游戲在幼兒教育中的運用

【摘要】幼兒學習能力比較強，且游戲是幼兒學習的主要方式，因此，在幼兒教育階段，幼兒教師要將發揮幼兒能動性、發展幼兒自身能力與游戲相結合，寓教于樂，讓幼兒在互動游戲中強化技能，形成良好的學習與生活習慣。幼兒教師不僅要確定與教育目標相符的游戲類型，還要合理處理幼兒在游戲中產生的沖突，更要注重培養幼兒的思維能力、表達能力，同時要滲透知識教學。

【關鍵詞】幼兒教育；游戲；運用

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）12—0111—04

幼兒教育主要是開展生活性、社會性教育的過程，其目的是讓幼兒身心能夠和諧、健康發展，促使其更好地適應未來生活。但幼兒天性好動，游戲是他們探索外界、學習知識、認識世界的主要方式。因此，在幼兒教育中，教師要以組織游戲為主要教學方式，積極開展相關的教育活動。

一、幼兒教育中游戲的特點

1.趣味性。游戲不僅可以滿足幼兒的實際需求，還可以最大程度地激發幼兒探索學習的興趣，同時帶來快樂的體驗感。基于此，幼兒教師一定要立足幼兒自身需求與興趣愛好，在游戲中融入學前教育的相關內容，強化幼兒自身的體驗性，促使幼兒更好地理解與掌握幼兒階段需掌握的相關知識和技能[1]。

2.體驗性。幼兒只有親身體驗，才可以完善自身的經驗[2]。基于此，幼兒教育中運用游戲，教師必須關注幼兒的親身體驗，而且，不僅要關注幼兒本身的體驗，還要注重幼兒在游戲過程中主體作用的發揮程度。即教師要保護幼兒的游戲體驗權利，不能以任何理由剝奪幼兒的這項權利。

3.主體性。幼兒教育中運用游戲輔助教學，要能積極發揮幼兒的主體作用。這就要求幼兒教師要尊重、信任幼兒，同時給幼兒提供充足的創造空間，使幼兒在游戲活動中最大程度地得到鍛煉。

4.創造性。在幼兒教育中，游戲活動的開展主要是發展幼兒的創造性[3]。這就要求幼兒教師設計游戲時，不僅要考慮幼兒的興趣愛好、感知經驗和現實生活經驗，還要引導幼兒將這些經驗遷移至游戲活動中，并鼓勵幼兒嘗試著開展創造性活動[3]。

二、幼兒教育中游戲的作用

1.有助于促進幼兒全面發展。在幼兒教育中進行游戲教學，幼兒教師不僅要了解幼兒發展規律，注重幼兒自身的學習心理，關注幼兒自身的行為，還要熟悉幼兒教育的相關理念，在此基礎上設計豐富多元的游戲主題。實踐證明，開展這樣的游戲活動，既能使幼兒快速熟悉教育環境，又能促使幼兒深入理解知識文化[4]。此外，還能培養幼兒的觀察能力，使幼兒更加充分地認識世界，初步形成正確的價值取向。

2.有助于增強幼兒的自信心。實踐證明，在幼兒教育中融入游戲，不僅能夠集中幼兒的注意力，還能使幼兒深入理解一些哲理，做到知行合一。此外，在游戲活動中，幼兒面對具體學習挑戰的時候，能自主思維、積極思考并解決相應的難題。在不斷解決問題的過程中體會到成功的喜悅后，幼兒會逐漸承認自己、欣賞自己，進而增強自信心。

3.有助于幼兒形成學習思維。對游戲內容進行策劃時，教師需充分考慮引入游戲的目的，即能引發幼兒積極思考。基于此，幼兒教師可線上開發游戲內容，線下進行游戲實踐。組織游戲活動前，幼兒教師需注重游戲主題的分析以及簡要概括，幫助幼兒理解題干，促使幼兒深入思考[5]。另外，幼兒教師還需關注游戲內容與教學知識的關聯性，在游戲教學中融合相關教學內容，促使幼兒自學能力逐步發展。

三、幼兒教育中融入游戲的策略

1.確定與教育目標相符的游戲類型。幼兒教育的目標是游戲開展的起始環節，其對于游戲目標的實現具有奠定基礎的作用。實踐證明，只有確定了幼兒教育的目標，才可以依據要實現的目標確定教育內容及教育手段。《3-6歲兒童學習與發展指南》明確提出，想要促使不同年齡段的兒童都達到相應的目標，就需選擇最佳的游戲類型與形式，促進目標的實現。因此，幼兒教師需深入分析《3-6歲兒童學習與發展指南》所涉及的目標與內容，并以此為基礎確定相匹配的游戲類型，進而實現預期的教育目標，促進幼兒不斷發展。

