新媒體背景下大學英語教學改革及創新路徑探析

2023-12-29 00:00:00何莉

新聞研究導刊 2023年16期

摘要：科技的快速發展加快了新媒體時代的到來，新媒體技術逐漸被應用于社會各個領域之中。新媒體背景下，人們獲得信息內容的方式不再是借助廣播、電視、報紙、海報等傳統的新聞傳播媒介，新媒體技術能使相應信息數據的獲取更加方便、快捷。除此以外，新媒體技術還被廣泛應用到教學領域中，為我國教育工作的改革和創新提供了先進的技術支持。新媒體技術在教學領域的應用，不僅轉變了傳統教學中以教材為中心的教學模式，實現教學創新，還有效激發學生的學習興趣，提升學生英語學習能力，提高大學英語教學效果。

由此可知，將新媒體技術應用到大學英語教學中是當前時代背景下教育領域的一項重要創新，借助新媒體可以豐富單一的英語教學內容，為學生構建不受時間、地點等因素限制的網絡學習平臺，為學生的英語學習提供便利，更好實現教師與學生、學生與學生之間的交流溝通。但是，由于我國新媒體技術在教學領域中的應用相對較為落后，在實踐教學中依舊存在一些問題，基于此，文章就結合新媒體背景下大學英語教學中存在的問題進行分析，并提出科學合理的改革和創新策略，為大學英語教學中新媒體技術的應用提供參考。

關鍵詞：大學；英語教學；新媒體；改革；創新

中圖分類號：H319.3；G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）16-0164-03

基金項目：本論文為2022年教育部產學合作協同育人項目“‘互聯網+’語境下大學英語線上線下混合式教學模式構建”研究成果，項目編號：202102338005；2022年山西省教學改革創新項目“多模態數據支持下的翻譯專業多模態教學研究”成果，項目編號：J20221221

一、前言

新媒體背景下，大學英語教學不再依托傳統的書本內容開展教學活動，微課、翻轉課堂等先進的新媒體教學方法和工具已經被廣泛應用到大學英語課堂教學中，受到學生和教師的廣泛歡迎。新媒體技術的靈活性、先進性等特點，能實現對傳統英語教學模式的創新，激發學生的英語學習興趣，增強其自主學習能力。基于大學英語教學的特殊性進行分析，新媒體的應用不僅能緩解學生繁重的學習壓力，還能實現大學英語教學的改革和創新，使其符合社會發展的特點，為社會培養專業型的技術人才，滿足社會對專業型人才的需求。大學英語教師在借助新媒體技術進行教學改革和創新時，既要考慮自身的實際教學經驗，又要考慮學生的學習能力，才能明確新媒體背景下大學英語教學中存在的問題，并結合相應問題進行改革創新。

二、新媒體背景下大學英語教學改革創新的意義

（一）有利于提升英語教學質量

楊祎帆從新媒體角度進行分析，如何在大學英語教學中借助新媒體技術對教學模式進行改革和創新，已經成為新媒體時代大學英語教學的主要工作目標，這就需要從不同的角度對大學英語教學中新媒體技術的應用進行分析[1]。

蔡曙婷認為，新媒體技術在大學英語教學中的應用是大學英語教學改革和創新的關鍵，借助新媒體技術能創新傳統的英語教學模式，轉變教師傳統的教學觀念，從“教”與“學”兩方面入手，使大學英語教學更加具有創新性，轉變傳統教學中以“教”為主導的教學方式，豐富教學內容，使大學英語教學不再局限于書本和課堂之中[2]。

陳潔認為，大學英語教學中新媒體技術的融入，不僅激發了學生的英語學習興趣，增強學生的自主學習能力，還有效地活躍了大學英語課堂氛圍，為學生構建高效英語教學課堂，提升大學英語教學質量[3]。

（二）有利于激發學生英語學習興趣

要想有效提升英語課堂教學質量，便需要在實際教學中激發學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與到課堂學習中。但在傳統英語教學中，由于教學模式較為單一，學生的學習興趣相對較低，長此以往，學生會喪失英語學習的興趣。新媒體技術在大學英語教學中的應用能創新傳統的教學模式，讓學生對英語學習感興趣，勇于克服學習中出現的難題，積極主動地參與到課堂學習中，在英語知識的海洋中探尋[4]。

