識，觀看借鑒他人的教學方式，豐富核心素養理論知識。通過信息技術將自己的教學行為轉化成影像資源進行分析，了解自己的教學行為與教學內容是否與核心素養的要求與目標相吻合，認清自身教學中存在的缺陷，及時進行優化改良以深化自身對于核心素養的理解，從而促進體育教師專業的成長。

3.3擴大培訓學習范圍，加強專業發展保障

教師是培養學生核心素養能力的主導人，促成核心素養在課堂教學中落地的前提是要確保體育教師對核心素養的理念形成正確理解和高質量的實踐方法[13]。教育部門自上而下要高度重視在核心素養導向下體育教師專業發展的重要作用，結合新時代核心素養教育的發展趨勢，開發體育教師核心素養學習系統。聯合學校、地方教研等相關部門組織研習體育學科核心素養理念及建構過程，明確各部門的職責與目標，幫助各地教研、學校相關部門及教師個體明晰未來核心素養發展要求與方向，為其提供科學的專業發展指導，盡快實現體育教師專業發展形成良好的核心素養。同時不斷拓寬體育教師專業發展的教育途徑，使體育教師及時接受新的發展理念，積極轉變思想態度，讓其深刻明白核心素養背景下培養發展的人的價值與意義。根據核心素養的目標與要求，學校應該對體育教師進行科學的培訓，以確保他們能夠掌握正確的教學方法，具備足夠的知識水平和實踐經驗，并且能夠有效地運用知識來傳授技能；重視體育教師的評價能力，通過科學合理的評價標準，有效地引導學生學習和發展；此外，學校還應該重視體育教師創新研究能力的培養，讓他們具備創新思維和實踐經驗，不斷探索和學習新的教學方法。要求體育教師能靈活運用自身所學知識與教學經驗，將核心素養貫整個教學過程，設計合適的教學目標與評級任務，教學內容應開發與核心素養相關的活動并根據學生課堂反應及時調整，同時靈活運用教學方法不斷開發教學模式。及時更新體育教師專業結構，優化體育學科核心素養研究與實施的外部環境。全方位的培訓不僅能幫助體育教師在查找自身不足的同時不斷吸納外部新觀念，建構核心素養的專業發展能力，而且能更加確立自己專業成長的重點領域并加以強化，不斷踏入成熟的專業發展道路。

4結語

體育教師核心素養的缺失不但影響自身的專業發展，也會直接影響學生在體育與健康學科核心素養的培養，作為學校體育課程的主導者，需要深入思考當今體育與健康學科在發展學生核心素養中的獨特地位。基于核心素養導向下體育教師專業發展面臨的一系列困境與挑戰，體育教師需從自身出發，尋求發展核心素養的突破口與創新點，不斷構建體育與健康學科教師核心素養，提升自身的專業水平，以適應學校體育教學人才培養的新趨勢，將核心素養時代的新要求新標準貫徹落實，實現體育教師專業發展。

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作者簡介：

方夢（1998-），女（漢），安徽安慶，碩士在讀，主要從事運動訓練。

通訊信息：

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