微傳播視域下高校主流意識形態教育問題與策略研究

2023-12-29 00:00:00姜暉

新聞研究導刊 2023年16期

摘要：國勢之強由于人，人材之成出于學。多年來，敵對勢力對我國主流意識形態的入侵從未停止，互聯網的快速發展和網生代的不斷壯大，逐漸影響著一些人的思想意識、道德規范、價值判斷，具有隱蔽性、擴張性、危害性等特點。大學階段是學生思想意識形態引導和教育的重要時期，如何把握好高校意識形態教育工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是高校值得深思的問題。文章通過研究微傳播視域下高校主流意識形態教育存在的問題，綜合運用倫理學、邏輯學、社會學、思想政治教育等多種學科方法，為研究大學生意識形態教育提供科學支持，從創新教育理念、豐富校園文化、加強網絡宣傳和堅持正確網絡輿論導向四個方面，建設性提出運用微傳播有效提升高校學生主流意識形態教育的相關策略。文章旨在探索微傳播視域下如何實現高校主流意識形態引領力的提升，既從時代性上拓寬了高校教育的領域研究，也從實現路徑上促進了主流意識形態建設理論的豐富和發展，充分發揮高校意識形態工作的作用，掌握主流意識形態的主導權，提升黨的思想理論和中國特色社會主義鮮活實踐的形象吸引力、內容感染力和受眾親和力，講好中國新故事、構建中國新視覺，切實提升高校主流意識形態建設的感召力和引領力。

關鍵詞：微傳播；高校；意識形態；引領力；問題與挑戰

中圖分類號：G641；G206 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）16-0182-03

基金項目：本論文為2021年江蘇省高校哲學社會科學研究思政專項“微傳播背景下高校主流意識形態引領力提升研究”成果，項目編號：2021SJB1145

近年來，以微博、微信、抖音、微電影、短視頻等為媒介的信息傳播發展十分迅速，微型化、易轉發、易擴散的微傳播已經深刻影響著人們的生活，這為主流意識形態傳播提供了機遇，帶來了挑戰，也對開展宣傳思想工作提出了新要求[1]。高校教師必須充分了解微傳播的特性，掌握其傳播特點，深入研究微傳播與宣傳思想工作之間的結合點，結合當前形勢，創新工作思維，因勢而謀、應勢而動、順勢而為，合理制訂相應的工作計劃和宣傳策略，力求運用微傳播優勢鞏固馬克思主義指導地位，牢牢掌握意識形態工作領導權，不斷提升黨的創新理論和中國特色社會主義生動實踐的吸引力、感染力和親和力[2]，努力講好中國新故事，踐行為黨育人、為國育才初心使命。

微傳播以網絡信息技術為依托，以“三微一端”（微博、微信、微視頻、客戶端）為媒介，實現了傳播主體多元化、信息形式多樣化、傳播速度便捷化，并逐步向政治、經濟、文化及生活滲透[3]。微型化、易轉發、易擴散的微傳播已經影響了包括高校學生在內的大眾的生活方式。在此背景下，意識形態傳播不斷呈現新方式，機遇與挑戰共存，特別是對高校意識形態教育方面產生了極大影響，從而使高校意識形態教育在教育理念、傳播生態和實施路徑等層面都發生重大變化[4]。當前宣傳思想工作需要適應新的發展，認識和利用好微傳播對高校主流意識形態教育和建設具有重要的理論意義和現實價值[5]。

一、微傳播視域下高校主流意識形態教育存在的問題

當下，互聯網技術迭代更新，不斷構建著媒體傳播新格局。新媒體行業不斷發展，內容傳播參差不齊，社會主流意識形態面臨嚴峻的考驗，西方意識形態的滲透，導致不理性的政治言談信息泛濫，高校主流意識形態教育面臨種種問題。

（一）西方意識形態滲透

在經濟全球化的影響下，一些西方國家通過網絡信息傳播，不斷對我國輸出西方價值理念，試圖消解社會主義核心價值觀，瓦解社會主義意識形態，從而達到和平演變的目的[6]。學生通過微傳播接觸到這些錯誤價值觀，就可能受到誤導，容易出現價值觀偏差，這將對高校意識形態教育造成沖擊。

