“雙減”背景下小學語文教學效率的提升策略

【摘要】當前，在“雙減”政策實施的背景下，“雙減”的實質在于減負提質。換句話說，就是需要變革傳統課堂，生成高效課堂。針對“雙減”背景下的語文教學改革，小學語文教學模式也需要相應轉變、創新，以更好地打造小學語文高效課堂。本文圍繞“雙減”背景，對于小學語文教學中存在的一些問題進行分析，并提出小學語文課堂教學效率提升的策略。

【關鍵詞】雙減；小學語文；教學效率；提升方法

【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）12—0086—03

如今，隨著“雙減”政策的實施、落實，提高教學效率、保障教學質量是“硬要求”，有效推動了教學模式以及教學內容的變革，這就要求教師高效率地完成教學任務，尤其在小學語文教學中，提升教學效率是擺在每位教育工作者面前的重要課題。既要減負，又要提質，以往低效率的教育教學模式已經無法滿足小學語文課堂教學的需求，這對教師的教學能力、水平和素養提出了更高要求。作為小學語文教師，要想在實施“雙減”政策的大背景下提升教學效率，提高教學質量，就需要對“雙減”政策進行全面解讀，結合“雙減”政策提出的新要求，積極反思自己在教學方面的不足，主動探索可以提升教育教學效率的策略，在實際教學過程中靈活運用，才能打造高質量的高效課堂。

一、“雙減”背景下小學語文教學存在的問題

“雙減”的目標就是進一步提升學校教育教學質量和服務水平，使作業布置更加科學合理、學校課后服務基本滿足學生需要、校外培訓機構培訓全面規范，從而構建良好教育生態，有效緩解家長的教育焦慮，促進學生全面發展、健康成長。這意味著教師不僅要想方設法減輕學生的課業負擔，還要提高課堂教學效率，在有限的時間內讓學生學更多的知識，提升學習質量[1]。就語文教學來說，“雙減”需要體現在課堂教學、作業布置、課后輔導、家校聯合等方面，在具體實施中，主要存在以下問題。

1.模式單一，方法陳舊。在小學階段，學生身心處于發展階段，學生通常活潑好動，對新知識和事物有著強烈的好奇心。語文教師應當通過豐富多彩的課堂教學，激發學生學習語文的興趣和熱情。但在實際的課堂上，一些教師依然采用“滿堂灌”的教學方法和“一刀切”的管理方式，難以調動學生的興趣，學生參與教學的積極性不高。久而久之，學生會喪失學習語文的熱情，甚至可能對語文學科產生抵觸情緒，教師的教學效率不升反降[2]。

2.脫離生活，忽略人文素養。縱觀小學語文教材，不難看出，語文學科教學內容與人們的實際生活之間有著十分緊密的聯系。學生通過語文學科學習，完成基礎知識的積累，在生活中運用已學的知識處理問題或認知事物。不僅如此，語文學科之中蘊含著豐富的人文情感，能使學生準確地感知和發現生活中的美，從而更加熱愛生活，潛移默化地樹立正確的價值觀。但在實際教學中，一些教師只關注學生是否掌握語文知識點，機械地要求學生學好生字、詞匯等內容，將語文教學與實際生活割裂，教學內容沒有體現人文素養。在這樣的情況下，語文教學難以取得理想效果。

3.備課不系統，作業不科學。教學設計不精細、作業量大、無效作業多也是小學語文教學中存在的問題。部分教師在教學中，缺少整體規劃，忽略內在聯系，導致教學內容瑣碎，學生學到的知識比較碎片化。還有一些教師布置作業缺乏科學性和合理性，作業量大，重復性作業多。這只會加重學生負擔，損害學生身心健康。

二、“雙減”背景下提升小學語文課堂教學效率的方法

1.利用先進信息技術，提升教學效率。信息技術在小學語文教學中已經廣泛應用，信息技術可以豐富語文課堂教學環節，營造良好的語文課堂學習氛圍，提升學生的語文綜合素養。

合理運用信息技術，教師可以將抽象內容具體化，還可以將過去的場景通過圖片和視頻等形式再現，從而簡化教學過程，擴大教學容量，提高教學效率。比如在教《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，教師可以利用信息技術，讓學生觀看紀錄片或視頻，理解時代背景，理解“為中華之崛起而讀書”，體會少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。在這樣的語文課堂教學中，學生在不知不覺中掌握了歷史文化知識，也加深了對課文內容和思想感情的理解，一舉多得。

合理運用信息技術，還能營造良好的課堂學習氛圍。營造良好的情境和學習氛圍，有助于激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和積極性，讓學生愛上語文課。比如，在學習《曉出凈慈寺送林子方》這首詩時，教師可以制作精美課件，展示杭州西湖美景網絡視頻資料，讓學生初步感知西湖之美。然后播放一小段紀錄片，介紹西湖美景，再讓學生聽配樂朗讀。整堂課，學生都沉浸在美的享受之中，身臨其境地領略到了古詩的魅力，更容易理解作者的思想感情，教學效果較好。再如，學習《村居》這首詩時，教師可以通過動漫的形式，再現詩中所描寫的場景，給學生留下深刻印象。

