在小學音樂教學中滲透德育的研究

【摘" 要】 在小學的音樂教學活動中，教師要重視課堂內容的多樣性，從而拓展學生的視野，激發學生的學習興趣與積極性，進而有效地發揮學生的想象力與創造力。創新的教學模式，能夠為學生營造一個和諧的教學環境，讓學生獲得更好的學習體驗。教師通過音樂課程與表演、繪畫相結合的方式，加強了德育教育的滲透，進而實現了音樂教育與多種教育的結合，不僅能激發學生的學習興趣，還能讓學生在愉悅的環境下感受音樂的美。渲染藝術氛圍、打動學生的真情實感以及讓學生在愉悅的環境下接受教育，是音樂教學的最大特點。

【關鍵詞】 小學音樂教學;思想道德;素質教育

音樂教育能夠有效地培養學生的思想道德，從某種意義上而言，音樂教育是一種德育活動。音樂審美教育在音樂教學活動中，充分地發揮了小學道德教育的功能，逐漸地成為教育育人的重要方式，同時音樂教學的育人方向、音樂藝術與道德教育兩者之間的關系也較密切。音樂是傳統意義上的副科，教學形式各式各樣，學生對學習音樂知識也比較感興趣，有助于學生思想道德的教育與培養。

一、音樂教育在德育中的意義

音樂是一種藝術，它利用人類的聽覺，打開了自身的情感世界，用無形的聲音去捕獲內心的精彩。教師在音樂教學活動中，除了傳授學生音樂知識外，還要激發學生的愛國熱情，讓音樂的火焰在學生的內心深處燃燒起來，以提高學生的思想道德水平。音樂教育的基礎在于審美，它能夠促進學生形成健全的人格，產生心靈美，而心靈美是一切美好的根本，也是人格形成的關鍵。音樂通過美妙的聲音與聽者產生思想上的共鳴，實現了靈魂上的升華，因此，音樂教學有著其他學科無法比擬的教學特點。在小學音樂教學的活動中，教師要教會學生如何捕捉音樂元素，例如優美的旋律、動人的節奏、音色音調以及扣人心弦的和聲等，并通過音樂器樂、賞析等方法，提高學生對音樂的理解能力、對音樂之美的創造能力與賞析能力。教師利用多元化的教育形式，能夠充分調動學生對音樂的感知能力，讓學生真正了解音樂帶來的美好，促進了靈魂與思想的升華。在音樂的審美教育中，教師向學生滲透思想道德教育，可以讓教育更加有效。

二、德育在小學音樂教學中滲透的必要性

小學音樂教學與德育教育的融合，順應了新課程改革的發展趨勢，也是提升學生綜合素養的重要手段，其意義不言而喻。

第一，拓展了小學音樂的教育功能。在大力推行素質教育的當下，國家加快了教育領域的改革步伐，基礎教育教學逐漸由單一的知識型向綜合的素質型轉變。在此背景下，小學音樂作為基礎教育體系的重要環節，被賦予了全新的時代教育意義，而德育則是彰顯其人文性的顯著標志。小學音樂教學應領會新課標的教育理念，摒棄以知識與技能為主導的課堂模式，注重德育的滲透，引導學生聆聽世界的聲音，用心捕捉“真善美”，以豐富學生的內心情感、升華思想品質;第二，幫助學生塑造了健全的人格。貝多芬說過：“音樂使得人們心中產生了火焰?！毙W音樂在陶冶情操、塑造人格方面，展現了鮮明的優勢。在教學過程中，教師充分發揮學科優勢，推動德育教育的進程，對小學生的身心健康成長具有積極的作用。因此教師應將德育融入小學音樂的課堂活動，讓學生感受音樂的藝術魅力與精神魅力，激發學生追求美、創造美的意識與能力，促使學生形成健全的人格。

三、德育在小學音樂教學中有效滲透的優勢

（一）教材優勢

小學音樂教材是將理論性和實踐性有機整合的綜合體，不但涉及了眾多音樂理論知識，而且能夠開闊學生的思維，促使學生通過音樂知識的學習充分地領會音樂內涵。這不僅可以增加學生的專業知識儲備量，還能夠讓學生養成良好的素養，保證學生能夠在學習音樂知識的過程中，得到身心的放松。學校在選擇音樂教材的時候，其中很多的音樂作品都蘊含了大量的教育意義。例如《?；丶铱纯础贰妒郎现挥袐寢尯谩返?，可以對培養學生良好的道德品質起到積極的作用。

