核心素養下中職信息技術有效課堂的構建策略

【摘" 要】 隨著我國教育改革的深入，核心素養已經成為各大學校培養學生的終極目標和任務。核心素養是指學生在學習階段的核心技能和道德品質，教師將核心素養融入中職信息技術的教學工作中，不僅能加強學生對知識的理解力，還能發展學生的信息技術思維。眾所周知，在信息技術教學中，教師除了要傳授課本的基礎知識，還需要利用課本知識，培養學生獨立的信息技術思維。在該背景下，培養學生的核心素養逐漸成為教育事業的重心，教師需要在注重教學課堂效率的情況下加強培養學生的核心素養。基于核心素養，探究中職信息技術有效課堂的構建策略，需要教師要從教學體系入手，進行教學改革，在教學模式上，要嚴格按照新課程改革的有關要求加以改進，以完善的教學技術、手段，努力培養學生的學習思維。

【關鍵詞】 核心素養;中職信息技術;學習思維

在中職信息技術的教學中，教師要注重培養學生的核心素養。良好核心素養不僅能夠使學生開闊眼界、拓寬思路，還高度符合新課改的方向，讓學生享受到多元化的教學方式。隨著時代的不斷發展，教師應該不斷完善教學方法，利用信息技術等新型教學模式，培養學生在信息技術課堂的核心素養，以轉變傳統的教學模式。

一、引進情景教學模式

信息意識是計算機知識的重要組成部分，主要包含兩個方面：一是需要學生對發現和分析信息的變化有敏銳的感覺，即信息的敏感度;二是需要學生利用合理的判斷意識分析信息內容的可靠性和準確性，即信息機制判斷。在飛速發展的科學技術中，這種能力的培養，可以使人從互聯網的大量信息中選擇對自己有價值、能在生活和學習中使用的信息。培養這種能力的關鍵在于獲取信息的方式，教師可以在課堂上向學生提出一系列問題，讓他們思考，或者介紹實例，從中提取信息作為例子。這個過程可以有效訓練學生的信息搜尋能力，使學生能夠圍繞問題引出不同形式的信息，提取信息的價值、信息的應用意義和其他重要的內容。教師在這些環節中，應避免直接給學生出題目，要為學生創造信息情境，逐步地讓學生分析和回答問題，在鼓勵學生參與課堂互動的同時，提升了學生的學習熱情，把抽象的信息技術知識具象化，提高了學生的知識理解力。

例如，教師可以在課程開始前，為學生創建本節課的預習指南和微視頻，打印預習指南并在課堂上分發給學生，然后在課堂上與學生分享微視頻，在線觀看。這樣做，有著如下意義：首先，通過視頻，學生能夠了解計算機網絡的演變，分析這些信息背后的關系;其次，使學生具有分析計算機網絡技術發展趨勢的預測能力，為學生提供了解決實際問題的參考方向。

教師還可以利用反思性問題，來充當學生自主學習的一部分。例如“計算機網絡發展史在國際上有幾個重要的里程碑，其中最重要的一點是什么？”“計算機網絡未來發展的趨勢是什么？對我們的日常生活會產生什么影響？”等。由學生組成的各小組介紹了他們準備的德育務有關的分析成果，對不同問題進行了不同回答。在分析計算機網絡發展史的過程中，教師需要讓學生分析介紹計算機網絡發展過程中的實踐經驗等階段，以適當拓展與課程有關的知識。小組需要研究、分析計算機網絡技術的發展趨勢，然后教師向學生解釋，計算機相關行業是世界未來發展的主要方向之一。接著，教師再將此環節變成一個交流環節，每個小組都可以補充自己的想法。

