中職學校機械教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

【摘要】隨著科技的發(fā)展，社會對人才的培育與選拔有了更高的需求，促使學校應注重學生整體素養(yǎng)的培養(yǎng)與獨立學習技能的訓練。針對中職學生來說，知識大多來源于書本，因此，中職學校機械教學應重視學生自主學習能力的培養(yǎng)，推動學生在課堂學習中擁有積極的學習態(tài)度、良好的學習狀態(tài)、靈活的學習思路。文章就中職學校機械教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義及策略進行探索。

【關(guān)鍵詞】中職學校；機械教學；自主學習能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）12—0064—04

由于人類社會早已步入了知識經(jīng)濟時期，并沒有任何一項技能能夠一直維持現(xiàn)狀，因此，各行各業(yè)的人都在追求更新、變化，而在劇烈波動的科技變化形勢下，每一個高素質(zhì)的職業(yè)人才都必須具備良好的自主學習能力，可以隨時針對自身的特點、實際需要制訂學習方案，從而迅速調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，逐步學會新技能、新技術(shù)，順應時代發(fā)展的需求。所以，在中職機械專業(yè)課程上，教師應積極訓練學生課堂上的獨立思考能力，突出課堂上學生的主導地位，幫助學生提高實踐能力，激發(fā)學習興趣，有效地提高學習效率，從而逐漸改善學生的學習情況，為學生的長期發(fā)展打下基礎(chǔ)[1]。

一、中職學校機械教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的意義

1.社會對于人才培養(yǎng)的需求。隨著時代的發(fā)展和進步，社會對于人才的需求不再是簡單的只注重學習成績，而是要求具有更高素質(zhì)且有一技之長的綜合型人才。特別是在如今中職學校所開展的機械教學中，已經(jīng)從傳統(tǒng)教學中的以成績?yōu)橹髦饾u轉(zhuǎn)變?yōu)閷τ趯W生綜合能力的要求。這就需要機械教學教師在開展教學的過程中，不僅要讓學生學好理論知識，還需要培養(yǎng)學生能獨立分析問題、解決問題的能力。在教學中強化如今社會對于人才發(fā)展的要求，制訂符合學生特點的發(fā)展目標和方向，制訂適合學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為學生將來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.提高學生的學習效率。自主性是學生在學習道路中需要培養(yǎng)的個人能力之一，也是最關(guān)鍵的一項個人能力。學生只有在自己的學習道路上制訂科學的學習目標，并能夠合理地分析自己的學習現(xiàn)狀，對于未來的發(fā)展進行規(guī)劃，才能夠有效地提高學習效率，真正具備學習的自我驅(qū)動力，激發(fā)對知識的探索欲，進而建立濃厚的學習興趣，使學習由被動轉(zhuǎn)為主動。教師在新的教學理念下，應該初步培養(yǎng)學生具有一定的學習自主性，即便是在課后，也要鼓勵學生積極以學習小組為單位，討論分析或者是查閱資料，針對課堂上所學習的知識進行課前預習、復習、鞏固和課后延伸，從而形成良好的學習習慣，達到理想的學習效果。

二、中職學校機械教學中存在的問題

1.教學方法不恰當，教學效率較低。目前，中職機械教學的現(xiàn)狀仍是以教師的講解灌輸為主，課堂上學生的參與度普遍較低，從而使學生缺乏學習的興趣和動力，有些教師只是向?qū)W生傳授教科書中的知識，沒有優(yōu)化自己的教學方法和教學理念，只在教科書目中選擇教學內(nèi)容，認為這樣才是完成教學目標和學習任務，沒有體現(xiàn)“做中學——學中做”的教學理念，不注重教學過程中學生的情感體驗和學習感受，也沒有在教學的過程中對學生進行相關(guān)的知識拓展，這樣的教學模式往往使中職機械課堂教學效果形成兩極分化，造成了長期以來機械專業(yè)的學生總感覺專業(yè)課程較難，學不懂的問題，導致學生缺乏學習的興趣和動力[2]。加之中職生學習基礎(chǔ)參差不齊，在初中階段普遍沒有接觸過與現(xiàn)學專業(yè)相關(guān)的知識，基礎(chǔ)薄弱，學習過程中很多的專業(yè)術(shù)語對于學生來說比較抽象，較難理解，只是單純地灌輸理論知識并不能從根本上提高學生對知識的掌握程度，也不能更好地完成教學目標，但是對于中職學生而言，除了需要具備扎實的理論基礎(chǔ)以外，同時也需要具備動手操作的能力和實踐能力，以順應社會發(fā)展的需求。

2.沒有拓展，課堂缺乏生機。教師課堂教學僅僅局限于教材內(nèi)容，沒有把教材內(nèi)容與所學的專業(yè)有機結(jié)合起來，導致課堂教學枯燥無味，教學效果不理想。在學生進行自主學習的基礎(chǔ)上共同探究、討論，提出問題、解決問題，答疑解惑，并在課堂的互動中發(fā)現(xiàn)問題，捕捉契機解決進而達到教學目標。自主學習在當下機械教學中的應用已較為廣泛，自主學習一般指學生根據(jù)教學內(nèi)容的要求，制訂學習的目標，通過自主查閱、小組研討、實驗實踐、跨學科相互交流等多樣的方式加強對機械知識的探究及拓展，進而更加深刻地理解與吸收知識，提高綜合能力。