（二）平臺優勢

在小學的音樂課堂中，最突出的特征就是趣味性，不會存在任何的應試壓力，學生在學習的過程中，能夠盡可能地得到個性化的發展。在新課程改革工作全面實施的帶動下，小學音樂教師也切實地擺脫了傳統音樂教學模式的限制，將大量的新興教學模式和教學理念合理地運用在教學中，提升了教學的整體水平和質量。

四、在小學音樂教學中德育教育的滲透措施

（一）在欣賞教學中滲透德育教育

在小學音樂的教學活動中，德育教育的滲透方式以藝術的形式展開。提高學生的審美能力與思想道德水平，有利于實現學生身心的全面發展。在新課標的背景下，音樂欣賞課在小學音樂教學中起到了積極的作用，是提高學生音樂欣賞水平的關鍵。例如在“音樂中的動物”章節中，教師可以為學生介紹一些相關動物的故事，比如大象用站立的方式見證死亡，雖然沒有高亢嘹亮的聲音，卻用沉默的方式告訴人們“落葉歸根”的道理。教師講完大象的故事后，開始介紹章節內容，隨著音樂聲音的響起，學生會迸發出想象力與創造力，想象著大象的一生，從輝煌走向滅亡，一個龐然大物的轟然倒塌，卻在彌留之際走向了“象?！?，這種落葉歸根的精神，有利于培養學生對家庭、社會以及國家的歸屬感，健全了學生的人格，陶冶了學生的情操。

（二）充分發揮音樂教學的生活化作用

音樂源于生活，音樂是一種抒發情感的方式，因此在音樂教學活動中，教師一定要將音樂與生活充分地聯系在一起，讓學生通過音樂的方式抒發自身的情感。例如在《靜夜思》的教學活動中，所有學生都能順利地背誦這首古詩，然而，大部分學生卻不了解這首詩的創作背景：李白遠離家鄉后，在寂靜的深夜里，輾轉難眠，看著潔白的月光灑滿床前，勾起了對家鄉的懷念之情，再聯想到世態炎涼與人間冷暖，其思鄉之情越發濃郁。當音樂響起后，學生會對家產生一種依賴之情，培養了學生孝敬父母的美德，提高了學生的道德水平，樹立了學生尊老愛幼的優良品質。

（三）通過音樂欣賞陶冶情操

聲音是音樂傳遞情感的媒介，培養了學生的感性情感，促使學生用靈魂聆聽音樂，有助于學生理解音樂的內涵，不僅讓學生體驗了音樂的“美”，還提高了學生的審美。而教師的科學引導，是健康音樂體驗的開始，能夠讓學生的情感徹底爆發，體驗了音樂帶來的美好。例如在《楓橋夜泊》的賞析過程中，學生從樂曲中體驗出了寂靜與悠遠，鐘聲是人們經常聽到的一種聲音，然而飽含情感的鐘聲，會讓學生產生別有一番風味的思緒。木魚的聲音就像寒山寺一樣，帶著一絲絲的冷意，在多種樂器的配合下，學生體會了我國古典樂器展現出的藝術美。隨后，教師讓學生充分地體會作品蘊含的情感以及各種樂器合奏碰撞出的火花。最后，教師引導學生大膽地想象，在思想放飛的基礎上，感受中國古典音樂的美，讓學生在優美的音樂中體驗國粹，以音樂的方式接受別樣的愛國教育。

（四）在歌唱中突出創新

教師多元化的音樂教學方式，為學生提供了豐富的表演機會，讓課堂更具開放性、富有想象力。歌唱是音樂傳遞美的最主要方式，在歌唱教學活動中，教師要重點培養學生的創造力思維，通過自主創新的方式，為學生營造一個愉悅的課堂氛圍。例如在《茉莉花》的歌唱教學活動中，教師要充分地激發學生的想象力與創造力，鼓勵學生采取創新的方式開展節目排練，通過多種表演風格，強化歌曲的藝術性。以上方式加強了學生的學習積極性，促進了學生間的合作討論，并將創新的想法融入了合唱歌曲中，充分發揮了學生的特長，促進了學生的個性化發展，提升了自我能力，加強了團隊合作精神，培養了學生健全的人格。