例如一些學生對計算機網絡未來的發展趨勢表示強烈支持，并提出了自己身邊已有的案例。許多人采用了云計算技術，這包括云網盤和“百度云”等，其容量比普通U盤大，人們只需要登錄自己的賬號就可以隨時隨地地下載資源;也有學生認為，應將某些學者列入計算機網絡的發展史，并簡要說明了這些學者在計算機領域做了哪些貢獻。教師則將回答環節放在最后，在完成了上述步驟后，學生大致了解了信息技術的基本概念，但仍然缺乏一定的深度。教師接著問：“你從計算機網絡的發展史中了解到了什么？”“這可以與現實生活中的什么問題相結合？”引導學生總結和反思課程內容，思考計算機領域、經濟領域和生活領域的發展方向。換句話而言，信息意識的培養，需要學生在體驗中逐步加深對課程所學知識的理解，形成自己的判斷和認識，從根本上培養學生的信息技術核心素養。

二、培養學生自主預習的意識

在中職階段，信息技術已經成為一門必修課，對學生的成長和進步影響巨大。獨立理解能力的培養，是滲透核心素養的重要組成部分，教師鼓勵學生獨立完成課程的預習工作，并培養學生獨立預習的習慣，可以提高學生自主理解知識的能力。中職學生人數眾多，教師很難關注到每一位學生的學習狀態，因此，必須要調動學生的學習積極性，培養他們的主動性，以在今后的學習和成長中，取得更好的成績。

例如，在學習“信息的基本特征”之前，教師應該要求學生做一些前期預習準備：學生用表格的形式體現信息技術的歷史，并清晰地了解信息技術的發展趨勢。為了應對這些挑戰，學生必須詳細地閱讀課本，構建自己的知識體系，以完成表格。在預習的過程中，有些學生甚至會將預習內容形成相關報告，使他們的預習更加有效。教師在布置預習任務時，需要為學生設定明確的學習目標，培養學生獨立、自主預習的意識。

三、重視學生創新意識的培養

教師在核心素養下培養學生信息技術，其創新的教學設計是教師的基本素質。創新的教學方法，能夠為學生的實踐活動提供靈感和方向，發展學生的思維能力，使學生能夠直觀地感受課堂。在中職教授信息技術時，教師需要為學生提供一個開放的課堂環境，為學生創造空間，以發展他們的思維能力;鼓勵學生在課堂上進行創造性的表達，培養學生的創新意識和自我表達的基本素質。例如在信息技術的學習和練習階段，教師可以讓學生每隔兩周以1～10分的標準，評估自己的學習態度與學習成果，以制定和完善有效的學習目標，禁止出現蒙混過關的現象，并夯實基礎，培養學生的基本思維能力。

想要培養學生的創造力，教師首先要將創新意識灌輸給學生，但在現代教學中，學生的精力主要放在了考試分數的提升上，學生在一般情況下往往對知識缺乏新奇感。這種教學狀態很難讓學生在學習方面取得進步。需要注意的是：教師要在課本之外搜集多種資源，并在課堂上展示，教師自身應具備提高信息技術教學效果的有效驅動力，這將使學生有信心和欲望去探索未知的世界。通過技術的開發和應用，學生會獲得一些技術的實踐經驗，對此，教師應引導學生了解信息技術的價值，使他們具備創新意識。

例如在學習“信息及其特征”時，教師可以向學生介紹大量的例子，要求學生思考生活中用于制造衣、食、住、行的信息技術，并確定他們是否發現了信息技術發展的規律。教師應該讓學生明白，技術是為人服務的，正是為了人類的發展，許多技術才被創造出來。教師應鼓勵學生保持好奇心，在面對不同問題時，用不同的角度思考，并嘗試尋找解決方案。例如在機械化技術普及之前，農民依靠工具進行收割，但現代技術已經簡化了這一過程，同時讓收割工作變得更加高效，人們可以靈活地更換機器零件，并根據工作需要進行調整，這可以有效地促進農業的發展。教師必須向學生傳達，一項技術的發展，往往涉及了多種技術，技術是全面、專業的，只有具有了創新意識，才能促進技術的發展和人類文明的進步。

四、合理地開展實踐教學

在核心素養下，教師要想培養中職學生的信息技術能力，數字化學習和創新能力的培養必不可少，主要可以通過以下幾個方面實現：

第一，營造數字化的學習環境。為了在課程中給學生營造良好的數字化氛圍，在課程開始前，教師可以給學生提供相應的課程資源和自主學習資源。

第二，收集和管理數字資源。教師除了在課程開始前，提供各種學習資源與微課資源，還要培養學生獨立整合網絡資源的能力，并在平時管理好這些資源。教師應通過各種方式增加學生的知識積累，并在以后的學習中使用。