（三）有利于信息化教學的開展

信息化教學已經成為新媒體時代背景下教學的一大亮點，大學在開展英語教學時應充分意識到當前教學中存在的問題，將新媒體技術科學合理地應用到實際教學中，解決大學英語教學效果不理想、學生英語學習成績不好、英語實踐應用效果不理想等問題。新媒體背景下，大學英語教學大多數的教學內容取材于學生的實際生活，能幫助學生更好地理解相應的知識，教師可以借助新媒體技術獲取與學生實際生活貼合的教學內容，學生也可以借助新媒體技術查找相應的學習資料，使大學英語教學具有真實性[5]。

三、新媒體背景下大學英語教學存在的問題

（一）英語教學模式較為單一

受傳統教學觀念的影響，現階段大學英語教學中最為嚴重的問題是過于重視理論知識內容的講授，忽視實踐教學，導致理論與實踐不能有效結合在一起。教師只一味講解教材內容，并未結合實際創新課堂教學，導致學生沒有學習興趣，英語成績不理想[6]。分析大學英語實際教學狀況發現，教師教學時通常會將教學重心放在提升學生的閱讀理解能力和寫作能力方面，并未意識到學生綜合發展的重要性，如此不僅無法提升大學英語教學效果，還會影響學生的英語學習。

（二）學生學習主觀能動性不足

與小學、中學英語學習相比，大學英語學習較為輕松，教師在教學中不會對其多加干涉，學生在課堂上學與不學完全依靠自己的主觀意識。正因如此，當前大學英語課堂上，真正認真學習的學生相對較少。對于自控能力較差的學生來講，大學英語課堂便是一個玩手機的陣地[7]。

出現這一現象的主要原因如下：

一是學生存在一定的依賴性，傳統教學中教師常常占據主導地位，學生長期處于被動狀態，一些學生因此對教師產生依賴，未形成良好的學習習慣。

二是大學英語教學與其他階段的英語教學相比，存在明顯的差異，其他階段的英語教學以提升學生的英語學習能力為主，而大學英語教學的主要目標是讓學生能順利通過英語四六級考試。

三是學生并未意識到大學英語學習的重要性，一些大學生通常認為英語學習與自己所學專業之間沒有較大的關系，只需要學好自己所報專業的課程便可以，英語學習只是為了獲取相應的學分，避免出現掛科的風險，因此英語教學不能夠實現預期的教學目標[8]。

（三）教師教學能力有待提升

無論是哪一階段的教學，教師始終被認為是學生學習的方向標，為迷途的學子指明前進的方向，大學英語教師同樣如此。教師的教學能力及教學經驗對于提升大學英語教學質量具有至關重要的作用。但是在現今的教學模式中，教師人才緊缺，教師隊伍年輕化已經成為大學英語教學中最常見的問題，多數教師剛剛走出校門便參與實際教學，雖然在接受新教學理念方面優于教齡較長的教師，但是缺少相應的教學經驗，導致整體教學效果并不理想[9]。

（四）教學實踐環節欠缺

新課改對大學英語教學的開展提出了全新的要求，須注重教學的改革創新。但在實際教學中，大多數的教師依舊采用原有的教學模式開展教學工作，因此大學英語教學效果并不理想。傳統教學中教師更加注重理論知識內容的傳授，忽視了實踐教學的重要性，并未將理論與實踐有機結合在一起，為學生構建全新的教學形式，導致大學英語教學的開展背離新媒體背景下的教學目標[10]。

四、新媒體背景下大學英語教學改革與創新策略

（一）借助新媒體創新大學英語教學模式

新媒體技術在大學英語教學中的應用能實現對傳統英語教學模式的改革和創新，為學生構建科學的課堂教學模式，豐富大學英語課堂教學內容。教師在借助新媒體技術創新教學模式時，還可以結合學生的實際學習情況創新教學模式，及時調整教學內容，滿足學生的實際學習需求，為學生打造良好的學習環境。針對教材中的重難點，教師可以借助多媒體課件對學生進行相應的教學導入，可以通過一些照片、視頻等，加深學生的印象，使學生了解相應的重難點內容。實際教學中，教師可以借助微課為學生構建線上學習平臺，在課程教學前期，通過讓學生觀看相關的視頻、圖片等內容，初步了解相應的重難點知識內容。同時，教師還可以借助線上教學平臺加強與學生之間的交流互動，活躍課堂氛圍，緩解學生的學習壓力。另外，教師還可以借助新媒體技術實現教學資源共享，加強與其他教師之間的交流互動，探討相應的教學內容，彌補自己教學中存在的不足，優化教學模式，滿足學生實際需求，提升教學效果[11]。

