幼兒園野趣式戶外區域活動的組織方法

【摘要】近年來，野趣活動因有利于鍛煉幼兒身體協調能力，培養幼兒團隊協作意識，將課程多樣化落到實處而備受關注。而如何發揮野趣式活動的優勢，激發起幼兒參與戶外活動的興趣，就成為幼兒教育面臨的難題。文章首先分析了野趣式戶外區域活動存在的問題，然后論述了具體的實踐策略，旨在進一步發揮戶外活動的價值，提升幼兒的綜合素質。

【關鍵詞】幼兒教育；戶外區域活動；問題；實踐策略

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）12—0056—04

自然環境是幼兒學習和發展的重要資源，能夠給幼兒帶來極佳的成長體驗。隨著學前教育改革的不斷深入和“安吉游戲”的廣泛推行，野趣式戶外區域活動應運而生，不僅改善了幼兒園枯燥的教育形式，還給幼兒創造了施展才能的機會。但在實際工作中，有些幼兒園對于野趣式活動的理解不夠深刻，不能為幼兒提供多元的活動選擇，將幼兒的思維束縛在條條框框之中，弱化了教育作用，導致野趣活動流于形式或脫離實際。對此，幼兒園必須秉承“以人為本”的理念，深入挖掘野趣式戶外區域活動的本質，增加幼兒喜歡的戶外活動，改變幼兒對活動的看法和態度，為幼兒提供快樂運動的機會。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、幼兒園野趣式戶外區域活動存在的問題

1.鄉土資源利用率不高。戶外區域活動離不開鄉土資源，只有將鄉土資源整合進行規劃，才能推動幼兒教育保教質量不斷提高。然而在實際工作中，一些幼兒園對鄉土資源的利用率并不高，無形之中造成了教育資源的浪費，也容易讓幼兒產生厭煩情緒，不能全身心地投入到戶外活動中。還有一些教師認為帶領幼兒到戶外開展體能活動就是戶外區域活動，或認為帶領幼兒參觀農村種植園就是戶外區域活動，這些都是片面的看法。尤其是推行野趣式戶外活動以后，傳統的教育理念已經跟不上教育改革發展的腳步，必須要深入挖掘鄉土資源的特色，營造生態式成長環境，讓幼兒在大自然中感受“天地之氣”[1]。

2.區域活動形式單一化。野趣式戶外區域活動的形式是非常豐富的，涉及幼兒教育的方方面面，能夠滿足幼兒發展過程中的求知欲和探索欲，讓幼兒在親近大自然的過程中學到知識和能力。然而，一些幼兒園開展的區域戶外活動形式單調、缺乏生機，對幼兒吸引力不大，不符合幼兒的成長規律。一些幼兒園戶外區域活動材料投放較為單一，通常只有園內的一些大型游戲玩具設施，缺乏其他個性化的游戲設施。而大型游戲玩具是固定的，且更新頻率不高，利用這些設施開展的活動局限性較大，難以滿足幼兒的探索和建構需要，時間長了也容易讓幼兒失去新鮮感和興趣，參與積極性也隨之降低。

3.與家長的合作不充分。教育是一項復雜的工作，只有家園共育才能達到理想的教育效果。然而，從當前的教育實際來看，幼兒園與家長之間的合作并不充分。一部分家長缺乏家園合作意識，不了解學前教育理念、形式，缺少參與幼兒園戶外區域活動的意識；一些幼兒園對家長資源利用不足。幼兒家長從事著不同的職業，其中不乏對野趣式戶外區域活動方面的專業人士，而一些幼兒園一定程度上浪費了這些優質的教育資源。一些教師以單向信息傳輸為主，沒有重視家長的有效反饋，造成幼兒園與家長之間信息溝通不及時，一些戶外區域活動得不到家長的支持與理解[2]。

