地理信息技術(shù)輔助“臺(tái)風(fēng)災(zāi)害”教學(xué)的應(yīng)用研究

【摘要】隨著地理信息技術(shù)的不斷發(fā)展與升級(jí)，其與社會(huì)生活各領(lǐng)域的融合也越來(lái)越深入。作為新興的地理教學(xué)工具，地理信息技術(shù)的直觀展示、動(dòng)態(tài)演示、虛擬體驗(yàn)、操作互動(dòng)等功能在提升地理教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生地理思維和素養(yǎng)等方面，越來(lái)越顯示出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。文章列舉了部分適用于高中地理教材的地理信息技術(shù)在線平臺(tái)和軟件，從地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的功能出發(fā)，利用地理信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)和Arc Map軟件，針對(duì)新人教版高中地理必修Ⅰ的“臺(tái)風(fēng)災(zāi)害”內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，為地理信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂中的進(jìn)一步應(yīng)用提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】地理信息技術(shù)；高中地理；臺(tái)風(fēng)災(zāi)害；教學(xué)案例

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）04—0079—06

隨著地理信息技術(shù)的不斷發(fā)展與升級(jí)，其與社會(huì)生活各領(lǐng)域的融合也越來(lái)越深入。地理信息技術(shù)正日益滲透地理教育中，不斷地推進(jìn)著地理教學(xué)工具與手段的進(jìn)步，為提升地理教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、拓寬學(xué)生地理思維開(kāi)辟新的路徑。當(dāng)前，教育界十分重視地理信息技術(shù)與地理教學(xué)的融合。《地理教育國(guó)際憲章2016》為確保全球地理教育工作者可以順利地開(kāi)展地理教學(xué)工作，傳遞給接受基礎(chǔ)教育的受教育者更加適應(yīng)生活與生產(chǎn)的地理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，鼓勵(lì)教師使用新技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，融入更多的信息技術(shù)手段在課堂當(dāng)中，例如功能強(qiáng)大的數(shù)字通信技術(shù)等，并以智慧地球、網(wǎng)絡(luò)GIS、遙感等地理空間技術(shù)作為橋梁[1]。2017年頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求教育工作者充分運(yùn)用地理信息技術(shù)，營(yíng)造直觀、實(shí)時(shí)、生動(dòng)的地理教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，在實(shí)施建議中也強(qiáng)調(diào)了“深化地理信息技術(shù)應(yīng)用”[2]。地理信息技術(shù)不僅是“輔助”地理教師教學(xué)的助手，還能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境。地理信息技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等與地理教學(xué)的有機(jī)整合，可以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性，更符合學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的要求，還能增進(jìn)學(xué)生對(duì)地理信息科學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的了解，為其后續(xù)的專(zhuān)業(yè)選擇提供一定的信息支持。

大量文獻(xiàn)資料表明，在廣大發(fā)達(dá)國(guó)家，地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用起步早，經(jīng)驗(yàn)豐富，且形成了較成熟完備的應(yīng)用體系[3-4]。近年來(lái)，國(guó)外地理教育對(duì)于地理信息技術(shù)的應(yīng)用又有許多新的模式與途徑。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些軟件公司開(kāi)發(fā)出了可用于地理課堂的許多程序和網(wǎng)站，比如Google Earth（谷歌地球）、ERDAS（遙感圖像處理系統(tǒng)）、Earth NullSchool（全球天氣可視化模擬網(wǎng)）、Ventusky（風(fēng)雨氣溫圖）等都被廣泛應(yīng)用于地理教學(xué)中[5-6]。

在20世紀(jì)末到21世紀(jì)初，我國(guó)部分學(xué)校開(kāi)始將地理信息技術(shù)應(yīng)用于地理教學(xué)，并逐漸向全國(guó)推廣。在這個(gè)過(guò)程中，我國(guó)教育工作者也做了大量的相關(guān)教育研究，研究?jī)?nèi)容可大致分為以下兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是地理信息技術(shù)進(jìn)入地理課堂的提倡階段[7-8]，第二個(gè)階段是地理信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的應(yīng)用階段[9-11]。而我國(guó)對(duì)于地理信息技術(shù)在地理課堂中的應(yīng)用研究主要可以分為兩類(lèi)：一類(lèi)是綜合研究地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的作用、存在問(wèn)題及解決對(duì)策[12-14]；另一類(lèi)是運(yùn)用具體的地理信息技術(shù)軟件進(jìn)行相應(yīng)的地理教學(xué)案例設(shè)計(jì)[15-17]，為一線教育工作者提供具體操作方法。

