全媒體時代高校思想政治教育的機遇、挑戰與對策

摘" 要：全媒體時代的到來深刻影響和改變了高校思想政治教育的內外部環境。一方面，“全天候”的媒體環境、“多樣化”的傳播方式、“廣泛化”的輿論生態為高校思想政治教育開拓教育場域、提升傳播效能、營造教育氛圍提供了機遇。另一方面，“去中心化”的媒體格局、“圈層化”的傳播方式、“多元化”的輿論生態又給高校思想政治教育造成了信息“海量化”、思維“片面化”、價值“模糊化”等現實困境。因此，高校思想政治教育工作者應“因媒而新”、違害就利，從內容生產、隊伍建設、平臺構建等方面入手，積極推動高校思想政治教育提質增效。

關鍵詞：全媒體時代；高校思想政治教育；機遇；挑戰；對策

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）04-000-03

習近平總書記指出：“全媒體時代是個大趨勢，媒體融合發展是篇大文章。”［1］隨著經濟社會的進步和科學技術的發展，輿論生態、媒體格局、傳播方式發生巨大變革，推動社會跨入“萬物互融”的全媒體時代。毋庸置疑的是，在全媒體時代背景下，以全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體為主要特征的媒介融合已經影響、改變人們進行信息獲取和傳遞的方式。習近平總書記強調：“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”［2］因此，在全媒體對高校思想政治教育的“跨領域擴張”和“全方位輻射”中違害就利，利用新的技術手段深度賦能高校思想政治教育的傳統優勢，以增強時代感和吸引力、提升精準度和實效性，從而引導青年學子在紛繁復雜的媒體環境中堅定正確的世界觀、人生觀和價值觀，切實落實立德樹人的根本任務是擺在高校思想政治教育工作者面前的“必答題”。

一、全媒體場域下高校思想政治教育的機遇

全媒體是各類媒體從“相加”邁向“相乘”的產物［3］，是媒體生態發生指數級變革的結果，其在時空維度、方式維度和主體維度都較以往有了長足的發展，這正是高校思想政治教育提質增效的機遇所在。

（一）時空維度：“全天候”的媒體格局開拓教育場域

從哲學角度解釋，思想政治教育的場域是一種本體性存在，是實現其有效性的最本質特征。傳統思想政治教育主要依靠思想政治理論課進行，有限的時間、固定的空間未能完全發揮思想政治教育的全部功能，常常“意猶未盡”。與此同時，思想政治教育難以遍及學生學習生活的各領域，難免“鞭長莫及”，出現“失語”“缺位”的情況。在全媒體時代，各類移動智能終端的大量普及、各種信息媒介的廣泛傳播，呈現出“終端隨人走，信息圍人轉”的顯著特征，這種在時間和空間兩個維度上呈現的“無界性”為高校思想政治教育開拓陣地、延伸場域提供了條件。除了在傳統的思想政治理論課上掌握系統化、理論化的知識外，學生也能通過各種媒體渠道獲取與思想政治價值觀的相關內容，“時時可學、處處可學”逐漸成為可能，第一課堂得到了延展、第二課堂獲得了充實。

（二）方式維度：“多樣化”的傳播方式提升傳播效能

思想政治教育的內容一般都具有較強的理論性、學術性、嚴肅性和權威性，在傳統教育模式中，僅以靜態文字、有限圖片作為教育載體的做法已呈現出低效的弊端，學生接受程度往往不高，存在浮于表面、難以深入的問題，甚至還會對此產生拒斥。“吸引是網絡思想政治教育產生、存在、發展的根本前提。”［4］全媒體時代的到來使得新媒體與傳統媒體實現了深度融合，集文字、圖片、音頻、視頻、H5等要素為一體的傳播載體越來越豐富，這與當代大學生追求新穎有趣、酷愛個性張揚的群體特征相契合，具備了得天獨厚的傳播優勢。多樣式的載體使得高校思想政治教育的傳播手段不再單調乏味，不僅能夠使得高校思想政治教育更具吸引力和親和力，降低大學生對嚴肅說教的反感，更能夠降低閱讀與理解難度，加速對內容的認知形成，讓思想政治教育的內容更好地入腦入心。