2.運用情境教學法，提升課堂教學效率。情境教學法能較快地將學生帶入一定的意境，讓學生有身臨其境的感覺，增強自我體驗，從而有表達的欲望，提升語言表達能力。在語文教學中，教師應向學生提供“說”的機會，促使學生勇敢地表達自身的想法，語言表達能力不斷得到鍛煉，進而提升語文課堂教學效率[3]。在具體實施中，由于不同學生的家庭環境、人生經歷等不同，教師需要采用不同方法。對于性格內向的學生，語文教師應以足夠的耐心，不斷地給予鼓勵和引導，使內向的學生敢于表達。教師可以將學習和生活之中的趣味話題作為基礎，構建不同類型的教學情境，將表達的機會給予學生，引導學生在表達的過程中理解課程中的語文知識點，并鞏固之前學習的知識。

在教學中，教師還可以引導學生對教學內容片段進行想象，將學生引入情境。如，教《烏鴉喝水》這篇課文時，讓學生想象烏鴉口渴了會說些什么，看到一個瓶子會說些什么等。如教《王戎不取道旁李》這篇課文時，教師可以讓學生當堂表演，可以讓學生通過情境表演，加入自己的想象，創作動作、臺詞。通過情境教學，激發學生的學習興趣，收到了良好的教學效果，也提高了學生的綜合素養。

3.巧用問題引導法，提升課堂教學效率。在“雙減”政策落實后，語文課堂教學的主體變成學生，教師只是學生學習語文的“引路人”。所以，語文教師在教學中，應時刻將學生放在課堂的主體地位，圍繞教學活動內容，運用不同的問題引導學生自主思考，找到解決問題的途徑，鍛煉學生的獨立思考和探索能力，真正提升語文核心素養，提升課堂教學的效率。教師可在正式教學前，先提出與教學內容相關的問題，引導學生們通過自主思考，找到正確答案。以教《將相和》這篇課文為例，教師可以先向學生們提出以下問題：“同學們，課文由三個小故事構成，請同學們為這三個小故事添加合適的標題，思考這三個小故事之間有什么聯系？”所有學生根據教師提出的問題，仔細地閱讀課文尋找答案。對于回答問題態度積極且回答完全正確的學生，教師可以給予一定獎勵，從而帶動其他學生自主思考。通過自主思考，學生可以養成自主學習的好習慣，能夠在校內高效完成當日學習任務，從而減輕學習負擔，語文教學效率自然得到了提高[4]。

4.合理設計語文練習題，提升課堂教學效率。如何幫助學生減輕課后作業的負擔，是“雙減”的核心內容。因此，語文教師可以通過提升教學效率，使學生通過課堂學習，真正掌握知識點。語文教師應當選擇具有一定代表性且知識點涵蓋較多的練習題，摒棄以往的“題海戰術”，從而減輕學生的作業負擔[5]。

例如，教師在課堂上講授了修辭手法的知識點后，可布置以下作業：學生們在放學回家的路上仔細觀察周圍事物，在第二天的語文課堂上，學生運用比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，把所見所聞描述出來。在布置此類作業之后，學生帶著強烈的興趣完成語文教師布置的練習題，獲得了較好的實際教學效果。

5.靈活安排課堂互動環節，提升課堂教學效率。在課堂上，語文教師需要重視隨機提問這一教學環節，在運用的過程中需要注重隨機提問的科學性。在進行提問之前，語文教師需要先了解本課的重難點知識，針對知識點精心設計提問內容，保證提問的內容不會“超綱”，也不會過于簡單，且能夠幫助學生在短時間內掌握知識點。如果有學生在提問的過程中出現失誤，語文教師應引導學生共同分析，了解失誤的原因，進而在以后的學習過程中避免此類失誤。在不斷提問、互動的過程中，多鼓勵學生，幫學生樹立自信，教學效率會逐步提高。

綜上所述，實施“雙減”政策之后，語文教學迎來了前所未有的變革。小學語文教師需要在“雙減”背景下，合理地設計教學活動、布置作業，做好課后跟蹤輔導，及時發現并解決教學活動中存在的問題，分析和探索提升教學效率的方法，使教與學相互促進，雙向提升，真正使“雙減”為學生的全面發展助力。

參考文獻

[1]陳博.“雙減”政策下提高小學語文教學效率的方法[J].現代教學，2021（19）：36-37.

[2]宋晨溪.“雙減”背景下提高小學語文課堂教學效率的策略[J].遼寧教育，2022（01）：68-70.

[3]張超.“雙減”背景下小學語文教學有效落實減負提質的路徑探究[J].快樂閱讀，2021（20）：56-57.

[4]金梅芳.“雙減”背景下的小學語文課堂教學改革[J].新課程，2022（01）：93.

[5]楊國軍.“雙減”政策下如何提高小學語文課堂教學效率[J].基礎教育論壇，2022（07）：57-58.

編輯：彭雪亮