二、幼兒園野趣式戶外區域活動的實踐策略

1.因地制宜，創設富有野趣的活動環境。當前，幼兒教育受到越來越多的關注。基于“游戲是幼兒基本活動方式”理念，很多幼兒園不斷完善基礎硬件設施建設，添置了嶄新規范的大型玩具、安全平坦的塑膠操場、各種質量優良的體育器械等。這些資源雖然能夠給幼兒帶來無盡的樂趣，提高幼兒參與活動的安全系數，但是卻讓幼兒脫離了大自然，導致幼兒對身邊的自然事物感到陌生，限制了幼兒的自然發展。為此，幼兒園要因地制宜，利用大自然中的原始材料，設計形式豐富的活動內容，為幼兒提供更多接觸自然的機會，拓寬幼兒的認知范圍，讓他們在自然的生態下快樂成長。

野趣式戶外區域活動的開展需要開闊的場地，所以，幼兒園要與時俱進，將有限的空間區域進行高效利用，保障幼兒擁有足夠的活動空間，提高區域活動的安全性，吸引幼兒的注意力，推進高質量完成保育教育目標。首先，要根據戶外區域活動的教育目標和園內物力、財力、人力等情況，善于借助園內的地形優勢，對園舍合理規劃與布局，將園內的閑置區域改造成野趣園，在其中設置地道、戰壕、城堡、石屋等野趣設施，為幼兒創建新鮮有趣的野外環境。比如，我們結合園所實際，規劃設置了“叢林探險”“野趣沙地”“感統溝壑”“迷宮種植”等12個戶外活動區域，為幼兒參與自由自主、動手動腦、挑戰冒險的多元游戲提供了豐富的支撐環境，成了幼兒最喜歡玩耍的地方。其次，開辟以動作練習為主的戶外活動區，如野戰區、投擲區、鉆爬區等，既能夠活躍幼兒的身心，也能起到陶冶情操的作用。還可以借助園內的地理環境特點設計種植園、養蠶坊、泥工坊等，讓幼兒從小接觸農耕文化，通過野趣式戶外區域活動鍛煉幼兒的動手能力，培養幼兒的勞動意識。最后，要根據幼兒的發展需要，構建富有野趣的活動環境，激發幼兒的參與興趣。幾乎每個幼兒園都有沙地、水泥地、石地、草地等，戶外活動環境極為豐富，幼兒園可以利用這些資源自主創編各種有趣的游戲活動，鼓勵幼兒參與游戲，讓他們獲得更多的成長和收獲。在環境創設的過程中，教師還要在每個活動區域配上符合區域特點的圖畫、文字等，引發幼兒思考，在耳濡目染中啟迪幼兒的思維，發揮戶外環境的教育作用[3]。

2.遵循規律，開發具有野趣的游戲活動。愛玩是幼兒的天性。野趣式戶外區域活動是以幼兒的自主構建為主要目的，自主、開放式地參與活動。以野趣為主題的戶外活動必須符合幼兒興趣特點，才能極大地吸引幼兒的注意力，使幼兒在戶外環境中身心可以得到放松，天性得以充分釋放。對此，在設計游戲時，教師要注重從幼兒的實際情況出發，開發多樣化的游戲主題，選擇幼兒熟悉的、感興趣的、具有本土特色的游戲內容，消除幼兒對游戲活動的陌生感，增加師幼互動，使幼兒積極、主動、自然地融入其中，在戶外活動中展現幼兒積極向上的風貌。

每一個幼兒都是聽著故事長大的，對故事有著由衷的熱愛。教師可以抓住幼兒的這一興趣特點，結合教育目標，利用園內的野戰區組織幼兒開展角色扮演游戲，鼓勵幼兒根據自己的興趣愛好選擇人物角色，讓幼兒化身為戰場上沖鋒陷陣的士兵，為戰士們提供食物補給的炊事員、救助傷者的醫療人員等，滿足幼兒對軍事類角色體驗的要求，以此激發幼兒的參與興趣。在此過程中，教師要注重角色之間的關聯性和融合性，創編連貫和合理的故事情節，吸引幼兒入情入境。還可以設置一些留白，讓幼兒盡情想象，鍛煉幼兒的多元思維，為其健康成長打下良好的基礎。

