黨史學(xué)習(xí)教育與課程思政協(xié)同育人的思考

【摘要】在“大思政”背景下，將黨史學(xué)習(xí)教育與中職學(xué)校思政課程深度融合，建構(gòu)“黨史學(xué)習(xí)+課程教學(xué)”育人模式是回應(yīng)現(xiàn)實(shí)、立德樹人的必需，有助于充實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育內(nèi)涵、提升中職學(xué)校育人的質(zhì)效。新時(shí)代黨史學(xué)習(xí)教育融入中職學(xué)校課程教學(xué)是一項(xiàng)綜合工程。文章立足中職學(xué)校思政特征，結(jié)合具體案例，針對(duì)弊端、追根溯源，從六個(gè)方面提出優(yōu)化策略：系統(tǒng)化構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育融入體系、全方位體現(xiàn)思政價(jià)值引領(lǐng)、多元化創(chuàng)新課程思政教材、多形式提升教師思政素養(yǎng)、多渠道開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、特色化創(chuàng)建思政育人環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】“大思政”；黨史學(xué)習(xí)教育；類型教育；中職課程思政

【中圖分類號(hào)】G710【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1006—0463（2023）12—0015—04

堅(jiān)持立德樹人、德技并修是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。作為一種類型教育，中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)中等技術(shù)技能人才的重要使命，中職教育需要關(guān)注對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳播、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造，廣泛拓展思政途徑、豐富思政內(nèi)容，“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠”[1]。

黨史學(xué)習(xí)教育既是歷史教育，也是思政教育。黨的歷史是最生動(dòng)、最有說服力的教科書，在黨史學(xué)習(xí)教育中要做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行[2]。黨史資源是黨的奮斗歷程中遺留下來的寶貴精神財(cái)富，為中職學(xué)校實(shí)施思政建設(shè)、推進(jìn)學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)指明了方向，提供了遵循和進(jìn)路。

一、黨史學(xué)習(xí)教育融入中職學(xué)校課程思政的可行性

當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生多為“00后”，正處于“拔節(jié)孕穗期”的他們思想意識(shí)活躍、信息渠道蕪雜、價(jià)值觀念多元，信息時(shí)代更容易受到新事物、新思想、新文化的影響，因此“扣好人生每一粒扣子”至關(guān)重要。波瀾壯闊的百年黨史涵蓋了黨的奮斗歷程和偉大成就，每一個(gè)故事主題都昂揚(yáng)鮮活、情節(jié)曲折生動(dòng)、人物真實(shí)鮮活，不同行業(yè)、不同年齡的革命典范道德崇高、人格高尚，他們堅(jiān)定的信仰、不屈的斗志和奮斗的精神對(duì)中職學(xué)子更容易產(chǎn)生感召力，激發(fā)其家國(guó)情懷和擔(dān)當(dāng)使命，堅(jiān)定成人立業(yè)方向，激勵(lì)其為國(guó)爭(zhēng)光、精益求精的工匠意識(shí)，涵養(yǎng)勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的勞動(dòng)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

以史育人、以史化人是中職學(xué)校豐富思政教育內(nèi)容、推動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新、提升教育質(zhì)量與效果的重要思路[3]。以黨史學(xué)習(xí)教育形塑正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀恰逢其時(shí)，從黨史學(xué)習(xí)教育中汲取精神滋養(yǎng)、磨礪傍身技能、提升工匠精神勢(shì)在必行。

二、黨史學(xué)習(xí)教育融入中職學(xué)校課程思政的現(xiàn)狀及問題溯源

黨史學(xué)習(xí)教育富于學(xué)理性、系統(tǒng)性和潛隱性，提高黨史學(xué)習(xí)教育融入中職學(xué)校課程思政建設(shè)的針對(duì)性和實(shí)效性，需要尊重彰顯中職生主體性，堅(jiān)持以生為本，突出黨史資源與學(xué)科教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，為中職學(xué)校思政教育注入新動(dòng)能。

黨史學(xué)習(xí)教育和中職學(xué)校思政建設(shè)融合具備同頻共振、雙融雙促的可行性，但融合育人體系構(gòu)建仍然存在泛化、虛化和浮化等傾向，不利于中職學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知和理論體系，制約著中職學(xué)校育人質(zhì)量的提升，影響了黨史學(xué)習(xí)教育對(duì)課程思政價(jià)值最大化的實(shí)現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下六個(gè)方面：黨史資源開發(fā)主體不明，導(dǎo)向功利化、淺表化；教育主體黨史意識(shí)模糊，行動(dòng)盲目化、呆板化；忽視學(xué)習(xí)主體內(nèi)在需求，話語規(guī)訓(xùn)化；融入課程思政路徑混亂，形態(tài)無序化；融合評(píng)價(jià)保障體系缺失，管理碎片化；無視地方黨史鮮活資源，模式扁平化。

