幼兒第一反叛期特征及應對思路

【摘要】幼兒第一反叛期一般在3歲左右出現，其行為表現主要為情緒暴躁、不接受他人的意見、以自我為中心、往往跟家長反著來、不愿意上幼兒園、喜歡獨自完成自己想完成的事情、不愿意讓他人幫助自己等。為更好地協助子女和父母成功度過寶寶第一反叛期，讓寶寶身心上獲得更良好的發展，本文建議如下四點應對與提升對策：尊重幼兒，了解幼兒的思想，賦予幼兒相應的生活自主性，不給予錯誤行為強化的機會，父母正確的榜樣示范和引領。

【關鍵詞】幼兒；第一反叛期；心理健康教育；概念；行為表現

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（20223）12—0052—04

隨著社會的不斷發展，心理健康和身體健康以同等地位被納入健康范疇，越來越多青春期“叛逆行為”的出現，使更多家長開始關注并重視幼兒的心理健康教育。由于種種原因，更多心理問題也隨之低齡化，幼兒心理叛逆期產生的幾率隨之增大。眾所周知青春期叛逆，卻往往忽略了幼兒階段的第一反叛期，幼兒的第一反叛期引導不當才是導致后續青春期更多叛逆行為出現的重要原因之一。因此，普及矯正幼兒第一反叛期的應對策略的重要性顯而易見。

一、幼兒反叛期的概念

黃京穗教授指出，反叛時期包括了三個階段： 3歲以下為第一反叛期，二、三反叛期則分別為十歲與十三歲，被劃分為“準大人期”和“青春反叛期”[1]。幼兒第一反叛期是指幼兒在發展過程中通過解決自我矛盾、樹立自我意識和規則意識的發展第一關鍵期，主要集中在3歲左右。這一階段既對幼兒而言是相互矛盾的，又是心理發展關鍵期，因此必須加以合理有效的指導，以幫助幼兒更良好地塑造自我意識[2]。幼兒第一反叛期主要表現為兩種傾向：一是表現出與期望或社會規則要求相反的行為，即反著來；二是忽視家長的建議，表現出堅持自己的行為，即聽不進去。

二、幼兒第一反叛期的行為表現

幼兒期是指幼兒在3-6歲這個階段，幼兒在這個階段里始終以自己為中心，但因為幼兒的心靈還不能充分發育成長，還不具有準確評估自己情況的能力，只會站在自我的角度上按照自我的感覺去支配自身的活動，同時他的本我也還沒有充分地被自己所約束，這一階段的幼兒情緒比較暴躁、不認可別人的看法，而且總是喜歡和父母反著來，只重視自己情況而忽略了父母的心情，所以幼兒的言行會更加隨意。在這一時期，幼兒第一反叛期的表現主要為以下幾個方面，這里筆者通過一些案例來體現：

1.以自我為中心。幼兒常集中于自己的想法，忽略、不顧他人的想法，各講各的，有雞同鴨講的現象。

小班的幼兒心思單純，思維簡單，視、聽、注意力都不夠好，喜歡沉浸在自己的世界里，有時候不管教師說什么做什么，只要不是他感興趣的事，那就是與他無關，不愿參與其中。在小班教學活動時，教師的提問會收到答非所問的結果，教師問的“東”，幼兒回答的是“西”，有些幼兒會通過教師的引導啟發，回到問題上來，有些幼兒則會固執地堅持自己的見解。三歲的樂樂非常喜歡毛絨玩具，每天一進教室就會跑進日常生活區玩，十多個毛絨玩具，他抱抱這個摸摸那個，樂此不疲，吃飯、上課眼神幾乎也一直在某個毛絨玩具上。不管教師怎么暗示提醒，他依然我行我素，萬般無奈，教師讓他坐在離日常生活區較遠的看不見毛絨玩具的位置，但收效甚微，眼里看不到就在心里想。教師問他喜歡上幼兒園嗎？樂樂回答他喜歡毛絨玩具；教師問他這是什么顏色？他說毛絨小熊最可愛了；教師教他跳《春天來了》的舞蹈，他站在那里一動不動，口中念念有詞：我的毛絨小貓咪在抓老鼠老鼠……樂樂對毛絨玩具的偏愛幾乎成了一種偏執。