第三，數字資源的應用與創新。學生在學習了課程后，要能創造性地應用相關資源解決具體問題;教師應在課堂上向學生介紹計算機知識，幫助學生掌握數字化學習和創新的能力以及學習工具的使用。以計算機課程為例，例如學生的第一個任務是找到五種典型的網絡架構，并比較它們的優點和缺點;第二個任務是創建一個學校網絡，在不考慮終端設備的情況下，設計出一種將計算機連接到交換機的方法。在課程開始時，學生要相互討論他們對這個問題的研究結果，提出典型的網絡結構，教師就這種結構的優缺點提出具體的問題，要求學生分析自己的答案，并將解決方案畫到紙上。此時，教師可以用模擬器軟件顯示學生的答案，然后讓學生再次討論，并親手操作，在模擬器上展示他們的答案;接著教師播放課前的微視頻，讓學生學習。雖然許多學生能夠獨立完成這些步驟，但是有些學生在完成任務方面比較拖沓，對此，教師可以解析具體任務，幫助學生理解每個步驟的核心，認識到只要滿足了技術課題的要求，這個過程并不是固定、唯一的，而是靈活多變的，無須困住自己的思維，因為信息技術本身就是多樣化的。

五、培養學生信息社會的責任感

培養學生的信息社會責任感，是核心素養下信息技術課程必不可少的內容，學生對信息安全的認識和判斷，主要來自信息社會的責任感，教師應要求學生遵守信息社會的法律法規，用良好的信息道德輔助信息技術的培養。信息技術教學的重要途徑之一就是主題活動，是提高學生信息技能的有效方式，目的是通過互聯網安全教育活動提高學生的安全意識。為了開展更有針對性的活動，學生需要學習如何充分地保障網上支付的安全、避免在互聯網上丟失信息、處理垃圾郵件及識別網上的商業信息。在這個過程中，教師應該將線上和線下的活動完美地結合起來，避免兩者相互分割，以提高學生對計算機安全防范的認知能力，具有高度的社會責任感。

例如在“計算機病毒和網絡防范”的課程中，教師可以在課程前，通過網絡渠道收集相關信息，并利用這些信息制作教學視頻和資料，為學生的學習提供支持。在課中，教師可以利用視頻和動畫展示計算機病毒和計算機設備中病毒后的特點，以及計算機病毒對人們生活和工作的威脅;然后將課程結合教師自己的生活經歷，逐漸激發學生對“計算機病毒”的學習興趣，并引導他們根據自身的理解發表意見，將自己的經驗和知識分享給他人。學生在教師的引導下，能夠逐漸明確課程的主要內容，例如計算機病毒該如何定義、計算機病毒有哪些特點等。在此過程中，教師要適當地為學生拓展課程范圍外的知識，如計算機病毒的典型歷史事件和網絡病毒的預防措施;隨后，教師通過視頻和教材，向學生講授計算機病毒的危害，可以培養學生對信息社會的責任感，使其充分認識到信息社會責任感的重要性，進而形成相應的思想認識，將課程主題與知識聯系起來。

六、結語

簡而言之，隨著信息技術的發展和普及，教育工作者必須高度重視其在教學中的價值。信息技術可以讓學生從宏觀的角度了解世界和教學內容，還可以讓教師深入了解教學的大方向，并從視覺、思維兩方面塑造了學生的核心素養。教師除了要加強自身的操作能力外，還要結合教學過程，不斷地提高信息技術的教學水平。

目前，各種信息技術已經應用在社會的各行業，這不僅對各行業的專業發展和人員技能的轉化提出了新的要求，還對專業教育提出了新的挑戰。在這個新時代，專業人員不僅需要專業技能，還需要靈活運用信息技術的能力。因此在傳統教育優勢的基礎上，中職需要通過教育體制改革，完善人才培養的機制，以滿足新課程標準的發展要求，提高學生的個人技能，促進學生轉變為企業發展所需的復合型人才。

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