綜上所述，目前對(duì)于地理信息技術(shù)運(yùn)用于中學(xué)地理教學(xué)的研究相對(duì)較少，且主要集中在發(fā)達(dá)國(guó)家，我們?cè)诮梃b的同時(shí)，也在不斷嘗試提出運(yùn)用地理信息技術(shù)的新方法。目前該領(lǐng)域的研究重點(diǎn)是將各類(lèi)地理信息技術(shù)運(yùn)用于地理課堂的案例教學(xué)。本次研究列舉了部分適用于高中地理教材的地理信息技術(shù)在線平臺(tái)和軟件，從地理信息技術(shù)在地理教學(xué)中的功能出發(fā)，利用地理信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)和Arc Map（一個(gè)用戶(hù)桌面組件，具有強(qiáng)大的地圖制作、空間分析、空間數(shù)據(jù)建庫(kù)等功能），針對(duì)新人教版高中地理必修Ⅰ的“臺(tái)風(fēng)災(zāi)害”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，為地理信息技術(shù)在中學(xué)地理課堂的進(jìn)一步應(yīng)用提供參考。

一、高中地理教學(xué)中可運(yùn)用的地理信息技術(shù)

地理信息技術(shù)包含但又不限于“3S”技術(shù)，即GIS（地理信息系統(tǒng)）、RS（遙感）、GPS（全球定位系統(tǒng)）。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出大量基于“3S”技術(shù)開(kāi)發(fā)的軟件和網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)[18]，這些平臺(tái)和軟件成為中學(xué)地理教師開(kāi)展地理教學(xué)的有效課程資源和輔助工具。表1為筆者整理的可以應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的地理信息技術(shù)在線平臺(tái)與軟件（以新版人教版高中地理必修教材為例）。

二、地理信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）直觀展示

地圖是地理學(xué)的“第二語(yǔ)言”，學(xué)生通過(guò)對(duì)地圖的觀察與判讀，獲取相關(guān)地理信息，獲得地理原理與規(guī)律，進(jìn)而解決地理問(wèn)題。利用地理信息技術(shù)將生活中的地理現(xiàn)象和地理事物直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅能夠拓展學(xué)生對(duì)地理事物的見(jiàn)識(shí)、激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的好奇心和興趣，更能幫助學(xué)生高效吸收消化繁雜的地理基礎(chǔ)知識(shí)。例如，地理教師可以利用“天地圖”“圖新地球”等讓學(xué)生從多個(gè)視角認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的地形、地貌的地理位置、分布情況；通過(guò)Arc Map軟件的疊置分析功能和緩沖區(qū)分析功能，向?qū)W生展示工業(yè)選址的區(qū)位影響因子，應(yīng)用大數(shù)據(jù)提供復(fù)雜的情境和多樣化的選擇，使得地理模擬決策學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)生活，拓展學(xué)生的地理思維。

（二）動(dòng)態(tài)演示

地理過(guò)程作為中學(xué)地理六大核心教學(xué)主題之一，具有綜合性、時(shí)序性、空間性以及動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，再加上地理過(guò)程的空間范圍廣、時(shí)間尺度長(zhǎng)，直接觀察難、重復(fù)演示難，使得地理過(guò)程成了傳統(tǒng)教與學(xué)的難點(diǎn)。而地理信息技術(shù)可以很好地克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，將地理過(guò)程動(dòng)態(tài)展示給學(xué)生，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，地理教師可以利用“Earth NullSchool”“Ventusky”“臺(tái)風(fēng)路徑”等工具輔助“臺(tái)風(fēng)災(zāi)害”教學(xué)，將臺(tái)風(fēng)的天氣系統(tǒng)類(lèi)型、形成、發(fā)展以及運(yùn)動(dòng)路徑動(dòng)態(tài)演示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生感知和理解真實(shí)的大氣狀況，將教材上的知識(shí)由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)，由抽象化為具體，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)抽象復(fù)雜的地理過(guò)程的理解，降低教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

（三）虛擬體驗(yàn)

地理教學(xué)中的虛擬體驗(yàn)是指利用虛擬技術(shù)與真實(shí)的渲染能力，基于體驗(yàn)而感知地理現(xiàn)象和景觀，讓學(xué)生“沉浸式”學(xué)習(xí)的一種教學(xué)途徑。地理是一門(mén)需要“觀察”和“體驗(yàn)”的課程，其課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)環(huán)境緊密相關(guān)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以提供近似真實(shí)的環(huán)境，為不能外出的學(xué)生提供地理實(shí)踐的替代性體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)與原理。地理教師可以利用“720云平臺(tái)”讓學(xué)生身臨其境地觀察冰川地貌、黃土地貌以及喀斯特地貌等不同地貌類(lèi)型的全景立體，將教材中的內(nèi)容以“3D”的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，將中學(xué)地理課程的教學(xué)難點(diǎn)直觀、全景、高清地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在游戲和探索中深度吸收轉(zhuǎn)化學(xué)科知識(shí)。