三、有效實(shí)施“黨史教育+課程思政”的舉措及路徑

1.以黨建為引領(lǐng)，系統(tǒng)化構(gòu)建黨史學(xué)習(xí)教育融入體系。黨史學(xué)習(xí)教育融入中職課程教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要黨建引領(lǐng)、宏觀調(diào)控。以涼州區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校層面深入解讀“大思政”政策、領(lǐng)會(huì)相關(guān)精神，以問題為導(dǎo)向統(tǒng)籌規(guī)劃，建立多維立體的“黨史教育+課程教學(xué)”綜合體系，開創(chuàng)黨建引領(lǐng)下思政課與專業(yè)課、其他公共基礎(chǔ)課三者同向而行、耦合育人的保障機(jī)制。

新形勢(shì)下，“大思政”格局已成為中小學(xué)思政建設(shè)的趨勢(shì)。從整體上推進(jìn)黨史學(xué)習(xí)教育一體化發(fā)展，學(xué)校緊抓黨建，堅(jiān)持課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合、隱性育人與顯性育人相結(jié)合、原則性與靈活性相結(jié)合，建立中職學(xué)生黨史學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)化實(shí)施機(jī)制。組織全體教師開展黨史學(xué)習(xí)教育，領(lǐng)會(huì)黨史學(xué)習(xí)融入中職學(xué)校思政教育的思想內(nèi)涵，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；成立以黨委書記為組長(zhǎng)的“黨史教育+課程教學(xué)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一部署，各處室分工負(fù)責(zé)、互相配合。提出二者融合育人的工作要求：分類指導(dǎo)、科學(xué)建章立制，精準(zhǔn)施策、細(xì)化責(zé)任落實(shí)，以人為本、修德礪能育匠心，內(nèi)涵發(fā)展、思政科研為支撐，守正創(chuàng)新、校本為基開新局；重點(diǎn)發(fā)力、對(duì)癥下藥，根據(jù)不同公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)課的課程性質(zhì)，建立黨史學(xué)習(xí)教育融入中職思政建設(shè)的相關(guān)評(píng)估機(jī)制。

常態(tài)化開展以黨史學(xué)習(xí)教育為重點(diǎn)的“四史”教育，從設(shè)計(jì)、管理、實(shí)施、評(píng)價(jià)及考核等方面制定黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政的長(zhǎng)效機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)耦合育人保駕護(hù)航，有助于形成全員全域?qū)W黨史的良好氛圍，促使“黨史教育+課程思政”成為教師的思想共識(shí)和行動(dòng)自覺。

2.以課堂為主渠道，全方位體現(xiàn)思政價(jià)值引領(lǐng)。黨史學(xué)習(xí)教育富于潛隱性，中職學(xué)校有效實(shí)現(xiàn)黨史學(xué)習(xí)教育的思政價(jià)值離不開課堂教學(xué)主渠道的支撐。強(qiáng)化黨史文化對(duì)于課堂的價(jià)值引領(lǐng)，需深刻領(lǐng)悟黨史精神，提煉出適切的思政精髓，結(jié)合學(xué)科知識(shí)特征及規(guī)律，在課堂教學(xué)中全程滲透黨史學(xué)習(xí)教育。

立足不同學(xué)科思政重點(diǎn)，用學(xué)科講政治、用教學(xué)講黨史。首先，將黨史學(xué)習(xí)教育有意識(shí)地體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，立足黨史精神的政治價(jià)值引領(lǐng)功能，確定情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，明確導(dǎo)向，找準(zhǔn)定位。其次，遵循學(xué)?！?530課程思政”建設(shè)目標(biāo)導(dǎo)向，將黨的領(lǐng)導(dǎo)、愛國(guó)主義、革命傳統(tǒng)、工匠精神、職業(yè)道德等思政因子體現(xiàn)在教案中、落實(shí)在課堂上、彰顯在策略中、滲透進(jìn)作業(yè)里。最后，強(qiáng)化以黨史學(xué)習(xí)教育為出發(fā)點(diǎn)的評(píng)價(jià)反饋，注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，將學(xué)生明理增信、崇德力行的黨史學(xué)習(xí)教育效果與課堂質(zhì)量掛鉤。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，凸顯職業(yè)性特點(diǎn)，突出對(duì)學(xué)生不畏艱難、精益求精的工匠精神和職業(yè)道德的滲透和培育。