依據《3-6歲兒童學習與發展指南》，可將幼兒教育的目標分成自我意識與人際交往。就自我意識來說，可通過音樂游戲進行自我意識的教育。以“身體音階歌”為例，幼兒教師可通過音階的唱名結合幼兒的身體各部位，讓幼兒依據音樂歌曲中的歌詞以及指令，逐步認識身體部位，以鞏固與深化幼兒對身體各個部位的認識。還要通過音樂表演的形式，培育幼兒的自我意識，讓幼兒照著鏡子進行游戲，并對“我的”“我”等代詞形成明確的認識。

就人際交往來說，目標實現的最佳方式就是組織幼兒玩角色扮演等游戲，如搭建積木、娃娃家等相關游戲。幼兒可以在游戲活動中，進行角色分配、分享相關游戲材料，并通過合作互動，提升幼兒的人際交往能力。

2.合理處理幼兒在游戲中產生的沖突。游戲指導屬于一門藝術，其對于幼兒教師自身的素養與能力提出了更高要求。幼兒教育通常具有相應的特殊性，主要是因為教育的結果無法更好地實現量化，再加上幼兒自身的年齡相對較小，缺乏相應的經驗，在游戲活動中就容易出現各種問題。合理處理游戲活動產生的各種沖突，能使幼兒更好地解決其在未來學習與生活中出現的人際交往方面的問題。因此，在游戲中出現困難或者沖突的時候，教師要依據實際狀況準確判斷，并給予相應的指導，促使幼兒高質量完成游戲活動。尤其需要注意的是，在幼兒做游戲的過程中，教師需運用科學合理的方法進行指導。主要表現為：一是教師要引導幼兒積極參與到游戲中，讓他們在參與高水平、建設性的游戲過程中實現有效且全面的發展。二是幼兒開展游戲后，幼兒教師要時刻觀察，并巡回指導。三是在幼兒游戲的過程中，幼兒教師要保持高度的警惕性，發現幼兒之間發生沖突或者幼兒陷入困境時，要及時、準確地指導。要說明的是，只要沒有對幼兒的安全造成威脅，教師就不要隨意停止游戲或約束幼兒的行為[6]。

3.在游戲情境中激活幼兒思維。愛玩屬于幼兒的天性，基于此，幼兒教育中，教師需要考慮幼兒的身心發展規律。并在此基礎上，創設游戲情境，充分吸引幼兒參與游戲活動，同時促進幼兒積極主動思維，提升幼兒的思維能力。幼兒教師創設游戲情境時，不僅要使幼兒體會到游戲的快樂，還要使幼兒自身的心情得到放松，同時調動起幼兒參與游戲活動的積極性和主動性。創設多元化的游戲情境時，幼兒教師可以根據情境特點給幼兒安排不同的角色，并結合教學內容，給幼兒準備不同的道具與服飾，讓幼兒在游戲情境中獲得更加真實的體驗。就角色體驗而言，通常是多種多樣的，主要包含了警察、醫生、快遞員、消防員、教師、工人等拓展崗位。教師要盡可能豐富每一個職業角色，盡量使幼兒獲得更豐富的體驗。每名幼兒都能轉換相應的角色，經過體驗不同角色，感受各種角色的內涵，了解生活實際的方方面面，讓他們提早認識職場，形成團隊意識，并初步形成正確的價值取向。除此之外，幼兒教師還要在幼兒完成角色體驗后，引導幼兒講述其角色體驗后的感受。在這個過程中，能對幼兒的思考分析、語言表達、歸納總結的各項能力進行培養。幼兒通過自主表達，就能回憶其全部游戲過程，并實現鞏固游戲內涵的教學目的。

4.在信息導入中發展幼兒的語言能力。發展幼兒的語言能力是幼兒教育的重點之一。為培養幼兒的語言能力，幼兒教師可以充分利用游戲中的一些表達契機，鼓勵幼兒嘗試著自主表達。比如，引導幼兒觀看動畫后自主描述動畫人物的性格特征，討論自己喜歡的動畫角色，最后復述動畫故事的內容。當幼兒對動畫內容充分了解之后，教師根據幼兒個性分配其要模仿的角色、模仿的動畫內容，挖掘其表演能力，充分滿足其表演欲望。同時，在幼兒表演的過程中，教師可以錄制幼兒模仿視頻，讓幼兒充分體會到教師對于游戲活動的關注與重視，可以激發幼兒的表演動力與積極性。在完成錄制后，幼兒教師可以將錄制的視頻播放給幼兒看，鼓勵其評價自己和其他幼兒的表現，以促使幼兒自身的思維能力以及語言表達力得到提高。