此外，富有野趣的活動環境中蘊含著很多自然科學知識，值得深入發掘和探索。為此，教師可以為幼兒開發設計種植、生物觀察、泥塑、陶罐制作等游戲活動，讓幼兒親近大自然，體驗大自然中的野趣與野味，學習生命知識，激發幼兒對大自然和生命的熱愛之情。還可以針對中華民族的傳統節日，設計與之相關的野趣節慶活動，比如在端午節設計包粽子，冬至設計包餃子，中秋節設計做月餅、野外露營賞月等活動，用充滿野趣的戶外區域活動加深幼兒對傳統節日的認識。教師還可以利用幼兒園周邊的自然資源優勢，設計踏青、野營、徒步等具有挑戰性的野趣游戲，讓幼兒真正走進自然，體會鄉土活動的快樂。

3.善用資源，合理配置活動材料的投放。投放活動材料是野趣式戶外區域活動開展的前提與基礎，優質的材料更容易激發幼兒的天性。一方面，教師要積極開發鄉土化的區域活動素材，鼓勵幼兒創造性地使用素材，鍛煉幼兒的身體素質，夯實幼兒的思想根基。大自然中蘊含著豐富的活動材料，比如稻草、野菜、泥巴、樹葉、木頭、瓦塊、石頭、沙子等，這些自然材料都可以成為在區域活動的材料，既可以滿足幼兒隨時隨地開展活動的需求，又能減少人力、物力、時間的消耗，確保每個幼兒都能在安全、健康的環境下玩耍。除此之外，還要充分利用幼兒園附近的空地，開設種植、飼養活動區域，并在其中投放種子、飼料、青草、小兔、小雞、小鴨等活動材料，讓幼兒了解動植物的習性，掌握簡單的勞動技能，體驗勞動的樂趣，感受生命的成長過程。另一方面，教師還要指導幼兒運用自然資源和生活中的廢棄物品自制活動材料，比如在礦泉水瓶中裝上沙子和水自制保齡球、用紙箱和竹竿制作轎子、用廢舊輪胎搭建戰壕等。通過師生的通力合作，制作一些優質的活動材料，不但方便、節省成本，而且便于更新，深受幼兒的喜愛，有效激發了幼兒的活動興趣。

在活動材料投放的過程中，教師要提前做好功課，首先，了解幼兒的實際需要，根據不同的活動投放不同種類的材料，保證幼兒得到更好的體驗。其次，要根據幼兒的差異，投放不同難易程度的材料，使每個幼兒在活動中都可以有所收獲，進而促使幼兒實現個性化發展。切忌憑借自己主觀意愿或一味模仿，使戶外區域活動游戲材料起不到應有的作用而成為“擺設”。

4.強化指導，促進幼兒個性的自主發展。戶外活動必須以幼兒為主體，尊重幼兒的意愿，為幼兒創造充滿驚喜的戶外環境[4]。教師要充分調動幼兒參與活動的積極性，鼓勵幼兒為戶外活動“出謀劃策”，引導幼兒按照自己的想法選擇活動材料，在不同的活動中挑戰自我，使幼兒一邊玩耍一邊學習，在探索中不斷成長。在此過程中，教師要注重對幼兒活動的指導，對于幼兒表現出的富有創意的想法，要及時給予鼓勵與表揚，激發幼兒的參與熱情；對于一些通過幼兒合作能解決的困難和問題，要鼓勵幼兒向自己的小伙伴尋求幫助，一起攻克難關，完善和發展幼兒的自主、合作能力。此外，教師還要利用野趣式戶外區域活動培養幼兒的創造力，在活動過程中指導幼兒一物多玩，鼓勵幼兒發揮聰明才智，探索活動材料的不同玩法，增加幼兒獨特性的體驗，讓創新的種子在幼兒內心生根、發芽。