（二）高校輿論引導力弱化

在傳統媒體時代，報紙、廣播、電視等渠道傳播的各類消息都需要經由官方篩選審查才能發布，在這個階段，主流意識形態話語體系的權威性得到保障，官方意識形態話語權占據優勢地位。微傳播的興起豐富了傳播載體，但高校意識形態教育形式仍比較單一，學生的主觀能動性沒有得到有效調動，致使新形勢下意識形態教育成效難以凸顯。隨著微傳播的興起，“人人都是發言人”，人人都可以自由發表言論，網絡的多元性使高校學生可以自由針對輿論發表觀點[7]。網絡信息環境影響下，官方發布的影響力被削弱，呈現被邊緣化的趨勢，傳統的教育方式已不再適應發展現狀，高校意識形態教育亟須尋求創新。

（三）輿情發生風險增大

微傳播媒介有效解決了思想觀念、知識概念傳遞過程中時間和空間的限制，大大提升了主流意識形態傳播的速度，形成了“一網盡知天下事”的便捷信息獲取渠道。也正是由于微傳播涵蓋了大量新穎生動的信息資源，主流意識形態引導存在被娛樂信息和不良意識形態內容稀釋和消解的風險。一些大學生不關注學校官方發布，對于個人微博、微信、抖音、微電影、短視頻等卻格外重視，導致看了過多言行過激的博主言論，自身的政治態度也產生了改變。與此同時，在大眾傳播過程中，去中心化的微信息發布，使得個人可以針對各類事件暢所欲言，這使得大主題與小事件間的界限逐漸淡化。在微博、微信、抖音、微電影、短視頻上一些不良營銷號通過造謠、引戰，蒙蔽大學生，影響其價值觀，致使一部分學生在輿情事件中充當推波助瀾的幫手，影響主流意識形態的傳播[8]。

二、微傳播視域下高校主流意識形態教育的策略

在微傳播視域下，作為不容忽視的“軟實力”，主流意識形態被廣泛關注。微傳播形成的新興輿論陣地逐漸成為意識形態較量和斗爭的主要戰場，各種思想觀念在此交匯、傳播、碰撞，這也成為塑造主流輿論的重要力量。本研究論述微傳播對促進高校學生主流意識形態教育面臨的問題與挑戰，從創新教育理念、豐富校園文化、加強網絡宣傳和堅持正確的網絡輿論導向四個方面，建設性提出運用微傳播有效提升高校學生主流意識形態教育的相關策略[9]。

（一）創新教育理念

短視頻時代的到來，不僅革新了傳統的信息傳播方式，影響了高校學生的生活方式和思維方式，也為高校思想政治工作帶來了機遇與挑戰。高校主流意識形態教育要充分重視微平臺的建設，創新教育方式，注重提升傳播形態的吸引力。高校要根據學生心理發展特點，選擇合適的傳播方式，如校園短視頻、翻轉課堂等；要用生動形象的語言傳遞主流意識形態內容；要搭建新平臺，增強意識形態教育微傳播的魅力[10]。

對于主流意識形態教育而言，微傳播不單純是網絡的先進傳播載體，其內容也對大學生意識形態教育理念產生了影響。微博、微信、抖音、微電影、短視頻等延伸了主流意識形態教育空間，促使意識形態教育不僅要注重課堂形式，還要在貼合生活、注重理論的同時，結合社會實踐，重點關注學生感興趣的內容。只有貼合高校學生的生活方式和思維方式，才能促使高校主流意識形態教育深入人心，提高教育的有效性。大學生自身的主體意識增強，面對媒體有更多自己的想法，需要找到符合其喜好的教育方式，進而開展意識形態教育，減少西方意識形態滲入影響。高校可以運用網絡平臺、手機終端等，以正面引導的方式讓主流意識形態教育慢慢滲透到大學生的生活中，實現現實社會和虛擬意識相結合，通過官方微博、微信、抖音、微電影、短視頻等轉發正能量信息，形成積極陽光的網絡教育環境，引導大學生樹立正確的價值觀，有效開展意識形態教育。

（二）豐富校園文化

校園文化是一種特殊的社會文化，用精神文化、行為文化等教育著學生。如今網絡文化是校園文化不可或缺的一部分，各高校都高度重視學校的網站、客戶端建設，校園文化建設成為高校長期實踐的重點工程[11]。以馬克思主義理論為主體的主流意識形態體系是包容的、開放的，微傳播存在瞬時性特征，豐富多樣的傳播資源極大地擴充了主流意識形態教育內容，同時也拓展了學生的知識獲取渠道，使教育不再局限于書本和學校中。

加強校園文化建設，構建積極向上、陽光健康的校園文化，這種教育能潛移默化地改變大學生的思想意識，使其成為正能量的踐行者。在校園文化建設中，高校教師需要不斷探索，打造符合學生興趣愛好、適合學生個性發展的欄目，通過欄目進行一系列媒體文化交流和傳播，讓網絡文化更有深度和教育意義，以實現主流意識形態在學校網絡文化專欄傳播、滲透學生思維的目的[12]。對于校園微博、微信、抖音等，高校教師更要以貼合大學生日常生活的話題為基礎打入學生內部，增加彼此的交流互動，使校園網絡文化更具吸引力。

