初中信息科技專題學習資源建設與應用研究

【摘要】《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》在課程資源開發與利用方面，明確強調課程資源要以育人為本，聚焦學科核心素養培養，同時根據信息科技迅速發展的特點，及時豐富和更新課程資源來滿足學生的個性化學習。據此，本文主要從初中信息科技專題學習資源建設的必要性及初中信息科技專題學習資源建設問題分析等方面，探索在實際教學中有關初中信息科技專題學習資源建設與應用的有效策略。

【關鍵詞】初中信息科技；專題學習；資源建設；應用策略

【中圖分類號】G434【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）04—0063—04

《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》明確指出信息科技不再歸屬綜合實踐活動課程，獨立成為義務教育階段重要的一門學科，課堂教學要更加關注學生在學習中的“計算思維、信息意識、信息社會責任、數字化學習與創新”等素養提升，旨在培養有理想、有本領、有擔當的新時代人。在這一教學目標的指引下，初中信息科技教師應依據學科素養的要求，針對現有信息科技教學中課程資源存在的問題，提出具有可行性的改進方案，積極推進學科網絡專題學習資源建設，并將其應用到日常教學中，滿足學生多樣化、個性化學習需求，提高學生學習的參與度、知識與技能的掌握程度，切實提升學生的信息化素養，促使學生全面發展。筆者結合初中信息科技教學實踐經驗，依據新課改背景下初中信息科技課程資源開發與利用的要求，圍繞初中信息科技專題學習資源建設與應用進行探究。

一、初中信息科技專題學習資源建設的必要性

新課程改革背景下，積極推進網絡專題學習資源建設，是提升課堂教學質量、落實學科素養的必然選擇。具體來說，集中體現在以下兩方面。

（一）專題學習資源特點分析

1.表現形式多樣化，更加易于學生接受和掌握。新課標中提出信息科技課程資源開發要注重多媒體數字資源。在這樣的學習資源中，教師可以借助圖片、文字、視頻、音頻等方式呈現教學內容，調動學生的視覺、聽覺等感官，有助于學生更快、更好地掌握相關知識與技能。

2.具有即時性。與傳統的學習資源相比，網絡專題學習資源的建設周期更短、更新速度更快，教師可以充分借助信息技術，將相關的學習資源上傳到網絡平臺，及時對數據信息庫進行更新，不僅為學生提供實時、有效的學習資源，也滿足了學生的個性化學習需求，也與新課標中對課程資源開發與利用的要求相符。

3.突出共享性。借助網絡學習資源，學生可以緊緊圍繞學習主題，搜集、整理相關學習資源，進行自主探究性學習；還可以通過學習小組的模式，共享資源，合作交流，在資源共享技術的支持下，逐漸實現深層次學習[1]。

4.打破時空限制。與傳統的學習資源相比，網絡專題學習資源突破了時間和空間的限制，為學生提供了共同交流的平臺。在這樣的平臺中，教師發布學習內容、資源和要求等，學生通過加入課程、訪問網絡空間等方式，獲取學習資源，完成學習任務等，這種學習模式給學生提供了更多的自主學習空間。

（二）專題學習資源建設的優勢分析

1.提升學生的信息素養。新時代背景下，加強學生信息科技教育，培養學生的信息素養，已成為當前教育的重要內容。在網絡專題學習資源中，依托信息技術手段和平臺，可以通過多種形式為學生呈現大量學習資源，極大地豐富、拓展信息科技教學內容，更好地滿足了學生在學習過程中的資源需求，也促使學生在多元化的學習中不斷提升自身信息素養。

2.有效推進信息科技教學改革。在新課程改革背景下，初中信息科技課堂教學中，教師需要在培養學生信息技術知識和技能的基礎上，進一步關注學生信息素養的發展，使學生在學習中逐漸成長為有知識、有技能、有能力、有擔當的高素質人才。基于此，通過專題學習資源建設，不僅能拓展學生的學習內容，也能促使學生自主學習、終身學習能力的發展，真正滿足學生的個性化學習需求，為學生成長與發展增添助力和保障[2]。

3.滿足學生的多樣化學習需求。核心素養視域下，素質教育已經成為當前教育的主流。在這一背景下，初中信息科技專題學習資源的建設為學生提供了大量、多樣化的學習資源，可以滿足不同層次學生的學習需求。另外，在專題學習資源中，還有各種各樣的課程范例、微課等，學生可以結合自己的興趣愛好，找到感興趣的學習內容。