（四）操作互動(dòng)

地理課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)作為地理課程的核心素養(yǎng)之一，其中一個(gè)重要方面就是地理信息技術(shù)能力。地理教師要指導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分依托互聯(lián)網(wǎng)、地理信息技術(shù)軟件的操作互動(dòng)功能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和地理信息技術(shù)能力；若條件允許，應(yīng)讓學(xué)生上機(jī)操作。我國(guó)自主開(kāi)發(fā)的“圖新地球”擁有多種類(lèi)型的地圖數(shù)據(jù)，影像、地圖、標(biāo)注、地形、道路、水系、地質(zhì)、氣象、海圖等，地理教師可以充分利用這些地圖資源及其在線編輯功能，快速定點(diǎn)標(biāo)記出各類(lèi)地物，幫助學(xué)生快速了解某類(lèi)地物的地理位置及分布特征，實(shí)現(xiàn)地理課堂上的軟件操作以及師生互動(dòng)，相比傳統(tǒng)的單調(diào)講、被動(dòng)聽(tīng)，不如讓學(xué)生自主操作，從做中學(xué)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望。

三、地理信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇

“自然災(zāi)害及其防治”是高中地理的一個(gè)重要模塊之一，同時(shí)也是高考的必考內(nèi)容，囊括了地理分布、地理聯(lián)系、地理變化、地理過(guò)程、地形景觀三維可視化、臺(tái)風(fēng)路徑追蹤、災(zāi)害預(yù)警以及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等主要內(nèi)容。在“自然災(zāi)害及其防治”的教學(xué)過(guò)程中借助地理信息技術(shù)，能夠?qū)⒆匀粸?zāi)害的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束等動(dòng)態(tài)演化過(guò)程展示給學(xué)生，并且為災(zāi)害風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)急管理提供技術(shù)支撐。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)選擇新人教版高中地理必修Ⅰ第六章第一節(jié)氣象災(zāi)害的“臺(tái)風(fēng)災(zāi)害”模塊為教學(xué)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及地理信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，收集、整理地理數(shù)據(jù)和文字資料，在線演示或者多媒體直觀展示臺(tái)風(fēng)的特征、成因、運(yùn)動(dòng)路徑及其對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。同時(shí)運(yùn)用地理信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)“單調(diào)講”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在探索中深度吸收和轉(zhuǎn)化地理知識(shí)。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】以人教版高中地理必修Ⅰ和《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2020年修訂版）為依托，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)（見(jiàn)表2）。

【教學(xué)活動(dòng)】導(dǎo)入：2021年第6號(hào)臺(tái)風(fēng)“煙花”于7月25日12時(shí)30分以臺(tái)風(fēng)級(jí)在浙江舟山普陀區(qū)登陸，7月26日9點(diǎn)50分在浙江省平湖市沿海以強(qiáng)熱帶風(fēng)暴級(jí)再次登陸，7月30日晚8時(shí)停止編號(hào)。“煙花”為1949年有氣象記錄以來(lái)首個(gè)在浙江省內(nèi)兩次登陸的臺(tái)風(fēng)。“煙花”移動(dòng)速度慢，在我國(guó)陸上滯留時(shí)間長(zhǎng)達(dá)95小時(shí)，為1949年以來(lái)最長(zhǎng)；累計(jì)雨量大，單點(diǎn)最大累計(jì)雨量超1000毫米；北上影響范圍廣，影響了9個(gè)省（市），50毫米及以上累計(jì)雨量覆蓋面積達(dá)35.2萬(wàn)平方公里；綜合強(qiáng)度強(qiáng)，風(fēng)雨綜合強(qiáng)度指數(shù)位列1961年以來(lái)第13高；但災(zāi)害損失輕，截至7月28日，直接經(jīng)濟(jì)損失33.5億元[19]。

【設(shè)計(jì)意圖】以臺(tái)風(fēng)“煙花”的真實(shí)新聞報(bào)道和受災(zāi)地區(qū)的圖片作為導(dǎo)入材料，將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到臺(tái)風(fēng)災(zāi)害對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。

