“云課堂”助推區域教育優質均衡發展

【摘 要】作為教育部第一批教育信息化試點優秀單位，河北省唐山市開平區教育信息化工作起步較早。借助千兆光纖城域網的網絡優勢，全面建成以“六個一”為主要特征的開平教育云公共服務平臺，在教育教學中大力推進“雙師云課堂”“名師直播課堂”“名校網絡課堂”，不斷擴大優質資源覆蓋面。

【關鍵詞】云課堂；區域教育；優質均衡發展

【中圖分類號】G434" "【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2023）010-022-02

2020年3月，教育部《關于加強“三個課堂”應用的指導意見》明確提出，到2022年全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態化按需應用，建立健全利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，推動實現教育優質均衡發展。河北省唐山市開平區作為教育部第一批教育信息化試點優秀單位，始終致力于以教育信息化推動教育現代化，推進教育公平、均衡、優質發展。

面臨的主要問題

開平區教育信息化工作起步較早，2003年在唐山市率先啟動教育城域網建設，在搭建區域平臺、積極推進教育信息化工作的實踐摸索中，取得了一些成績。但是由于開平區地處城鄉結合部，70%的學校為農村學校，隨著城鎮化的發展，交通不便、生活條件較差嚴重制約了農村學校的發展，農村學校在技術力量、師資水平和教學質量等方面與城區學校相比存在著較大差距。教育信息化能夠以較低的成本，將優質教育資源數字化，并通過網絡便捷高效地向農村和邊遠地區擴散，較快實現優質教育資源共享。

解決問題的主要方法

開平區立足區域實際，確定了“頂層設計，區域推進，以教育信息化推動教育現代化，推進教育公平、均衡、優質發展”的工作目標，借助千兆光纖城域網的網絡優勢，整合原有區域門戶網站、各種資源庫、應用平臺，全面建成以“六個一”為主要特征的開平教育云公共服務平臺（以下簡稱云平臺），為全區師生提供均等、易學、易用的信息化支撐環境。

一張千兆城域網：不斷完善的開平教育城域網，實現全區所有中小學校1000M光纖互聯、無線城域網全覆蓋，師生人手一號，全網漫游，上網行為可管、可控。

一個基礎數據中心：依托人事、學籍建立的區域基礎信息管理系統，實現了實名制賬號的統一管理、統一認證、單點登錄，優化了使用者權限的設置，為大數據應用奠定了基礎。

一個教育資源公共服務平臺：整合多個資源庫并與備課授課系統雙向互通，所有資源統一檢索，集教學、教研、管理等多種功能于一體的教育資源公共服務平臺。目前，該平臺已與國家教育資源公共服務平臺完成對接。

一套區域錄播系統：以“開平教育視頻綜合服務平臺”為中心，聯通區內所有錄播教室，集視頻教學、網絡教研、資源建設、巡考監控等為一體的視頻系統。

一個網絡學習空間：在各類平臺的基礎上，為師生提供虛擬實名制個性化空間，兼容智慧課堂PAD終端，支持網絡學習空間的移動應用，支撐泛在學習和掌上服務。師生根據使用者的不同角色，顯示相應內容，并進行個性化設置，通過網絡空間進行在線學習、交流、分享、反思等活動。

一套教育大數據：依托網絡學習空間匯聚各類終端、應用和服務數據建立的數據統計與決策系統，對教學與學習行為、教學質量、教育均衡狀態等進行診斷評價，為教育教學改革提供支撐。

特別是從2013年起，教育局聯合有關廠家研發、建設區域錄播系統，以“開平區視訊綜合服務平臺”為中心，聯通各個錄播教室，在教學中推行區、校兩級的“點播課堂、直播課堂、互動課堂、教研課堂”等四個課堂應用。多年來，在教育部“專遞課堂”“名師課堂”和“名校網絡課堂”建設理念的指導下，在原有“四個課堂”的基礎上，開平區著力打造具有開平特色的“雙師云課堂”“名師直播課堂”“名校網絡課堂”，探索推行集直播、點播、互動和教研四位一體的“云課堂”教育教學新模式。