野趣式戶外區域活動提倡讓幼兒回歸自然，但并不是對幼兒放任不管。教師在放開幼兒手腳的同時，既要加強對幼兒的觀察與指導，了解幼兒的活動情況，根據幼兒的具體實際對原有的活動方案進行調整與優化，又要減少對幼兒的干預，讓幼兒在活動過程中盡情釋放天性，收獲成功的喜悅，促使幼兒產生更多新的興趣和需求。此外，還要注重總結活動過程中產生的各種問題，尋找具有針對性的解決方法，與幼兒進行心與心的交流，進一步完善戶外活動。

5.家園合作，開展多樣的戶外親子活動。家庭與幼兒園是對幼兒進行教育的兩大主體。幼兒園要根據教育主題，精心設計，定期開展豐富多彩的親子活動，讓家長與孩子有更加親密的接觸，讓家長也能在野趣式戶外區域活動中有所收獲，使幼兒在活動中充滿安全感，感受到極大的快樂。比如，為了讓幼兒認識自然界的各種動物和植物，可以設計游園活動，組織家長和幼兒一起到種植園和養殖園內參觀游玩，讓家長為幼兒介紹各種動植物的外形、生活環境、習性等，豐富幼兒的知識積累。還可以借助鄉土資源，根據季節的變化開展不同的親子活動。比如，春天可以組織幼兒與家長開展放風箏比賽、踏青、春游等活動，感受春天的萬物生機；夏天可以組織家長與幼兒在園內的戲水區開展戲水活動，感受童年的快樂與美好；秋天可以組織秋游、果實采摘、制作樹葉畫等親子活動，讓幼兒樂享陽光，擁抱秋天；冬天可以組織幼兒與家長到樹林里開展打雪仗、堆雪人等活動，在富有野趣的戶外親子活動中提升幼兒的感性認識。

在親子活動設計前，幼兒園要充分利用家長會、家校群、微信公眾號等渠道，向家長宣傳幼兒園開展活動的目的、具體方案等，幫助家長提高教育能力，最大限度地爭取家長的支持與幫助，鼓勵幼兒家長參與到活動中，形成良好的活動氛圍，增強幼兒的參與熱情。可以利用家長的職業優勢，在野趣式戶外區域活動開始前，邀請醫生、社會救援、警察等職業的家長進入園內，為幼兒普及生命安全知識，教給幼兒和教師一些應急處理辦法，為野趣式戶外區域活動的順利開展奠定基礎。還可以向家長征求意見，引導家長為區域活動建言獻策，給幼兒帶來更多新穎、有趣的活動內容，記錄幼兒精彩的成長瞬間，促進家園優勢互補，形成育人合力。

綜上所述，幼兒園野趣式戶外區域活動是幼兒教育的重要組成部分。幼兒園要結合幼兒的實際需求，開發新的活動形式，讓每一個幼兒都能夠在活動中感受到快樂，達成鍛煉目標，培養其堅強、勇敢的意志品質。還要善于挖掘鄉土資源，營造田園野趣氛圍，帶領幼兒回歸大自然中，鍛煉幼兒的創新思維和動手能力，促進幼兒身心全面發展。

參考文獻

[1]陳漱玉.野于環境趣在自主——幼兒園野趣式戶外區域活動的實踐研究[J].華夏教師，2022（24）：85-86.

[2]郭海青.“野趣”中的挑戰——幼兒在戶外活動中健康成長[J].未來英才，2017（10）：17-19.

[3]杜春艷.農村幼兒園野趣園本課程活動的創意設計[J].教育實踐與研究，2022（12）：78.

[4]阮月.基于鄉土資源的幼兒園野趣活動開展策略[J].作家天地，2019（23）：41.

編輯：郭裕嘉