（五）立足音樂素材，深化德育認知

音樂作為一種藝術形式，以抽象化的音樂素材傳遞了情感與力量。小學音樂素材蘊含了豐富的德育資源，為德育的滲透提供了強有力的載體。因此教師應深入挖掘教學中的德育素材，借助藝術的感染力潛移默化地影響學生的思想與行為。例如在“愛滿人間”單元中，歌曲《感恩的心》是耳熟能詳的德育教育素材，這時教師以音樂為媒介，加強知恩、感恩和報恩的道德教育，培養了學生懂得感恩他人、感恩社會的優良品質。首先，教師為學生講解歌曲《感恩的心》的由來及創作過程，引導學生結合實際生活，分享聆聽后的感受，借此將歌曲內涵與親身經歷相融合，加深對歌曲內涵的理解，激發學生的感恩欲望;其次，教師帶領學生反復聆聽、演唱歌曲，并賞析歌曲的構成以及特點。在欣賞音樂的過程中，教師時而深情訴說，時而表達內心呼喚的律動美，激發了學生對美好事物的追求;最后，教師帶領學生學唱歌曲及講解手語含義，并鼓勵學生將歌曲演唱給想要感謝的人，作為感恩回饋，促進學生情感的內化與輸出。

（六）弘揚民族音樂，獲得文化認同

在小學音樂教學中，教師應注重對學生廣泛熏陶各民族優秀的傳統音樂，這對提高學生的民族意識以及民族音樂自豪感，有著極其重要的推進作用。例如以“校園小戲迷”一課為例，在上課之初，教師先帶領學生充分地了解京戲行當的具體分類，包括生、旦、凈、末、丑。為了讓學生能夠更深層次地了解京戲行當的具體實況，教師可以為學生播放相關的視頻影像，讓學生在情景的渲染之下，潛移默化地加深對京戲的認知和理解;以《繡紅旗》一課為例，教師通過視頻影像，將《繡紅旗》這首歌曲的創作背景、內容概述和作者深意傳達給學生，讓學生在這種循序善誘的教學方式下，逐漸地理解江姐和獄友在艱苦的牢獄中繡紅旗的真實情感。教師可以組織學生飽含深情地朗誦歌詞，并在朗誦的過程中不斷聆聽內心的聲音。這種方式能夠有效地激發學生的情感共鳴，增強學生的情感體驗，而后教師可以以師生合唱的方式，進一步沖擊學生的靈魂，讓學生在吟唱的過程中，能夠更加直觀、切實地感受和體悟到革命先烈在改革事業、民族大業上的大無畏精神，他們為了家國的繁榮昌盛、百姓的安居樂業，用自己的身體與血肉換來了如今的太平盛世和國泰民安，這種強烈的情感沖擊，能夠更有效地樹立學生的愛國主義情懷，提升了學生的音樂素養和品析能力。

由此可見，在小學音樂教學中，教師適當地加強情感滲透，更有利于加強學生對音樂作品的洞悉，還能夠更加深化學生對音樂文化的認同感，強化了學生的民族意識，樹立了學生強烈的愛國主義精神。

（七）創設音樂情境，引導學生主動參與

以《中華人民共和國國歌》一課為例，教師首先應帶領學生充分地了解和領略這首歌曲的創作背景以及歷史深意。《中華人民共和國國歌》是一首以激勵無數愛國同胞敢于浴血奮戰、永不言敗以及誓死保衛家國為主題的愛國主義歌曲，這首歌曲的文字無一不體現了中國人民百折不撓、堅持不懈和勇往直前的優秀美好品德，歌曲的跌宕起伏，增強了學生的民族信念感，給予了學生內心強烈的沖擊、震撼和鼓舞，這也是《中華人民共和國國歌》的獨特魅力之處。教師可以通過多媒體，以視頻影像和文字圖片的形式展現抗戰時期的情境，激發學生的情感共鳴，讓學生通過視頻影像、文字和圖片增強愛國情懷。為了進一步加深學生的情感體驗，教師可以組織學生在音樂的伴奏下進行角色扮演，采用情景再現的方式，為學生營造一種身臨其境的氛圍，學生在這一特定的情景中，能夠更加“切身”地感受和體悟到“把我們的血肉筑成我們新的長城”“每個人被迫發出最后的吼聲”“前進前進前進”的背后深意。此外，角色扮演活動也能夠提高學生參與音樂實踐活動的積極性和主動性，不斷增強學生的民族意識和民族自豪感。

五、結語

綜上所述，在小學音樂教學中滲與透德育教育相關的內容，有利于增強學生良好的道德品質以及提高學生的音樂素養，促進了學生的全面發展。在實際的課堂教學中，教師要充分利用多媒體教學手段，積極弘揚民族音樂，巧妙地設計教學活動，并在特定的教學情境中激發學生的民族意識，增強學生的情感共鳴和情感體驗，從而不斷強化學生對音樂作品的鑒賞能力。

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