（三）主體維度：“廣泛化”的輿論生態營造教育氛圍

傳統模式下，思想政治教育固守“一畝三分地”，教育主體、教育資源有限，尚未形成“全員育人”的濃厚氛圍，甚至會導致離開了思政教師、脫離了思政課堂就沒有思想政治教育的不利境地。根據第50次中國互聯網絡發展狀況統計報告顯示：截至2022年6月，我國網民規模達10.51億，網絡視頻用戶規模達9.95億，在架APP數量為232萬款［5］。在全媒體時代，信息生產的主體和信息分發的平臺日趨豐富。一方面，人人都可以通過多樣的媒體平臺，生產帶有價值觀的媒體產品，以短視頻、慕課、直播為主要形式的產品為高校思想政治教育提供豐富的教育資源；另一方面，各大媒體平臺的議題設置（如微博熱搜、知乎熱榜、百度熱搜等）能夠形成“輿論廣場”，可以迅速引發討論、聚集注意、形成熱點，為思想政治教育營造良好的輿論環境提供可能。

二、全媒體時代高校思想政治教育的挑戰

由于“技術領域的發展總是超過個人和社會系統的適應能力”［6］，技術的“雙刃劍”特性使得全媒體在帶來技術紅利的同時，也伴隨著難以避免的技術隱憂，這就給高校思想政治教育帶來了不得不面對的風險挑戰。

（一）“去中心化”的媒體格局導致信息“海量化”

媒體的跨時代變革使得媒體呈現移動化、便捷化、大眾化的趨勢，“人人都是通訊社，個個都有麥克風”的現象成為常態，“人即終端”的時代烙印也在逐漸加深。在此背景下，信息發布的態勢由同心圓、漣漪狀向多點式、爆發式轉變，自上而下的單向傳播路徑也被開放式、扁平化的網狀分發渠道所替代，這不僅降低了媒體話語的準入門檻，更是逐漸消解了傳統媒體絕對控制“輿論主場”的“中心化”權威。“去中心化”的媒體格局帶來的是文本過剩和數據爆炸為表征的信息海量化，在冗雜的信息海洋里，失真信息、無效信息、有害信息往往破壞信息的真實性和價值性，影響知識的有效性和針對性，造成信息使用的無序難控、降低了主流意識形態的傳播效率，這無疑會給高校思想政治教育帶來隱憂。

（二）“圈層化”的傳播方式導致思維“片面化”

當代大學生群體在學習需求、興趣愛好、生活習慣等因素的影響下逐漸形成各類社交圈層，這順應了大學生對信息的個性化需求，卻也導致大學生的信息獲取通道相對獨立和封閉［7］。在此基礎上，以大數據和云計算為技術依托、以智能推送和算法推薦為核心手段、以用戶黏性和平臺流量為最終目標的社交媒體，更是讓信息的傳播狹窄化和分眾化不斷加強，生成“信息孤島”。“弱水三千，只取一瓢飲”的主觀選擇很可能會產生“一葉障目，不見泰山”的不良后果，帶有偏向性的篩選和分發往往讓所謂的“你只能看到你想看到的，你只能看到你喜歡看的”的“信息旋渦”愈演愈烈。久而久之，“信息繭房”的出現更是會加劇價值偏見、固化刻板印象、割裂社會階層，使得思想政治教育在引領思想、疏導輿論、深化溝通、整合立場、凝聚共識等方面的難度大大增加，對更好地發揮思想政治教育影響力、引導力和感召力提出了不小的挑戰。

（三）“多元化”的輿論生態導致價值“模糊化”