（二）借助新媒體激發學生學習英語的積極性

英語是大學生必修的課程之一，尤其是英語相關專業的學生。只有在日常學習中不斷提高自身的學習能力，通過英語四、六級專業考試，取得專業證書，才能為今后的就業提供幫助。

因此，實際教學中，大學英語教師要對英語教學加強重視，依托新媒體技術對大學英語教學進行改革和創新，通過多樣化的教學模式激發學生的學習興趣，增強學生學習英語的積極性[12]。大學宣傳部門及教師可以在新生剛進入校園時借助新媒體技術加強英語學習重要性的宣傳工作，使學生充分意識到英語學習的重要性。教師還應結合新媒體技術研發大學英語教學網絡課件，積極應用騰訊課堂等在線教育學習平臺。教師可以讓學生了解這些在線教育學習平臺與傳統課堂教學間存在的區別，鼓勵學生積極參與線上課堂學習，增強學生的學習積極性。

（三）提升教師的教學能力與新媒體技術應用能力

隨著大學英語教學中新媒體技術的應用，對教師的專業教學能力提出了較高的要求[13]。因此，需要高校加大對英語教師的培訓力度，提升教師的教學能力及新媒體技術應用能力。通過對當前社會人才需求的情況分析，高素質、高學歷的專業型人才是現階段社會緊缺的人才類型。高校需要結合當前的趨勢，借助新媒體技術對大學英語教學內容進行改革和創新，開展多樣化的教學，聘請專業的專家學者進行專業教師培訓，強化教師對在英語教學中應用新媒體技術的認知，能在實踐教學中借助新媒體技術創新英語教學模式，并將新媒體技術有效應用到實際教學中[14]。

（四）構建“互聯網+”實踐教學模式

傳統英語教學中采用的教學方式以灌輸式教學為主，教師講解，學生被動學習，教師與學生之間缺少有效的溝通，對于學生提出的問題只有簡單的話術回復，整個課堂缺少活力，學生的學習積極性也會降低，對大學英語教學及學生未來的發展造成嚴重影響。而在新媒體背景下，教師應轉變自身的教學觀念，創新教學模式，為學生構建“互聯網+”教學平臺，創新大學英語教學模式，借助新媒體技術將理論與實踐教學有機結合在一起，形成“互聯網+”實踐教學模式，提升學生的英語學習能力，提高大學英語教學質量[15]。

五、結語

新媒體技術已經融入人們生活的各個環節中，在教育領域也得到廣泛應用，并逐漸成為提升教師英語教學能力，提升學生英語學習能力，豐富英語教學內容，實現英語教學改革與創新的重要工具。大學是為社會培養專業人才的前沿陣地。新媒體背景下，大學英語教學改革和創新能借助先進的技術手段對傳統的、單一的教學模式進行優化，借助新媒體技術構建全新的、智能的教學模式，使課堂教學與信息技術深度融合，提升英語教學質量。

參考文獻：

[1] 楊祎帆.新媒體大數據背景下高校英語教學方法研究[J].科技資訊，2022，20（19）：143-146.

[2] 蔡曙婷.新媒體視域下高校英語教學方法探索[J].科教導刊，2022（16）：144-146.

[3] 陳潔.新媒體時代對高校英語教學的影響及發展路徑[J].校園英語，2022（4）：17-19.

[4] 李鴻娜.新媒體背景下大學英語教學的創新路徑[J].校園英語，2021（29）：51-52.

[5] 劉意濤.新媒體背景下的高校英語教學改革[J].辦公自動化，2020，25（21）：33-34，10.

[6] 潘紅麗.新媒體背景下的高校英語教學改革研究[J].產業與科技論壇，2021，20（21）：129-130.

[7] 劉艷艷.新媒體背景下高職英語教學實踐研究[J].科技資訊，2020，18（14）：97-98.

[8] 朱艷梅.新媒體背景下高校英語教學改革創新的思考[J].海外英語，2020（9）：133-134.

[9] 岳琳.大學英語教學在新媒體背景下的改革與創新[J].福建茶葉，2020，42（3）：257-258.

[10] 馬玉紅.新媒體背景下高職院校英語信息化教學實踐對策[J].佳木斯職業學院學報，2019（11）：110-111.

[11] 蔣興君.新媒體背景下高職英語信息化教學的運用研究[J].中外企業家，2019（31）：161.