（三）加強網絡宣傳

微傳播之所以在學生和教師群體中廣受歡迎，是因為它為生活帶來便利的同時，也豐富了思想政治教育的載體，促進了主流意識形態教育的效率提升。意識形態教育是一個長期工程，因此，學校應該培養建立一支科研發展和思想素養相結合的優秀教師隊伍，能對存在的問題進行系統分析，能牢牢把握學生的思維動態，正確引導學生的行為。

教育形式具有開放性和創新性的特點，校園平臺在網絡內容上要大力唱響主旋律，宣揚主流意識形態，培育社會主義核心價值觀，持續提升高校學生網絡安全素養，引導學生正確分析社會敏感問題，培養大學生使用微傳播的自覺意識。通過微傳播信息安全意識的培養、反向解構不良信息傳播方式，不斷提升高校學生甄別信息的能力。校園網絡要從以往呆板、單一的模式中脫離出來，利用媒體的功能加強與學生之間的互動交流[13]。例如，學校可以邀請知名專家座談，針對社會敏感問題、網絡案例等開展專題講座，這樣能有效增強大學生明辨是非的能力，也幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（四）堅持正確的網絡輿論導向

隨著新媒體時代的到來，互聯網成了日常生活中信息傳播的主要途徑，更是學生獲取消息和表達想法的主要載體。互聯網技術的發展對高校意識形態教育工作提出了挑戰[14]。這就要求高校在網絡上對學生進行正確的教育和宣傳，構建有效平臺，讓社會法治信息和意識形態教育相結合。

例如，對于微博上出現的惡意造謠、抹黑、歪曲事實等違法現象，國家出臺相關法規嚴厲懲處。學校應該引導大學生不造謠、不傳謠，培養學生懂法、守法意識，正確行使公民權利。目前網絡法治教育發展還不完善，高校更要加強培養大學生的網絡法律意識，構建文明網絡環境，內化大學生法治信仰[15]。

高校應強化教育主陣地作用，積極打造微媒體思政學習平臺，拓寬校園文化活動的微媒體互動渠道，形成微媒體宣傳教育體驗場域，提高意識形態教育的工作效率，不斷優化意識形態教育路徑。從而使意識形態教育在學生情感認同、行為表現等方面加以優化，不斷凝聚人心、鞏固共識。

三、結語

高校意識形態教育工作承擔了塑造大學生主流意識形態的任務。面對微博、微信、抖音、微電影、短視頻等新媒體帶來的信息傳播革命，高校應該在教育模式上進行創新，通過構建互動平臺，在熱議問題上積極引導，有效掌握學生意識形態動向，多樣化開展主流意識形態宣傳教育。高校要從時代性上拓寬高校教育的領域研究，從實現路徑上促進主流意識形態建設理論的豐富和發展，充分發揮高校意識形態工作的作用，實現高校主流意識形態引領力的提升。

參考文獻：

[1] 李聰.微傳播視閾下高校主流意識形態建設研究[J].今傳媒，2019（12）：48-51.

[2] 張雯亭.我國現代高校“課程思政”內涵新探[J].經濟師，2022（1）：179-181.

[3] 張標.微博新媒體視閾下高校主流意識形態教育問題與策略[J].沙洲職業工學院學報，2018（2）：58-60.

[4] 王延.新媒體視閾下高校大學生意識形態教育現狀及創新路徑思考[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2017（4）：283-288.

[5] 周連山.微時代媒體的責任及應對策略[J].中國傳媒科技，2012（16）：91-92.

[6] 姜暉，林津晶，劉倩.微傳播時代高校主流意識形態建設研究與實踐：以江蘇農牧科技職業學院為例[J].才智，2023（4）：13-16.

[7] 劉波亞，李金玉.網絡空間中主流意識形態的認同邏輯[J].教學與研究，2019（4）：98-104.

[8] 習近平.加快推動媒體融合發展構建全媒體傳播格局[J].求是，2019（6）：4-8.

[9] 王達品.關于做好新時代高校意識形態工作的思考[J].人民論壇，2020（1）：110-111.

[10] 李廣輝.高校主流意識形態引領微傳播網絡輿情研究[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2020（7）：155-157.

[11] 賈超然，單曉紅.“微傳播時代”高校網絡輿情治理研究[J].榆林學院學報，2021（3）：119-124.