2.對抗性行為較多。對抗性行為在小班階段幼兒表現尤為明顯，對家長的要求他經常會說：不、不行、我不要、不可以。

3歲左右幼兒出現了一生中最早的獨立性，性格有點叛逆，喜歡強調自我，喜歡和家長教師對著干，仿佛這樣才能體現他的“厲害”、展現他的存在感。原本的許多習性，比如乖巧聽話順從，比如常常纏著大人，比如做事不夠大膽自信，比如喜歡依賴大人，在這一時期畫風突變：家長要帶他出去轉街，他說他要在小區里和小伙伴玩耍；走了好長的路，明明很累了，但還是拒絕大人要抱他的好意；休息時間到了，他偏要看圖畫書；過馬路會甩開大人的手，并嘟嘟囔囔著“我自己能過”；讓她穿褲子她非得穿裙子……幼兒初期的獨立變成了與大人的對抗與固執。

另一個表現就是滿足不了自己的意愿和要求時用大哭大鬧或者提要求的方式來達到自己的目的；有些幼兒會通過哭鬧、摔東西、打人等過激行為來反抗；有些幼兒則通過不吃飯、生悶氣、不說話等方式默默反抗來實現自己的愿望。如3歲的豆豆最近很是讓爸爸媽媽頭疼，在家中稍有不順心或是不能滿足他的訴求，不分時間、不分場合就開始他的“表演”，感覺眼睛裝了開關一樣，說哭眼淚就“淚如雨下”，不達目的誓不收。而且有時候會用雙手使勁拍打自己的臉部，除非能滿足他的條件，否則他就會拍打或者將頭蒙在地上嚎啕大哭，讓爸爸媽媽感覺和3歲之前的那個乖寶寶直接判若兩人。

每個幼兒都是爺爺奶奶爸爸媽媽捧在手心里的寶，寵溺呵護習慣了，就會覺得自己想要什么想做什么都是理所當然，大人必須順從滿足他們。小班幼兒的年齡特點，決定了他們分辨是非對錯和自我調控心理與行為的能力尚很欠缺。他們在遭遇某些行為或要求被家長拒絕時，用各種自認為可以使家長心疼、心軟，繼而會答應他們所想所求的“脅迫”方式來對抗家長，卻很少能理智地思考這些行為要求合不合理，正不正確。濤濤的爸爸媽媽工作非常忙，周一到周五只能由爺爺奶奶照顧。“隔代親”的現象在濤濤家里體現得淋漓盡致：濤濤想要什么爺爺奶奶給什么，想往東爺爺奶奶絕不往西走。濤濤被爺爺奶奶寵溺出的壞習慣，在每個周末會被爸爸媽媽糾改。冷天吵鬧著喝冰鎮飲料，盡管已有好多玩具，但見了玩具還要求買。爸爸媽媽給他講道理未果，便對他的要求置之不理想冷處理，濤濤拿出“殺手锏”——一哭二鬧三破壞，躺在地上大哭大鬧怎么也拉不起來；摔打原本很喜歡的玩具；甚至手打腳踢牙咬爸爸媽媽……反正不達目標不罷休。在幼兒園遇見不順自己心意的事情，不敢撒潑，只好萬分委屈地沉默，用沉默或拒絕參加活動表達對教師的反抗。還有一個表現就是不喜歡和別人合作，更傾向于獨立完成活動（親力親為）。

