利用現代教學手段優化小學數學教學的策略

【摘" 要】 隨著我國教育行業的現代化和信息化，現代化的教學方式和手段被越來越多地應用在小學課堂的教學中，極大地提高了教師的教學質量和學生的學習興趣。應用現代教學手段開展教學工作，可以讓教師更加合理地制訂教學計劃，彌補了過去教學手段的缺陷，引領了學生的主動求知。但在運用現代教學手段的過程中，教師不可一味地追求現代化教學，而忽視了實際情況，否則現代教學手段反而無法充分地發揮作用。如何恰當地使用現代教學手段優化小學數學的教學工作，是值得探討的問題。

【關鍵詞】 現代教學手段;小學數學;教學模式;教學水平

一、現代教學手段在小學數學教學中應用的必要性

（一）激發了學生的興趣

教師在數學教學中，運用多媒體等現代化教學手段開展小學數學教學工作，能夠讓學生感受到數學與現實生活中的關系，認識到數學存在于生活的方方面面，以此進一步激發學生的學習興趣，解決常規教學手段難以解決的問題。特別是在幾何初步知識的教學中，教師使用現代教學手段，能有效地化枯燥為有趣、化抽象為具體，突出重點，化難為易，為學生營造一個寬松的學習環境，充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習思維，極大地開發學生的智力，讓學生熱愛數學，為其接受數學教育奠定了良好的基礎。

（二）充分地發揮了學生的主體性

教師利用現代教學手段進行課堂教學，可以構建以學生為中心的主體性教學模式，在這樣的教學模式中，學生是認知的主體，是知識內容的主動建構者;教師對學生知識內容的構建，起到了促進作用。教師要充分發揮學生在學習過程中的主動性，讓學生有更多機會在不同的情境下應用他們所學的知識，并根據自身行動的反饋信息形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。教師利用現代教學手段，制作有聲有色的課件，可以引起學生的學習欲望，讓抽象的數學知識具體化;運用圖像展示手段，可以提升學生的空間思維能力，充分鍛煉學生的思維，拓寬學生的思路，讓學生在快樂中學習數學。

（三）促進學生領會知識

教師利用多媒體等現代教學手段開展教學工作，可以實現知識的有效講解，激發學生的學習興趣;可以引導學生通過觀察、猜想、判斷和討論等，從活動中獲取新知識和新技能。教師在規劃授課內容時，要注重突出問題的重難點，讓學生在充分理解的基礎上，開展思考。

例如在學習分數除法這一知識點時，由于除法的內容建立在乘法上，因此要求學生在學過的乘法基礎上進行理解。教師如果僅通過板書講解，未必能讓所有學生快速地掌握內容和理解內涵，有時會讓學生覺得算法較乏味，難以理解和消化。現代的信息技術方法，能夠讓學生直觀地理解除法運算和乘法運算的關系，展現了乘法逆運算的過程，學生可以更容易地理解課程內容，掌握了運算的知識。再如，在板塊教學和復習過程中，教師可以利用信息化資源中結構圖的形式進行展示，這樣學生就會更方便記憶知識點，以此節省教師講解的時間，提高課堂效率。

對于基礎知識的復習，信息化資源對教學的作用尤其明顯，它可以引導學生通過圖表系統地回憶知識，將知識梳理好，使之系統化、網絡化。在此過程中，還可以進行師生之間的溝通，真正地實現“教”與“學”的互動，教師只需要手持白板筆，就可以在白板上直接操作，可圈、可點，可以進行批注，學生可以寫、畫、連線等。這時平臺就不僅屬于教師，還屬于學生。為師生搭建這樣一個溝通的平臺，會使課堂變得輕松、愉快，能充分調動學生的積極性。

二、利用現代化教育手段優化小學數學工作的對策

（一）準確把握時機、提高教學效率

1. 利用現代化教育手段解決學習中的難題

數學的教學內容比較抽象，有些知識點，教師僅使用傳統教學手段很難讓學生掌握，這就形成了教學的難點。而教學重點是在教學過程中，要求學生必須掌握的內容。傳統的教學往往突出了重點，在突破教學難點的問題上，需要教師花費大量的時間和精力。但即便如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感，甚至是厭煩情緒。突出重點、突破難點的有效方法，是變革教學手段。由于多媒體手段動靜結合，聲色兼備，教師只需要恰當運用，就可以變抽象為具體，發揮了學生各種感官協同的作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的問題，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