三、中職學校機械教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略

1.借助信息化技術(shù)對學生開展實驗操作。信息化技術(shù)的背景下，中職教師可以將豐富的技術(shù)內(nèi)容應用到日常的授課中。在機械課程的教學中，教師需要對學生進行豐富的實踐教學以此來保障學生對機械知識有著更加清晰的理解。然而，由于傳統(tǒng)課堂模式中的場地與技術(shù)有限，教師無法為學生提供豐富的實驗情境。在信息化技術(shù)的背景下，此項教學問題得到了有效解決。教師可以借助信息化技術(shù)為學生開展實驗操作，利用信息技術(shù)，學生可以在模擬的教學軟件中完成各式各樣的機械實驗。

比如，在學習中職機械課程“力矩與平面力偶系”這一課的知識時，教師可以借助信息技術(shù)的教學模擬實現(xiàn)實驗教學的操作過程，學生切身地感受到了實驗的操作流程，使學生對于機械知識的理解更加透徹。如，在中職機械專業(yè)課程“機械制圖”的教學中加入了三維建模的課程，通過Inventor、3Doneplus等建模軟件的學習，將抽象的知識通過建模軟件轉(zhuǎn)化為具體的實體，增強課堂趣味性的同時有效地提高了課堂教學效率，建模的同時也提高了學生的讀圖能力，同時建模后的數(shù)字模型還可以再利用3D打印的技術(shù)將其轉(zhuǎn)化為看得見摸得著的實體，大大地增強了學生學習的興趣，極大地激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，同時也降低了學習的難度。學科間相互促進相互補充，使學習效果翻倍。通過問卷和走訪調(diào)查，學生普遍反映與之前的純理論教學相比較，改良后的教學方式更受學生喜愛，學習體驗感更好，學習效率也更高。

信息化技術(shù)的背景下，教師可以利用的教學軟件豐富多樣，為學生的機械實驗提供了有力的保障。學生在具有趣味性的實驗過程中感受到了自身的主體作用，顯著地提升了學生的學習效率。

2.明確課程教學目標。在傳統(tǒng)模式下的中職機械類專業(yè)課程教學中，很多機械類教師主抓學生實訓教學，忽視學生理論知識與素養(yǎng)的培育，導致學生基礎(chǔ)理論知識不扎實，自身素質(zhì)較低，在實際就業(yè)中出現(xiàn)了一系列的問題。隨著校企合作的不斷發(fā)展，中職機械類教師要對所教授學科的教學目標和教學計劃進行重新評定和細化，這樣才能夠更好地培養(yǎng)學生掌握機械專業(yè)知識，促進學生職業(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展。

首先，在設計教學目標和教學計劃之前，中職學校教師要與當?shù)仄髽I(yè)進行合作，簽訂校企合作協(xié)議，并組織企業(yè)機械類人才與中職教師開展研討會，共同分享、交流專業(yè)人才需求以及技能、素質(zhì)等方面的培養(yǎng)方案，共同設計科學、合理的教學目標和教學計劃。

其次，教師應該加強學生專業(yè)素養(yǎng)的培育，這樣能夠讓學生在實際的工作中，表現(xiàn)出自身良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，促進自身的不斷發(fā)展。如，在設定“機械識圖”這部分教學目標時，中職機械類教師要根據(jù)企業(yè)當前對機械識圖專業(yè)能力的標準以及素質(zhì)要求來制訂合理的教學目標，如能夠正確使用繪圖工具進行手繪圖紙，具備讀圖識圖的能力，能識別圖紙上各項標注的含義，能夠正確標注尺寸、表面粗糙度、形位公差，能夠閱讀了解零件圖、配置圖，熟練掌握CAD制圖軟件等。進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力、空間邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，在實訓和以后的工作中堅持實踐是檢驗真理的唯一標準的做事原則，積極運用科學的思考方法，始終秉持認真、嚴謹、細致的工作作風。

3.豐富課堂教學內(nèi)容。校企合作背景下的機械類教師要注重機械類專業(yè)課程的針對性，不斷調(diào)整傳統(tǒng)機械課程的教學內(nèi)容，將企業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)計劃、崗位技能標準等融入日常教學中，豐富教學內(nèi)容，進一步實行中職學校訂單式培養(yǎng)模式，推動中職學校人才培養(yǎng)的不斷發(fā)展。首先，中職學校教師要與企業(yè)機械類專業(yè)技術(shù)人才相互溝通，了解當前企業(yè)在機械制造類相關(guān)的運營模式、機械制造員工所要具備的關(guān)鍵性能力。其次，中職學校教師還可以到當?shù)貦C械類企業(yè)進行深入學習，了解當前企業(yè)中的工作內(nèi)容、規(guī)章制度、企業(yè)文化等不同方面，以便更好地展開教學工作。