【教學(xué)活動(dòng)】觀察臺(tái)風(fēng)“煙花”遙感影像圖并結(jié)合教材上的臺(tái)風(fēng)剖面圖、文字表述，總結(jié)并描述臺(tái)風(fēng)的特點(diǎn)以及臺(tái)風(fēng)不同區(qū)域的天氣狀況特征。臺(tái)風(fēng)是在熱帶或副熱帶洋面上形成并強(qiáng)烈發(fā)展的大氣旋渦，成熟的臺(tái)風(fēng)由外圍大風(fēng)區(qū)、旋渦風(fēng)雨區(qū)和臺(tái)風(fēng)眼三部分組成。

利用“Earth NullSchool”動(dòng)態(tài)展示臺(tái)風(fēng)“煙花”的氣流運(yùn)動(dòng)，學(xué)生觀察并描述其氣流運(yùn)動(dòng)特征。具體操作如下：在瀏覽器中搜索“https：//earth. 1school.net/zh-cn/”，隨后選擇“管理”中的“日歷”圖標(biāo)，從中選擇“2021年7月24日”，此時(shí)屏幕界面展示出臺(tái)風(fēng)“煙花”當(dāng)天的氣流運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)。學(xué)生觀察并說(shuō)出氣流運(yùn)動(dòng)方向?yàn)槟鏁r(shí)針，臺(tái)風(fēng)眼也就是臺(tái)風(fēng)中心為低壓中心，天氣則表現(xiàn)為無(wú)風(fēng)、少云和干暖；臺(tái)風(fēng)外圍的風(fēng)力強(qiáng)、風(fēng)速大，最強(qiáng)烈的風(fēng)雨出現(xiàn)在旋渦風(fēng)雨區(qū)。

觀察“7月27日-8月1日‘煙花’路徑預(yù)報(bào)”以及某地臺(tái)風(fēng)災(zāi)害發(fā)生前、中、后的對(duì)比圖，觀察臺(tái)風(fēng)的源地、移動(dòng)路徑、等級(jí)變化以及臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)前、中、后的同一地區(qū)，天氣狀況又是如何，尤其要明確臺(tái)風(fēng)災(zāi)害引發(fā)了哪些次生災(zāi)害，給人類(lèi)造成怎樣的影響。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)以及網(wǎng)絡(luò)在線平臺(tái)中的地圖數(shù)據(jù)，學(xué)生可以直觀地觀察到臺(tái)風(fēng)的來(lái)源、形態(tài)、發(fā)生消亡過(guò)程、臺(tái)風(fēng)路徑及其影響，能對(duì)臺(tái)風(fēng)的相關(guān)概念和知識(shí)與真實(shí)的臺(tái)風(fēng)動(dòng)態(tài)對(duì)照學(xué)習(xí)，方便學(xué)生更深刻地理解教材對(duì)臺(tái)風(fēng)的相關(guān)論述，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)；另外教師適量地在課堂上展示圖文資料，可以訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力和信息提取能力，養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

【教學(xué)活動(dòng)】利用GIS技術(shù)制作臺(tái)風(fēng)密度簡(jiǎn)圖，說(shuō)出我國(guó)哪些地區(qū)最容易受到臺(tái)風(fēng)襲擾，并為臺(tái)風(fēng)災(zāi)害多發(fā)區(qū)的防災(zāi)減災(zāi)工作“建言獻(xiàn)策”。

在中國(guó)臺(tái)風(fēng)網(wǎng)（https：//tcdata.typhoon.org.cn/tc？ size.html）下載“1980-2016年熱帶氣旋尺度分析資料”數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)集整理導(dǎo)出為“.xls文件”，包含1980-2016年熱帶氣旋的編號(hào)、經(jīng)緯度坐標(biāo)、最低氣壓、風(fēng)速以及尺度等數(shù)據(jù)，利用Arc Map10.2軟件制作出我國(guó)近海臺(tái)風(fēng)密度簡(jiǎn)圖。

具體操作如下：將熱帶氣旋尺度分析的相關(guān)數(shù)據(jù)表格導(dǎo)入Arc Map中，單擊鼠標(biāo)右鍵，表格圖層屬性選擇顯示XY坐標(biāo)，X選擇經(jīng)度字段，Y選擇緯度字段，點(diǎn)擊確定后，臺(tái)風(fēng)所經(jīng)過(guò)的點(diǎn)就會(huì)以點(diǎn)狀圖的形成呈現(xiàn)在地圖上，使用Arc Toolbox中的Data Management Tools-Feature-Point to Line，將臺(tái)風(fēng)軌跡點(diǎn)轉(zhuǎn)化為臺(tái)風(fēng)路徑，再對(duì)眾多臺(tái)風(fēng)路徑進(jìn)行一次密度分析，具體操作為，Arc Toolbox-Spatial Analyst Tools-Density-Line Density，導(dǎo)出“臺(tái)風(fēng)密度簡(jiǎn)圖”，顏色越深，表示1980-2016年間發(fā)生臺(tái)風(fēng)次數(shù)越多，即該區(qū)域易受到臺(tái)風(fēng)襲擾。