2. 把握學生的特點開展教學

教師在小學數學的課堂授課時，要注意觀察學生的狀態，揣摩學生的心理。在課堂教育中，對于同一教學內容，學生的學習狀態往往不一致。學生在遇到一些無法解決的難題時，會出現焦慮或厭煩的情緒，這時教師要把握好時機，合理地運用多媒體設備引導學生。比如在講解半圓的周長時，學生可能只了解圓的周長，對半圓的周長不甚理解，這時教師就可以利用多媒體教學，在演示文稿中插入卡通半圓的圖片，再講解半圓周長如何計算，即圓的周長的一半加上直徑，就是半圓的周長。

（二）將傳統教學方式與現代教學方式進行良好的結合

1. 適當運用兩種教學方式

傳統的教學方式之所以可以沿用至今，必然有其可取之處。教師在決定運用何種教學方式時，必須在現代化教學手段與傳統教學手段中進行選擇。如果選擇使用現代教學手段，必然會摒棄一些傳統的教學手段。但教學工作應當從教學實際出發，以學生的需求為準，如果學生對傳統教學方式感興趣、課堂效率較高，教師便可以選擇傳統教學方式進行教學，也可以選擇將傳統教學方式與現代教學方式相結合，最大限度地提升教學效率。教師可以根據學生的心態及時地調整自身的教學手段。比如在某個學期的某個階段，學生的學習情緒不高、學習效率有所下降，教師需要反思自身的教學方式是否妥當，繼而利用現代教學的新穎性和多元性進行教學，以激發學生的學習興趣;如果學生在現代教學方式中過于關注課堂知識以外的事物，教師就可以適當地進行一些調整，應用傳統的教學方式，使學生回歸知識本身。

教師可以靈活地運用兩者的特點，根據學習內容和學生的表現，適時地調整兩種教學手段在教學中的比重，以尋求課堂效率的最優化。

2. 教學方式要注重學生的學習狀態

無論是多媒體教學手段，還是傳統的教學媒體，都不是最重要的教學途徑。在教學中，人與人之間的自然語言，才是最具親和力、最靈活的交流工具，師生在課堂上的交流是最有效的教學途徑。課堂上的師生互動，既有知識的傳授，又有感情的交流，而人與機器的交流則是單向、無感情的交流。因此在運用多媒體的教學中，教師要時刻注意學生的情緒變化，要走下講臺，在學生身旁邊走邊講解，多用眼光與學生接觸，隨時回答學生提出的問題，并根據學生的反應和表現隨時調整教學進度、教學內容和教學方法，用積極的雙向交流來促進學生對知識的學習和運用。

（三）善于利用教學方式引發學生的思考

教學內容是教學活動的基礎，核心在于引發學生思考所學的知識，形成數學思維。教材中對知識內容的展示，較全面、充分，但在知識的應用等類似的小提示方面，只有簡單概括，不夠詳細、充分。這樣對于一部分尚未充分理解教學內容的學生而言，他們無法順利地應用所學的知識，也就不能產生思考。教師應當尋求合適的教學方式，先示范給學生，將應用思路和方法通過演示的方式教給學生，再讓學生進行實際嘗試。如在學習度量單位時，對于米、分米、厘米的概念，教材上的描述比較簡單，學生無法通過教材充分地理解，對此教師可以利用幾何畫板軟件進行演示，對于概念、測量方法等進行說明，讓學生看清楚操作方法，避免產生一些不必要的問題。教師可以根據教學實際尋找合適的教學方式，靈活選用演示文稿、視頻、動畫、電子白板和平板電腦等方式，多角度地引發學生的思考，為課堂的效率提供保障。