另外，企業(yè)機械類專業(yè)人才可以到學校機械班為學生進行授課，傳輸企業(yè)當前先進的機械技術(shù)，讓學生進一步了解工作內(nèi)容，開闊學生眼界，不斷提高自身的專業(yè)能力，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。如，在學習“繪制手柄平面圖”時，教師首先在課堂上可以呈現(xiàn)日常實訓中所運用的手柄，并讓學生嘗試找出手柄圖中的定形尺寸和定位尺寸，分析線段和圓弧，設計合理的繪圖順序，逐步加強學生對繪圖知識點的掌握。其次，教師可以運用多媒體來出示當前企業(yè)中專業(yè)的手柄，讓學生進行觀察并嘗試繪制。同時，企業(yè)機械專業(yè)技術(shù)人才可以到學校，針對企業(yè)當前所有的手柄進行針對性培訓，具體包括如何使用手柄、當前手柄在生產(chǎn)制造中的作用以及繪制企業(yè)圖紙時應注意的關(guān)鍵點等不同方面，逐步拓展學生思維，提高作圖質(zhì)量。

4.開展靈活、創(chuàng)新的實訓活動。在機械類課程的教學環(huán)節(jié)中，實訓課堂是學生提高自身專業(yè)操作水平的主陣地，通過實訓掌握本專業(yè)的相關(guān)操作技能，所以機械類教師可以與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，設計開展實訓實踐活動，理論與實踐相結(jié)合，不斷推動校企合作模式下機械類教學的發(fā)展。首先，機械類教師可以與當?shù)仄髽I(yè)共同創(chuàng)建雙師式實訓基地，這樣學生可以在學校和企業(yè)接受雙方面的實訓培訓，企業(yè)的機械技術(shù)人才也可以到學校實訓基地進行授課，不斷加強學生的實訓效果，讓實訓更具有針對性。另外，中職學校機械類教師還可以帶領(lǐng)學生到企業(yè)進行社會實踐活動，讓學生進入到企業(yè)實際崗位進行實際操作，教師從中指導，這樣有利于豐富學生實踐經(jīng)驗，為今后走向崗位奠定基礎(chǔ)。

5.利用信息技術(shù)提高課堂的教學效果。機械化專業(yè)教學是理論和實踐緊密結(jié)合的學科，理論和實踐二者缺一不可，在學習過程中能夠發(fā)揮相輔相成的作用。但無論理論還是實踐，其中都有非常抽象難懂的部分，所以注重語言教學的課堂效果往往達不到教師預期設置的目標。其實利用信息技術(shù)則完全可以改善這一情況，用語言描述不清的知識完全可以利用多媒體使其變得簡單化，可以通過與其他課程的融合幫助學生解決學習中的難點，甚至在必要時教師可以帶領(lǐng)學生一起參觀實物，或者自己動手制作教具、實物等，使學生在參觀、制作過程中就可以獲取知識。

6.適當擴充專業(yè)課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程之間的融會貫通。中職學校在對機械類專業(yè)的課程進行調(diào)整融合、充實專業(yè)課程內(nèi)容的同時，加入操作、參觀、實訓等課程，立足于學生的實際情況和學習狀況，創(chuàng)新教學模式。營造積極的課堂環(huán)境，樹立積極的教學理念，通過實踐與理論的相互結(jié)合，通過學生在教學環(huán)節(jié)中的積極參與使每個學生積極、快樂的學習是職業(yè)教育改革的重要價值取向。以自主學習為導向，打破原有的基礎(chǔ)教學框架，凸顯課程內(nèi)容設置的廣泛性原則，拓展自主學習的空間，凸顯學生才是課堂的主導力量，制訂統(tǒng)一的、細化的學習目標，綜合考慮多種因素，圍繞目標設計評價標準，體現(xiàn)教學標準、課堂教學、教學評價的一致性。要求學生實現(xiàn)自主學習更要關(guān)注教學背后的設計理念，布置合理有效的學習任務，最終提高教學效率。在學習的同時培養(yǎng)學生的團隊合作精神，認真嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，同時結(jié)合相關(guān)企業(yè)開發(fā)適宜的校本課程，以此確保校企合作模式的成功構(gòu)建[3]。

總之，中職學校機械專業(yè)課教師在開展教學活動時，需要了解現(xiàn)如今工業(yè)發(fā)展對機械專業(yè)人才的要求，并根據(jù)時代的特點，在教學中引進先進的信息技術(shù)手段，以此將枯燥、抽象的機械專業(yè)課教學知識直觀、形象地呈現(xiàn)在學生面前，并降低學習的難度，讓學生更加輕松、高效的學習，從而提高學生的自主學習能力。

參考文獻

[1]尹瑾琦.中職院校機械專業(yè)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的可持續(xù)發(fā)展研究[J].職業(yè)，2022（12）：104-105.

[2]何輝.中職學生在機械專業(yè)教學中自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學大眾（科學教育），2022（12）：125.

[3]李淑敏.中職機械專業(yè)教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的研究[J].科技展望，2022（34）：215.

編輯：張昀