實施成效

1.雙師云課堂，實現“一對一”精準幫扶

在不斷探索和實踐中，開平區“雙師云課堂”總結形成了“0+1”和“1+1”兩種課堂組織形式。“0+1”模式指本地無學生，主講教師給異地學生遠程授課，助學教師在遠端輔助主講教師組織教學。“1+1”模式指主講教師給本地和遠端學生同步授課，助學教師在遠端輔助主講教師組織遠端學生參與課堂活動。同時，開平區進一步建立了“雙師云課堂”主講教師和助教教師溝通機制，對“雙師云課堂”的課前、課中和課后的教師溝通做出了明確具體的要求。

2.名師直播課堂，開展普惠性創客教育

開平區地處城鄉結合部，雖具備良好的信息化應用基礎，但與大多數地區一樣，創客師資力量薄弱，原有小學信息科技學科教師90%都不是計算機專業或教育技術相關專業畢業，且在教學中沒有適合的創客教材，靠本校信息科技教師開發校本創客教材勢單力薄，無法支撐學校創客教育前行。

為破解這些難題，開平區統籌規劃，整體推進，堅持“共建共享”的原則，從2017年起，依托云平臺開設“名師直播課堂”，由區信息技術兼職教研員、唐山市信息學科名師崔晶晶擔任主講教師，各校選派1-2名信息學科教師擔任助學教師，利用每周三下午課堂時間，面向全區開設“Scratch趣味編程”在線直播課。經過一年多的實踐與探索，“名師直播課堂”為每所學校至少培養出了一名能夠勝任該課程的教師。“名師直播課堂”的開設進一步拉近了城鄉的距離，讓優質教育資源在全區域內得到共享，讓名師真正輻射全域。

3.名校網絡課堂，助力校際間協同發展

為進一步拓寬解決農村學校青年教師培養問題和教研資源不足問題的途徑，實現名校優質師資力量全區共享，助力推進教育公平，2021年9月，開平區依托云平臺啟動“名校網絡課堂”，下發了《唐山市開平區教育局關于開展“名校網絡課堂”行動的工作方案》，采取市級名校典型引路，區級名校全面跟進的方式，以各級名校為主體，每周面向全區發布直播大課表。各校利用“名校網絡課堂”組織多種形式的專題教研活動，有效解決了教研資源不足的問題。2023年，開平區“名校網絡課堂”將覆蓋全區各級名校，覆蓋全學段、全學科。

4.云端互動教室，實現跨區域交流研討

借助視頻會議跨區域以及錄播教室專業圖像跟蹤設備的優勢，打破原有區域錄播系統只能在區域內進行互動課堂教學的局限性，將課堂教學延伸至全國范圍。依托香港優質教育基金會資助的遠程教育“視像中國”公益項目，開平區學校與香港、上海、廣東、浙江等地學校開展同課異構、遠程讀書、文化交流等各類活動300余次。同時，開平區向香港、寧波、重慶、佛山、鄭州等地輸出了“學好普通話”“唐山皮影”“魅力衍紙”等35門網絡特色遠程拓展課程，實現了資源共享、教研聯動、文化共建、創新實踐傳播。除此之外，2017年，開平區又加入了“互加”美麗鄉村公益網絡課堂。通過“云端互動教室”，區偏遠農村小學的孩子們與全國各地的同齡人同上音樂、美術、閱讀、科學等網絡素養課程。

5.建立長效機制，實現常態化創新應用

開平區把握教育信息化建設的大勢，確定了建設教育城域網絡的戰略思路，并不斷完善，搭建了覆蓋全區所有學校、具有區域特色的教育云平臺，為“云課堂”的開展奠定了堅實的基礎。教育局注重引進先進教育理念，與東北師范大學開展深層合作，在區域性資源及軟件建設、區域錄播系統建設、教師信息化能力提升等方面進行探索，為“云課堂”的開展指明了方向，形成了常態化創新應用的長效機制。一是督導評估，保障“云課堂”持續推進。二是頂崗支教，激發主講教師參與動力。三是線下送課，與遠端學生增進情感。四是角色互換，激發助學教師內在動力。五是以賽促用，整體提升應用水平。

開平區教育信息化建設與應用成果獲得教育部專家組高度評價。在取得成績的同時，我們也清醒地意識到教育信息化的過程是在教育教學中不斷應用的過程，我們將繼續深入探索、篤行致遠、不斷創新，為全市、全省乃至全國教育信息化發展提供“開平經驗”。

編" "輯：仲玉維