有別于傳統媒體時代，全媒體時代是媒體廣泛交織、多重疊加、相互影響的時代。從Web1.0時代的靜態閱讀、單向瀏覽，到Web2.0時代的讀寫分享、信息獲取，再到Web3.0時代的數據關聯、智能匹配，全媒體的全天候、無界化、無縫式、融合性等顯著特點極大地打破了媒體“把關人”的限制。網絡空間、媒體平臺魚龍混雜、泥沙俱下，其中形式五花八門、內容良莠不齊的信息淡化了是非對錯、善惡美丑的界限，深刻影響、強烈沖擊著原有的輿論生態，更易演變為佛系文化、躺平文化等亞文化滋生的溫床，新自由主義、歷史虛無主義等錯誤思潮泛濫的場所和以社會主義思想與資本主義思想為主要代表的意識形態交鋒的戰場，社會價值觀念在此影響下趨于模糊，這就會影響青年大學生對高校思想政治教育內容的理解和認同，容易造成對主流權威的逆反，擠占和侵蝕著高校思想政治教育的責任田管理和陣地建設，使工作實效性大打折扣。

三、全媒體場域下高校思想政治教育的對策

（一）內容生產：從供給側到需求側的轉變

習近平總書記指出：“內容永遠是根本，融合發展必須堅持內容為王，以內容優勢贏得發展優勢。”［8］思想政治教育的生命力在于教育內容能否吸引學生、感染學生。在傳統高校思想政治教育模式中，灌輸式的教學手段、枯燥的呈現形式、同質化的授課內容難以贏得學生的青睞，未能讓思想教育內容入腦入心，在一定程度上甚至還會導致學生對思想政治教育的拒斥，讓“明珠蒙塵”。因此，必須要更加關注內容生產的針對性和有效性。一是轉變教育理念，關注學生需求。要把思想觀念從“我想給學生講什么”轉變到“學生需要我講什么”的軌道上來，不能再因循守舊、自說自話，而是要關注學生訴求、緊扣青年特點、圍繞時事熱點，積極關注并回應青年大學生關心的社會熱點、焦點、痛點問題，用思想政治教育的基本原理和基本方法來回應時代和實踐提出的具體問題，進一步豐富思想政治教育的話語體系，從而講好中國故事，傳播好中國聲音。二是注重多樣形式，迎合受眾喜好。要以學生群體喜聞樂見的形式打造一批有思想、有內涵、有溫度、有趣味的網絡思政產品，通過“青言青語”“微言微語”“網言網語”等接地氣、有生氣、聚人氣的方式，在潤物無聲、潛移默化中進行思想政治教育的價值觀輸出。三是理論實踐結合，助力青年發展。要改變重理論、輕實踐的模式慣性和方式弊端，一方面，推動“第一課堂”的學理性和“第二課堂”的實踐性互補，讓學生在思想政治教育的“社會大課堂”中加深理解、增長見識、提升才干，另一方面，推動“線下課堂”責任田和“線上課堂”自留地銜接，讓學生在網絡文明實踐中堅定理想、鍛造意志、站穩立場。

（二）隊伍建設：從說教者到引領者的定位

習近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作。”［9］要教育好人，必須發揮人影響人、人帶動人的強大紅利。因此，做好高校思想政治教育，關鍵在人、關鍵在隊伍。全媒體時代的高校思想政治教育隊伍，要摒棄傳統模式下教師主導、單向灌輸、填鴨式的說教模式，大水漫灌、無序轟炸的宣傳手段，機械生硬、一刀切的管理方法，立足新形勢下的育人新定位、技術新突破、教育新方法，尋求隊伍建設的轉型升級。一是要引領有道。盡管高校思想政治教育的內涵體系在全媒體時代發生了促融性嬗變，然而其本質并沒有改變，以網絡思想政治教育為代表的新樣態仍是高校落實立德樹人根本任務的有效載體和重要平臺，仍是回答好“培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人”［9］這個根本問題的重要手段，堅持馬克思主義根本指導地位、遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律的工作要求絲毫不能動搖。二是要引領有術。高校思想政治教育工作者要不斷提升對全媒體新理念、新技術的掌握，在工作過程中有意識地將相應的媒體運營、數據采集、信息分析等新的技術手段與思想政治教育傳統優勢相結合，使其成為全媒體的技術背景下大學生成長成才的裨益和襄助，成為高校思想政治教育發展的“最大增量”。三是要引領有方。內容與形式具有辯證統一關系，在教育過程中，恰當的形式能夠促進內容的有效輸出。因此，要因時因地因需制宜，積極開展網絡思政、翻轉課堂、智慧學工等“新思政”活動，在方法的創新、模式的耦合中開展具有時代性的高校思想政治教育。