教師積極發(fā)揮思政主導(dǎo)性地位，充分利用各科教學(xué)教育性的功能，將浩瀚的黨史文化條分縷析，提煉、整合為適合中職學(xué)生課堂教學(xué)的思政元素，有機(jī)滲透進(jìn)課堂教學(xué)全過程，有助于加強(qiáng)黨史價(jià)值與學(xué)科教學(xué)理念的深度融合。

3.以黨史學(xué)習(xí)教育為主線，多元化創(chuàng)新課程思政教材。百年黨史是歷史圖景，黨史學(xué)習(xí)教育往往以碎片化的形式滲透進(jìn)學(xué)科知識(shí)。課程思政是新思想、新理念，也是一種新課程觀。在中職課堂教學(xué)中融入黨史學(xué)習(xí)教育需尊重不同的學(xué)科特征，積極發(fā)掘、靈活整合課程蘊(yùn)含的黨史資源，將黨史內(nèi)容顯性化、系統(tǒng)化，使黨史學(xué)習(xí)教育學(xué)科化、課程化[4]，創(chuàng)生適合中職學(xué)生的“黨史思政”教材。

以思政課為龍頭、以黨員教師為先鋒，學(xué)校積極組織各科教師參與黨史資源融入其他學(xué)科教材的修編工作，在黨史元素有機(jī)滲透學(xué)科教學(xué)方面提供專業(yè)指導(dǎo)；成立校本課程開發(fā)小組，把握好政治定位，從愛國(guó)情懷、工匠精神、奉獻(xiàn)精神、職業(yè)道德等方面深度發(fā)掘課程中的黨史資源；根據(jù)《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，細(xì)化黨史內(nèi)容進(jìn)教材的途徑、方法、呈現(xiàn)形式和效果評(píng)估，為黨史進(jìn)教材、進(jìn)課堂提供科學(xué)依據(jù)和支撐；以黨史資源的一點(diǎn)為主線，一步步梳理、整合同一學(xué)科、公共基礎(chǔ)學(xué)科、專業(yè)課及實(shí)訓(xùn)課中的思政資源，形成系統(tǒng)化的“黨史教育+課程思政”校本課程，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)科特色、聚焦職業(yè)特征，協(xié)同開發(fā)、打造新形態(tài)一體化“黨史思政”校本教材。

通過資源開發(fā)，將黨史學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)化，規(guī)避黨史學(xué)習(xí)教育融入課程教學(xué)各自為政的碎片化、形式化和膚淺化等弊端。以黨史學(xué)習(xí)教育為主線，貫穿學(xué)科思政因子的新形態(tài)一體化教材，是跨學(xué)科融合教學(xué)的有益嘗試，有利于各學(xué)科思政教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

4.以黨史學(xué)習(xí)教育為依托，多形式提升教師思政素養(yǎng)。將抽象的黨史精神生動(dòng)化、具體化，需要學(xué)科教師提升思政素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方式。提升教師黨史育人的素養(yǎng)，亟待以師資培訓(xùn)為先導(dǎo)，從教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段及活動(dòng)開展等方面拓寬思政路徑。

學(xué)校以思政名師工作室為依托，定期開展新時(shí)代中職學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育融入課程思政的教學(xué)改革與創(chuàng)新研討會(huì)、課程思政教育示范課、黨史學(xué)習(xí)教育展播課和課程思政比賽等形式多樣的活動(dòng)，培育和建設(shè)課程思政教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)有正氣、有情懷、有愛心的課程思政骨干教師。加強(qiáng)黨建引領(lǐng)，“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”，通過各級(jí)各類培訓(xùn)、職普融通交流，提高公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)和黨史學(xué)習(xí)教育能力，強(qiáng)化專業(yè)課教師的職業(yè)道德和工匠精神。黨支部牽頭，以支部委員、黨史教師為示范，開展黨員示范課、先鋒模范課，推進(jìn)“黨史+家校共育”項(xiàng)目“我為師生辦實(shí)事”等系列活動(dòng)，增強(qiáng)教師學(xué)史力行的意識(shí)。不定期開展職業(yè)教育思政論壇，各學(xué)科黨員、積極分子定期走班授課，亮身份、做表率、樹形象，講述黨史故事……

在歷史中悟真知、在故事中講道理、在活動(dòng)中促行動(dòng)，在課堂中講活黨史、講透黨史、講明黨史，增強(qiáng)了黨史學(xué)習(xí)教育的針對(duì)性和親和力，提升了黨史學(xué)習(xí)教育的思政質(zhì)效。