4.促進教師隊伍的專業化發展。信息科技教師作為課堂教學的引領者，教師的專業素養影響著學生學科素養的培養。在專題學習資源的建設和應用中，教師可以樹立科學的課程資源建設意識，在資源建設的過程中，可以不斷吸收新理念、新知識、新技術，關注信息科技教育領域動向，在很大程度上促進教師隊伍的專業化發展[3]。

二、初中信息科技專題學習資源建設中存在的問題

新時代教育背景下，初中信息科技專題學習資源建設符合新課程改革的要求，是提升學生學習效果、培養學生核心素養的重要途徑。在對一線信息科技教師進行專題學習資源建設與應用的調查中發現，受多種因素制約，當前初中信息科技專題學習資源建設現狀并不理想，仍存在一些問題。

（一）資源建設缺乏規劃

新課程改革背景下，初中信息科技專題學習資源建設逐漸被重視，集中了較多的信息科技專題學習資源，包括精品課程、網絡課程、專業資源庫、在線開放課程等。但教師在實際的資源建設過程中，缺乏規范意識，沒有遵循課標要求，出現流行什么就用什么的現象，資源缺乏連續性、完整性，學生的學習效果難以保障。

（二）資源質量低、種類單一

初中信息科技專題學習資源作為學生學習的基礎，資源的質量、形式影響著學生的學習效果。當前一些教師在構建專題學習資源時，常常只關注知識點的呈現和資源數量，忽視了知識的深度、資源的質量，資源的種類比較單一。在這種情況下，不僅難以達到預期的教學目標，還會影響學生學習的積極性。這就需要教師在選取學習資源之前，必須對學生的學習需求進行精準分析，精準把握初中生的信息科技學習需求，提升資源建設的有效性。

（三）資源堆積性明顯，學習引導功能不足

專題學習資源旨在輔助學生學習，使學生在學習中不斷掌握知識、提升技能，提高自身的信息素養。據調查結果顯示，一些教師在設計專題學習資源時，常常將大量的學習資源進行簡單堆積，忽視了知識的內在聯系，也忽視了各種學習資源的前后邏輯，不能很好地引導學生因用而學，影響了專題學習資源的價值功能發揮。

（四）未形成真正的網絡學習社區

當前，一些教師在初中信息科技專題學習資源建設中，忽視了學生過程性學習成果是學生延續性學習的重要資源，也忽視了課后探究性問題的價值，未給學生打造一個真正的學習社區，沒有使學生在網絡社區中交流、互動、合作和競爭等，難以滿足學生的學習需求[4]。

三、初中信息科技專題學習資源建設路徑

（一）基于課程資源結構，開發優質學習資源

新課程背景下，初中信息科技專題學習資源的建設中，教師借助信息技術，將原創、收集的學習資源分類、整理、上傳，為學生打造一個更加開放、動態化的網絡資源庫，為學生的課堂學習提供服務。

1.以學生為中心，積累、開發相關的學習資源。專題學習資源歸根結底是為學生所用，所以教師應充分理解新課標要求，立足學生的學習特點，積累、開發相關的學習資源，引導學生自主、合作學習，調動學生興趣，激發學生的求知欲和探索欲。同時，教師應圍繞自身的認知能力、教學經驗等，開發出與學生學習需求契合的學習資源，鉆研優質網絡課程等，便于學生學習。為了實現專題學習資源對學生學習效果的提升，教師還應結合教學需求，整合不同形式的資源，最終形成一個系統化的知識資源庫，便于學生檢索、使用，不斷更新和完善相關資源。

2.從外部引入優質資源。初中信息科技專題學習資源的顯著特征之一是具備共享性。新課標下的課程資源開發與利用強調資源共建共享，鑒于此，教師應充分發揮網絡教學的優勢，適當引入優質資源，使其作為學校信息科技專題學習資源建設的有效補充。

3.充分挖掘本土資源。為了培養學生的學科素養，在初中信息科技專題學習資源建設中，教師還應立足學生實際，充分挖掘本土資源，逐漸形成富有地方特色的信息科技學習資源。比如可充分借助當地的特色文化、旅游和手工藝等資源，將相關素材整合起來，便于學生在富有地方特色的學習資源中獲得發展[5]。