根據幼兒年齡特點，小班幼兒的協調、合作、共同參與能力十分欠缺。每個人都以自己為中心，不愿考慮其他人的想法，在進行各種活動時都喜歡獨立，喜歡我行我素。尤其是這一階段的自由游戲活動，基本以獨立游戲、模仿他人為主。在游戲過程中，他們常常把自己喜歡的積木或玩具都拿到自己面前，并會宣誓這些玩具的主權，不讓其他幼兒動，也不愿和其他幼兒分享。在小班的區域活動中，常常會聽到這樣的話“這是我的，你不能動”“我的積木塊不夠了”“我的也很少了”“教師他拿了我的玩具”。幼兒不懂得分享與合作，想不到幾個人一起合作完成一項大的建構，會更美好更有趣。

3.比較多動。因小班幼兒初次接觸集體生活，初次參加集體活動，常常會出現在集體活動中坐不住的現象，注意力易受外界因素的影響，注意集中時間很短，總是不能將注意力集中于某件事或某個地方。抓耳撓腮、吃手摳腳、頻繁如廁、拉拉這個扯扯那個等等，好像除了上課有做不完的事。因此小班的集體教學時間不宜多于二十分鐘，而教師在教學過程中要不斷地改變教學方式，并設計不同的教育環節引導幼兒的集中注意力。幼兒期的這些癥狀最容易被家長認為是幼兒的天性，認為是很正常的現象，從而沒有及時的干預，一旦形成習慣將會使他們在青少年時期出現各種心理問題，比如反社會行為、抑郁或焦慮情緒、學習品質出現問題等。

三、幼兒第一反叛期的應對策略

1.尊重幼兒，承認幼兒也有自己的人格。當幼兒出現反叛行為時我們不要盲目地去批評幼兒、否定幼兒，而是要俯下身子，耐心地和幼兒交流，要承認幼兒有自己的地位、獨特的價值和發展規律，以及自己的世界。應了解幼兒真實的想法，尊重幼兒表達出來的合理要求。比如，當幼兒家里已經有了同樣的玩具，幼兒面對新玩具時仍然需要向父母購買，當父母不能滿足其要求時，幼兒賴在商店里不肯走或大聲哭鬧，這時媽媽就蹲了下來對幼兒說：“寶貝，媽媽知道你真的非常喜歡這種玩具，因為這個玩具真的非常好玩，但是我家已經有一個這樣的玩具了，下次會有更好玩的玩具，到那時我們買來一起玩，可以嗎？”家長千萬不能呵斥、貶低、急躁、打小孩、濫用權力、命令、強迫小孩等等，因為這樣會使得小孩形成對抗心態，從而產生破壞性的攻擊性行為。父母要積極改善生活環境，用平等、耐心、陪伴的心態讓孩子在合理范圍內做限制選擇。對年紀較小的小朋友而言，鬧脾氣時僅需輕輕摟著他，不要言語，待小孩好一點以后再交流，告知他“我們還應該怎么樣”。另外，還可采取轉移注意力、事前鼓勵、事前預告等方式。

2.換位思考，從幼兒的角度理解幼兒。如果你是幼兒，希望成人如何對待你。尤其是3歲左右的幼兒處于模仿力特別強的年齡段，他們對于大人的生活和工作興趣濃厚，凡事喜歡“親力親為”，這個時候的成人不能過多地干涉幼兒參與大人生活的熱情，粗暴地制止幼兒的行為。作為成人我們要鼓勵幼兒，給他們創造能參與大人活動的機會，例如：廚房是小朋友最感興趣的區域，尤其是包餃子的時候，是幼兒最樂于參與的活動之一，他們會模仿大人的樣子，和面、搟皮、包餃子，所以家長可叫小寶寶幫忙洗菜，做一些輔助性管理工作，這既能使小寶寶避免危險，也可以使他們感受到參與廚房管理工作的樂趣。每個幼兒的發展程度和水平都不一樣，我們要理解他們，不強迫，不傷害。父母應當多給予幼兒理解，并鼓勵幼兒的自立能力與冒險精神，讓其成為父母的小幫手。