（三）平臺構建：從貌合神離到“中央廚房”的升級

習近平總書記強調：“要適應公眾獲取信息渠道的變化，加快提升主流媒體網上傳播能力。”［10］高校思想政治教育平臺的建設，是技術價值與精神價值實現高度耦合的過程。平臺構建不應只是把網絡作為信息傳輸的渠道和內容展示的工具，而是要整合各類優質資源，創設更加立體化的育人平臺，推動全媒體主渠道、主陣地與主環境的一體化建設，將高校思想政治教育平臺打造成為落實立德樹人根本任務、進行社會正能量宣傳、滿足學生管理服務需求的重要陣地。在平臺的定位上，一是要搭建綜合信息獲取平臺。要以精細的欄目設置滿足學生進行資訊瀏覽、信息獲取的需求，并以圖片、音頻、視頻等多媒體呈現形式，契合當代青年學生碎片化閱讀、審美化傾向、個性化追求的群體特征。二是要組建互動社交平臺。要創設高度自由的交互模式，推動線上和線下相銜接，促進校內和校外相融通，緊扣學生群體網絡化生存的時代屬性，讓平臺存在且存活、存活且活躍。三是要創建學生事務服務平臺。要將學生的自主學習、學生工作、社會實踐、就業指導、獎助貸辦理、后勤服務等基礎需求納入平臺的功能范疇中來，真正把平臺當成學生生活的空間來對待，讓學生事務“掌”上辦理、“云”上解決成為常態。四是要構建輿情動態監測平臺。輿情監測不僅是高校管理工作的應有之義，也是高校思想政治教育實效性的“檢驗器”，通過對學生的瀏覽記錄、評論關注等網絡行為進行監測和分析，及時破除學生思想領域的風險和隱患，打通高校思想政治教育的“最后一公里”。

四、結語

綜上所述，全媒體時代的來臨為高校思想政治教育開拓教育場域、提升傳播效能、營造教育氛圍提供了有效助益，是高校思想政治教育進一步發展的契機所在。盡管在這過程中不可避免會伴隨著風險挑戰，但總的來說是利大于弊。只要高校思想政治教育工作者在遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律的基礎上有效發揮全媒體的技術優勢，高校思想政治教育提質增效必然是大勢所趨。

參考文獻：

［1］習近平．加快推進媒體融合發展構建全媒體傳播格局［J］．求是，2019（6）：1-5．

［2］習近平．習近平談治國理政（第二卷）［M］．北京：外文出版社，2017．

［3］陳志勇，李天麗．社交媒體應用于高校思想政治教育的邏輯理路［J］．思想教育研究，2020（1）：120-124．

［4］駱郁廷．吸引、判斷、選擇：網絡思想政治教育的關鍵詞［J］．馬克思主義研究，2016（11）：120-131+160．

［5］中國互聯網絡信息中心．第50次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》［EB/OL］．（2022-08-31）［2022-12-01］．http：//www.cnnic.net.cn/n4/2022/0914/c88-10226.html．

［6］［美］蘭登·溫納．自主性技術——作為政治思想主題的失控技術［M］．楊海燕，譯．北京：北京大學出版社，2014．

［7］陳志勇．“圈層化”困境：高校網絡思想政治教育的新挑戰［J］．思想教育研究，2016（5）：70-74．

［8］中共中央黨史和文獻研究院．習近平關于社會主義文化建設論述摘編［M］．北京：中央文獻出版社，2017．

［9］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］．人民日報，2016-12-09（1）．

［10］習近平．在統籌推進新冠肺炎疫情防控和經濟社會發展工作部署會" " " " " " " 議上的講話（2020年2月23日）［N］．人民日報，2020-02-24（2）．

（責任編輯：張詠梅）