（二）依托智慧教育云平臺，高效利用數字化學習資源

智慧教育云平臺是初中信息科技專題學習資源建設的基礎保障，在初中信息科技專題學習資源開發與使用過程中，教師應有效依托智慧教育云平臺，用好相關學習資源。比如在蘭州市城關區智慧教育云平臺，教師和學生一人一賬號進行在線教與學，平臺提供了很多教學資源，有授課、作業、考試、學情和評價等功能，大大提高了教師的教學效率。教師通過數字化學習資源的制作、整理和使用，依據信息科技教學內容形成大單元專題學習資源，引導學生依據學習需求下載、使用相關資源，提高資源的利用率，實現自主化、個性化學習。同時，教師應做好教學內容研究，圍繞初中信息科技教學內容、教學目標，為學生推送相關內容，引導學生高效利用云平臺的展示、學習、分享、考試、學情和評價等功能，分析學習中的不足，對掌握不牢固的知識進行針對性學習。這樣，不僅能滿足學生的延續性學習需求，而且能促使學生實現知識與經驗共享，便于高效達成學習目標。

（三）加強初中信息科技專題資源建設管理

信息科技專題資源建設并非一步到位，而是一個循序漸進的建設過程。基于此，在這一過程中，不僅僅要加強資源建設，還應做好有效管理，真正推進初中信息科技專題資源建設。在信息時代，知識更新較快，在這一時代背景下，在構建初中信息科技專題資源時，教師必須跟隨知識更新的步伐，及時進行更新與補充相關學習資源，確保為學生提供新穎、有效的學習資源，真正滿足學生的學習和發展需求。因此，教師應將資源的更新作為一個常態化工作，及時更新，確保能為學生提供更加詳實、準確、豐富的學習資源。同時，切實做好學習資源的評價工作，使初中信息科技專題資源充分發揮價值。比如對網絡學習資源的質量、使用效果進行評價，結合評價結果及時調整，確保為學生提供優質的學習資源，使學生在使用拓展性學習資源中，提升自身的信息素養。

（四）提升初中信息科技專題資源的應用效果

為了充分發揮初中信息科技專題資源的教育價值，教師應結合實際情況優化教學設計，拓展學習資源，不斷提升信息科技專題資源在教學中的應用價值，促使學生在豐富的學習資源中獲得發展。初中信息科技課堂教學與專題學習資源存在互補性，兩者結合能有效拓展學生的學習內容，提升學習效果。比如在“python”教學中，為了落實學科素養的要求，在完成課堂教學之后，教師可以充分借助信息科技專題資源中的相關內容，引導學生結合相關微課，圍繞“python”教學的歷史背景制作小程序游戲等。比如設計“大魚吃小魚”游戲，學生從資源庫中收集有關素材，通過移動、比較等操作，展現“大魚吃小魚”的過程，達到一定目標就可以通關。這樣，既有利于學生高效地利用專題資源，也能夠提高學生的編程能力、自主學習能力，切實提升學生的信息素養。

此外，教師還應培養和發展學生的自主探究能力。教師可以充分發揮信息科技專題資源的應用價值，引導學生在課下進行延續性學習，在自主探究的過程中完善作品，掌握一定的技能。比如在完成“制作演示文稿”教學之后，教師可以引導學生在課下結合信息科技專題資源，修飾自己的演示文稿，凸顯演示文稿的主題和效果。最后，學生將自己的作品提交到云平臺，分享給教師和同學們。如此，在信息科技專題資源的輔助下，學生不斷提升自主探究能力，學科素養得到了培養，而學生的過程性學習成果資源又可以補充到資源庫中。在此基礎上，教師充分利用學生在智慧教育云平臺中提交的專題學習資源，對優秀成果進行分享展示，激發學生延續性學習的動力。

綜上所述，面對初中信息科技學科素養的要求，全面加強初中信息科技專題學習資源建設是提升課堂教學質量、促進學生全面發展的重要路徑。鑒于此，初中信息科技教師在日常教學中，應努力更新教學觀念，充分發揮專題學習資源建設的價值優勢，立足資源建設現狀，采取積極有效的措施，積極開發優質學習資源、建設數字化學習資源平臺、加強信息科技專題資源管理。在此基礎上，引導學生提升自主性學習能力，關注學生的學習過程及結果，有效提升初中信息科技教學質量。

參考文獻

[1]錢一鳴.初中信息技術課程應用微課教學資源探析[J].中小學電教（教學），2022（06）：28-30.

[2]龍金燕.初中信息技術人工智能校本課程教學資源開發與實踐[D].天津：天津師范大學，2022.

[3]王武.初中信息技術教學中應用數字化學習資源的策略[J].天津教育，2022（03）：147-149.

[4]黃亞平.面向智能時代的初中信息技術課程資源配置優化策略研究[D].湘潭：湖南科技大學，2021.

[5]張啟敏.初中信息技術教學中數字化資源的合理應用分析[J].考試周刊，2021（07）：106-107.

編輯：彭雪亮