幼兒教師要以開展便利性小游戲為主，降低游戲難度，選擇的道具要因地制宜，以方便、安全為主。由于小游戲更具趣味性且便于實施，非常適合用到學習之前的引導中。當確定了具體表達順序之后，幼兒就能對表演的動畫視頻形成整體認識，并對每個人的實際表演方式進行評價。這既能促使幼兒自身語言表達力的提高，又能促使幼兒通過評價與聆聽他人對自己的評價，促進其理解力以及思維方式的突破。幼兒教師要鼓勵幼兒提出不同的意見，鼓勵幼兒自主思考，并敢于提出反駁意見，并有依據地進行辯論，借機提高幼兒的語言表達能力和思維能力，這樣就能充分激活幼兒思維，促進幼兒自身的表達力提高[7]。除此之外，幼兒教師可通過多媒體技術指導幼兒開展猜數量的游戲，引導幼兒在游戲的過程中訓練語言表達，以激發幼兒的語言表達能力，促進幼兒自身語言表達力的提高。幼兒教師可運用多媒體技術為幼兒播放圖片，但循環播放次數最好低于三次，游戲道具可以根據需要不斷增加，從三種疊加至十多種，游戲道具的數量具有差別，因此幼兒教師在道具圖片播放完畢后，就要關閉多媒體。在無圖無道具的情況下引導幼兒自主回憶各種游戲道具的名稱、道具的數量以及各種不同道具的出場順序，這種方式可以在很大程度上提高幼兒的記憶力。游戲活動結束后，教師可以鼓勵幼兒總結游戲學習經驗并相互分享。每次活動與游戲，教師都要巡回檢查，激勵幼兒尋找適合自己特有的記憶方法。由于幼兒具有不同的個性，也會存在不同的性格差異，所以幼兒經過多種嘗試，就可以找到與自己相適應的記憶方法，并加以表達，從而使幼兒自身的表達能力與記憶能力得到顯著提高。

5.在游戲中學習知識。大部分幼兒教師都能夠充分理解游戲促進幼兒發展的重要作用，但在組織游戲的過程中，不少教師更關注游戲的具體表現形式，忽視了無形中滲透知識這一重要目的，更忽視了根據幼兒實際對游戲進行創編，導致幼兒對游戲不感興趣，或者對游戲感興趣但沒有起到理解并掌握知識的目的。這就要求幼兒教師立足于游戲形式、幼兒的身心發展規律以及興趣愛好，對游戲進行加工。這樣的游戲，不僅能確保幼兒通過游戲參與感受到新鮮感，還能使幼兒迅速獲取知識，從而促進幼兒健康快速地成長。幼兒教師還可以引導幼兒一起設計游戲，和幼兒一起確定游戲主題和游戲規則，以調動起幼兒參與游戲的積極性和主動性。此外，也可以讓幼兒自主選擇游戲。例如，幼兒教師可將教室劃分成不同的游戲區域，引導幼兒根據自身的興趣與愛好，自主選擇其擅長參與的游戲。可以鼓勵幼兒組成不同的小組，設計相應的游戲規則，以實現游戲內容的最優化。在此過程中，教師需給予幼兒相應的引導。這樣的活動形式，不僅能滿足幼兒自身的自主性，還能使幼兒在具體活動中學會與他人和睦相處、溝通交流，并能合理采納他人的觀點與意見，從而使游戲的運用充分滿足相關教學內容，并促使幼兒在這個過程中實現自身其他能力的發展，真正發揮幼兒游戲的最大價值。

綜上所述，在幼兒教育中合理運用游戲，對幼兒全面發展具有積極的作用。幼兒教師在游戲活動中要充分發揮其對幼兒的教育作用，通過游戲的類型確定科學的方案，與幼兒自身的成長需求相結合，針對性地引導幼兒參與到游戲活動中，以促進幼兒自身創造力以及實踐能力的發展。另外，幼兒教師還需注重調動幼兒活動中學習的自主性與積極性，讓幼兒通過不斷探索學習和吸收生活經驗，提高生活技能，為幼兒后期學習和生活奠定基礎。

參考文獻

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[6]戴明蕓.探析游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].當代家庭教育，2021（26）：02.

[7]瑪爾江·拜依朱馬.論游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合[J].中學生作文指導，2021（29）：01.

編輯：謝穎麗