5.以紅色教育為先導(dǎo)，多渠道開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。中職課程富于實(shí)踐性，將富含學(xué)理性的紅色文化融入課堂教學(xué)需要立足學(xué)生專業(yè)特色和實(shí)踐能力。發(fā)揮紅色文化的思政價(jià)值，當(dāng)充分利用中職課程富于實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，從實(shí)踐出發(fā)將紅色文化與實(shí)踐結(jié)合，開展系列主題活動(dòng)，在活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生感受黨史精神的力量、信仰的魅力[5]。

學(xué)校圍繞“少年工匠心向黨青春奮進(jìn)新時(shí)代”等主題教育，開展紅色基地參觀、研學(xué)、志愿者服務(wù)等實(shí)踐，體悟黨史國(guó)運(yùn)，激發(fā)師生的責(zé)任感與使命感；舉辦“時(shí)代楷模”八步沙六老漢先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、“紅心向黨我向黨旗敬個(gè)禮”主題活動(dòng)等學(xué)黨史、悟真理系列活動(dòng)，堅(jiān)定了師生為國(guó)爭(zhēng)光、實(shí)踐興邦的理想信念；利用校企合作，依托頂崗和跟崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)“鐵人精神”，滲透勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念，厚植“功成一定有我，功成不必在我”的家國(guó)情懷……

以紅色文化為先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)、參與實(shí)踐，在活動(dòng)中升華學(xué)生黨史認(rèn)知、激發(fā)黨史體驗(yàn)、踐行黨史價(jià)值，有效推進(jìn)立德樹人、傳承紅色基因，真正實(shí)現(xiàn)了將紅色文化精神內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)成了以史育人、資政育人的目標(biāo)。

6.以地方黨史為補(bǔ)充，特色化創(chuàng)建思政育人環(huán)境。發(fā)揮地方黨史資源優(yōu)勢(shì)、實(shí)施特色化黨史學(xué)習(xí)教育是提升黨史學(xué)習(xí)教育融入中職思政育人的有益途徑。與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大街小巷，深挖地方黨史文化，融入思政教育，能增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)歸屬感、認(rèn)同感、責(zé)任感和使命感。

學(xué)校以“身邊的英雄”為主題組織系列社會(huì)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)英雄的事跡、感受家鄉(xiāng)英雄人格，切身體驗(yàn)新時(shí)代勞模英烈的精神價(jià)值。參觀涼州戰(zhàn)役紀(jì)念館時(shí)，紅西路軍在涼州浴血奮戰(zhàn)的故事令人動(dòng)容；走進(jìn)古浪八步沙“兩山”實(shí)踐基地，“時(shí)代楷?！卑瞬缴沉蠞h三代人治沙造林、讓荒漠變綠洲，矢志堅(jiān)守、接續(xù)奮斗的愚公精神讓人振奮……

深研地方優(yōu)秀黨史文化、校本黨史因子是黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)課程的重要一環(huán)。通過社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)等形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化，講活黨史故事、體悟黨史精神，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信、自強(qiáng)和自覺意識(shí)。

對(duì)于中職學(xué)校思政建設(shè)，百年黨史是一部寶貴而豐富的“活教材”，依托黨史學(xué)習(xí)教育滲透思政教育是黨史學(xué)習(xí)教育的題中之義。以史賦能，將黨史學(xué)習(xí)教育融入中職學(xué)校思政教育，建構(gòu)“黨史教育+課程思政”育人模式是落實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育根本任務(wù)的重要舉措，是中職學(xué)校實(shí)施立德樹人的必然選擇，有助于豐富黨建內(nèi)涵，拓展黨史學(xué)習(xí)教育的新內(nèi)容、新載體、新環(huán)境。以史鑒今、資政育人，離不開不懈的探索與實(shí)踐、研究與反饋?！包h史教育+課程教學(xué)”是立足校情、聯(lián)系時(shí)代找準(zhǔn)黨史學(xué)習(xí)教育定位的有益嘗試，對(duì)黨建引領(lǐng)下的中職學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育創(chuàng)新出彩提供了操作性、建設(shè)性和創(chuàng)新性的范式。相信，在職教人的共同努力下，中職學(xué)校黨史學(xué)習(xí)教育必將發(fā)揮更大的思政價(jià)值，“黨史教育+課程教學(xué)”育人模式也一定會(huì)促成中職學(xué)校立德樹人的高質(zhì)量發(fā)展。

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（本文系2022年甘肅省中小學(xué)校黨建課題“中職學(xué)校‘黨史教育+課程思政’育人模式探索與實(shí)踐”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GSZXX2022C23；2022年甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“‘三全育人’視域下中職學(xué)校課程思政模式建構(gòu)研究”的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：2022GSZYJY-108）

編輯：陳靜