（四）進一步鍛煉學生的思維，提升應用能力

1. 利用現代化教學手段，鍛煉學生的思維

教師的教學，需要學生通過學習和分析，發現現象和本質的關系，以及事物的發展規律，掌握對知識的綜合理解能力和應用能力。現代化的教學手段，可以讓學生將抽象的知識轉化為規律性的認識，學生可以自主利用發現的規律解決現實問題，形成數學思維，提升數學能力。在進行數學圖形面積的教學時，教師可以通過制作課件，展示正方形、長方形和平行四邊形等形狀的果園，讓學生思考在哪種圖形的果園中，能多種植一些果樹。課件呈現出的果園樣式形象、生動，學生結合所學的知識進行思考，這對接下來圖形面積計算知識點的教授有極大的影響，便于學生創新思維的形成。

2. 引導學生在學習中獲取更多的信息

例如教師在教授小學數學第七冊“億以內數的讀法和寫法”時，可以在課前安排學生自己通過各種途徑搜集有關的數據，在課上由學生代表匯報。數據可以是地球南北兩極之間的距離，可以是中國土地面積的大小，也可以是今年春節晚會的收視率……通過生動、富有教育意義和有說服力的數據，學生不僅輕松地完成了本節課的教學任務，還成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義及愛科學的思想教育。正是教師運用了信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融入了小學數學學科的教學中，引入了“時代活水”，與小學數學學科的教學內容相結合，使學生的學習內容更加豐富多彩，更具有時代氣息。

（五）鼓勵學生運用信息技術自主學習

興趣是求知的動力，好奇是興趣的先導，是保證人們探索未知世界最內在的動力。現代信息技術以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像和聲音等形式，對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，使學生產生好奇心，喚起學生的學習興趣，進而產生學習的心理需求，主動地參與到學習活動中。因此在教學中，教師要充分地利用信息技術，鼓勵學生合理地運用現代化的方式自主學習，這對學生而言，是預習復習、查漏補缺的良好手段。在課堂上，教師往往掌握著課堂的主動性，學生處于被動接受知識的位置，對此教師要改變教學習慣，鼓勵學生自主學習。教師可以建立網絡學習平臺，在平臺上發布和分享各種相關的課程、習題等，讓學生主動開展課前的預習和課后復習，也可以引導學生使用信息技術在網絡中收集相關資源，促使學生主動學習，方便學生理解教材內容、對學習的內容有更深刻的認識。

三、運用現代教學手段應注意的問題

現代教育教學手段以其獨特的科學性和形象性，展現出獨屬于它的魅力，它能夠豐富教學形式，優化教學過程，提升教學效果。但在實際的教學中，教師仍然需要注意以下幾個方面：

1. 現代化教學手段不能完全取代傳統的教育手段，要和傳統的手段有機結合，教師應通過精心的教學設計選擇最適合的教學方式，有效地優化教學過程，而不是牽強附會地應用現代化教學手段，過于注重教學形式，而忽視了教學目的，本末倒置。在課堂上，多媒體只是一種工具，和黑板、粉筆一樣，因此教師在講課時，不要完全依賴多媒體，不要把課堂變為課件展示。

2. 在運用多媒體教學的過程中，教師應當正確定位多媒體，使它成為輔助手段，并注重學生的主體作用和教師的主導作用，始終突出學生的主體性。這個過程的關鍵在于，教師要將自己的教學策略合理地融入課件，從而最大限度地發揮先進手段的教學優勢，讓學生在看到和聽到的前提下，深刻理解數學知識，便于教師將復雜的數學概念簡單化，更好地推進教學工作。

3. 教師的教學過程要根據教學的內容和目的，慎重選擇和使用教育方式，應當做到簡要明了、突出重點，無須使用現代教學手段時，可以不在課堂上使用，以免干擾正常的教學節奏、分散學生的注意力，給教學效果帶來負面影響。

四、結語

單一的傳統教學手段不利于教學改革的實行，也不利于學生的發展。而現代化教學手段是現代教育對傳統教學的創新和補充，可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，引導學生更加主動地學習和思考，也可以讓抽象的數學知識變得直觀、形象，學生可以通過這種形式克服學習的難點，提升了學習效率。作為小學數學教師，必須具備科學的教育觀念和創新意識，領悟現代教育的要求和目標，始終跟上時代的腳步，隨著教材、學生的變化而變化，動態地開展教學活動，勇于開拓創新，讓學生真正投身于小學教學的課堂活動中，成為教學課程的主體，進而激發學生學習數學的積極性，取得理想的效果。

參考文獻：

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