3.恰當引導，給幼兒自主權。當幼兒出現叛逆行為時，家長們既不強化訓練，拔苗助長，也不能放任自流，無所作為。應給予幼兒必要的指導與引導，做幼兒的引導者。有時，當幼兒對某種事物很感興趣時，不妨給他一些選擇的權利。例如：問他“你想先刷牙還是先洗澡？”讓小孩有了選擇的機會，幼兒覺得自己的看法受到了大人的認可，父母也要接納小孩正在成長的事實，幼兒擁有了自己的思考，想要為自己做出選擇。

4.冷靜處理，不強化幼兒的不當行為。針對幼兒的某些不正確做法，家長不要妥協，不對幼兒做出安慰、懲罰和獎勵等行為和許諾。遇到別的幼兒無理取鬧的時侯，不要立刻教訓他，而是要冷處理幾分鐘。人多的時候，你可以微笑著帶他離去，讓他在清靜的地方發泄。我們也可以讓寶寶嘗嘗直接行為的苦頭，比如：寶寶要玩卻不吃東西，但當餓著要吃時告訴他們：“在吃飯時間就自己不吃，但現在不要吃飯時間，沒有飯了！”

5.父母以身作則，給予幼兒正確的榜樣示范。父母和教師是幼兒成長路上的指引者與失誤糾改者，所以我們一定要以身作則，給予幼兒正確的榜樣示范。幼兒的世界是單純懵懂的世界，如何幫助幼兒認識世界，幫助幼兒以積極、樂觀、合群的情勢融入社會，成人的示范引領作用至關重要。俗話說，幼兒是“有樣學樣”，最容易“依葫蘆畫瓢”，如果成人留給幼兒自私自利、冷漠無情、尖酸刻薄、偏執離群的印象，幼兒的情商絕對高不到哪里去，幼兒未來的道路也很可能走不了多寬多遠。原生態家庭和幼時教育的狀態，會影響幼兒的一生。一個寬容和睦、相互關愛、彼此扶助家庭中長大的幼兒，性格性情絕對比在一個常常有吵鬧打架、互相拆臺、彼此提防的家庭里長大的幼兒好出許多，幼兒一生的幸福感也會高出一大截。在幼兒園里，教師應抓住一切機會，創設良好氛圍，多渠道多角度引導、鼓勵、幫助幼兒進行人際交往、情緒管理，教育他們養成良好的人格品行。如，有個叫昊昊的小男孩，進入幼兒園的第一天就時不時地蹦出幾句臟話，讓人匪夷所思。筆者問昊昊為什么要罵人，昊昊滿不在乎地回答：我沒有罵人啊，我爸爸經常這樣說啊！幼兒懵懂，其實不懂那些話的意思，但那的的確確是從幼兒口中說出來的。這是家長負面的潛移默化的后果。之后筆者把這件事和昊昊爸爸進行了交流，昊昊爸爸非常自責，他說他以后絕不會再說一句臟話，絕對會注意自己的言行舉止，也一定會向孩子承認錯誤，和孩子一起改掉這個壞習慣。

處在小班階段的幼兒，也正是處在生命叛逆時期的一個階段。幼兒的自我意識正逐漸增強，追求自主獨立性，對家長等較年長者的教誨會形成某種厭倦與抵觸的心態，不希望接受管教，在情感上開始顯示出較為偏激的一面。此外，在這個階段的幼兒，對情感的自主控制能力并不強，易產生一些較為叛逆的情感，進而造成某些叛逆的情況出現。賦予幼兒以充滿關懷的教育和民主公平的發展環境，幼兒的身心便可以獲得最大限度的釋放。如此可以保證幼兒在叛逆期的身心健康發展，為幼兒持續的健康發展打下良好的基礎。

參考文獻

[1]黃京穗.3歲的幼兒就叛逆[N].廣州日報，2009-06-06.

[2]袁曉琰.基于科學發展素質教育的兒童自我意識成長戰略探究[J].科學咨詢（高等教育科學研究），2019（03）：164.

編輯：王金梅