引導(dǎo)學(xué)生觀察并說(shuō)出1980-2016這36年間我國(guó)容易受到臺(tái)風(fēng)襲擾的區(qū)域，并且為我國(guó)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害多發(fā)地區(qū)的防災(zāi)減災(zāi)工作“建言獻(xiàn)策”。引導(dǎo)學(xué)生從臺(tái)風(fēng)災(zāi)害預(yù)報(bào)、監(jiān)測(cè)、生物和工程防御、防災(zāi)減災(zāi)宣傳以及災(zāi)害發(fā)生后的救援部署等方面展開(kāi)，教師尤其要向?qū)W生介紹地理信息技術(shù)在臺(tái)風(fēng)災(zāi)前預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)、災(zāi)害發(fā)生中的災(zāi)情監(jiān)測(cè)以及災(zāi)后的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等方面的重要作用。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用GIS技術(shù)制作臺(tái)風(fēng)密度圖，可以直觀地分析出我國(guó)容易受到臺(tái)風(fēng)襲擾的區(qū)域，明確我國(guó)是一個(gè)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害頻發(fā)的國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)；明確我國(guó)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害頻發(fā)的地區(qū)分布，落實(shí)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)；制圖的準(zhǔn)備過(guò)程又可以培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析地理數(shù)據(jù)的能力。通過(guò)教師在課堂上介紹并展示專(zhuān)題地圖的制作過(guò)程，學(xué)生能對(duì)GIS的基本操作有一定的了解，對(duì)制圖要素有清晰的認(rèn)知，從而提升了地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)地理信息技術(shù)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，這對(duì)學(xué)生地理信息技術(shù)能力的培養(yǎng)有很大的作用。

四、小結(jié)與展望

在教育信息化、現(xiàn)代化背景下，地理信息技術(shù)輔助中學(xué)地理教學(xué)不僅為傳統(tǒng)的地理教學(xué)注入了新鮮血液，更為地理課堂教學(xué)提供了豐富多樣的教學(xué)資源。例如在地貌的觀察、自然災(zāi)害防治、植被類(lèi)型分布、人口遷移等方面的教學(xué)中，地理教師可以充分利用各種地理信息技術(shù)在線平臺(tái)或者地理信息技術(shù)軟件，結(jié)合地區(qū)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)案例，將理論知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把靜態(tài)的圖片文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的地理過(guò)程，進(jìn)而構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富、優(yōu)質(zhì)高效的中學(xué)地理課堂，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的地理空間思維，訓(xùn)練學(xué)生的地理信息技術(shù)能力，同時(shí)提高地理教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

盡管地理信息技術(shù)軟件，如Arc Map、圖新地球（LSV）等具有直觀展示、動(dòng)態(tài)演示、虛擬體驗(yàn)、操作互動(dòng)等功能，但在地理教學(xué)中廣泛應(yīng)用還任重道遠(yuǎn)。由于目前大多數(shù)地理教師沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的地理信息技術(shù)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)，再加上地理信息技術(shù)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、功能復(fù)雜，所以大多數(shù)中學(xué)地理教師難以快速且熟練地將地理信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，而地理教師又是向?qū)W生推廣地理信息技術(shù)資訊的重要媒介。因此，要想將地理信息技術(shù)廣泛應(yīng)用到中學(xué)地理教學(xué)中甚至推廣到其他領(lǐng)域，必須加強(qiáng)對(duì)相關(guān)地理信息軟件的開(kāi)發(fā)，簡(jiǎn)化相關(guān)功能，使之適應(yīng)中學(xué)地理教學(xué)的需要；還應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)人員，著力加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，只有地理教師學(xué)會(huì)了、精通了，并在地理課堂中應(yīng)用了，才有更多的機(jī)會(huì)將地理信息技術(shù)推廣，才能更好地推動(dòng)地理教育的信息化、現(xiàn)代化。同時(shí)，還要向地理教師提供常用符合地理教學(xué)需要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，如中國(guó)行政區(qū)劃、全國(guó)年均降水量、年均溫等等，為地理教師應(yīng)用地理信息技術(shù)提供便利。

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編輯：陳靜