高職院校藝術實踐活動助力全面提升學生素質

摘" 要：在強調教育素質化的當下，高職院校堅持“立德樹人，德技并修”離不開對學生德智體美勞全面素質的塑造與培養。文章基于美育背景，通過對藝術實踐活動的有效開展，強調高職院校學生藝術實踐活動的地位和作用，突出藝術實踐活動與創新人才培養的關系，引導青年學生積極投身于藝術實踐活動，這對于促進學生綜合素質的全面發展，推動職業教育培養符合新時代要求的技能型人才十分重要。

關鍵詞：高職院校；美育；藝術實踐；學生素質

中圖分類號：G715.5；J0-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）04-0-03

新時代背景下，我國把美育教育提升到培養德智體美勞全面發展的歷史使命的重要高度和培養社會主義建設者和接班人的重要地位。《教育部關于切實加強新時期高等學校美育工作的意見》指出，提高學生審美和人文素養，全面加強和改進美育工作是當前和今后一個時期高等教育的一項重要任務［1］。在新的美育時代，“以美育人、以美育元”，以社會主義核心價值觀為引領，弘揚中華美育精神，把美育納入各級各類學校人才培養的全過程，貫穿于學校教育的各個學段。職業教育力求讓人人都有出彩人生的機會，大力營造“人人皆可成才，個個盡展其才”的良好教育生態環境，在綻放精湛技藝光彩的同時讓“職教之花”煥發“美育色彩”。高職院校迫切需要將職業技能培養與美育教育有機結合，將美育由重點關注技能能力培養轉向注重審美能力養成，以藝術實踐活動為載體，以企業崗位需求為導向培養復合創新型人才，為塑造高素質全面發展的技能型人才不懈努力。強調大學生藝術實踐活動的導向作用，突出藝術實踐活動與創新人才培養的發展關系，引導青年學生積極投身到藝術實踐活動中來，美育教育在職業教育的軌道上具有同等重要的地位，是一項系統工程，對于職業教育培養符合時代要求的技能型人才，無疑具有十分重要的意義。

一、國內外高職院校藝術實踐研究現狀

目前，在我國高職院校學生藝術教育領域中，藝術實踐一直處于相對薄弱和滯后的狀況，具有權威性的理論和實踐研究相對缺少。關于藝術實踐活動的研究，目前國內尚無專著，學術論文均偏向于音樂欣賞、音樂基礎知識、音樂素養等方面，而音樂實踐活動僅作為課外活動被提及，學術論文多偏向于音樂基礎理論、技能運用等方面，總體來看，藝術實踐活動受到教育界的普遍認可，但理論上缺乏相關的系統闡釋和支撐。因此，藝術實踐活動在學術實踐活動中的研究空間較大。

伴隨新美育時代的到來，部分職業院校開始注重藝術教育培養，職業教育亟待真正發揮其藝術教育在人才培養中的重要作用。但從目前高職院校藝術教育的現狀來看，學生普遍不重視自身藝術修養的培養，主動性不強，這是由于高職院校生源呈現多樣化的特點所致；藝術教育存在著形式化的現狀，很多學校和家長不是通過各種藝術教育來培養大學生各方面的修養，而是單純為了升學而讓學生學；大多數高職院校的藝術實踐只是針對藝術特長生的藝術素質培養，甚至有些高職院校還沒有藝術教育培養方案，而一些高校和教師普遍認為，藝術實踐活動對學生的綜合素質發展并沒有太大的促進作用。因此，當前的藝術實踐活動對普高學生的促進作用并不看好，只要學生學好專業，這可以看出，目前的藝術實踐活動對普高學生的促進作用并不樂觀。

然而，國外對藝術實踐活動課程的研究更為深入，已有三部著作被譯成中文。21世紀初，戴維·艾奧利特（DavidAlliett，USA）撰寫的《關注音樂實踐——新音樂教育哲學》一書，針對雷默美學的音樂教育哲學提出“音樂教育的重要性取決于音樂在人類活動中的重要性”［2］，強調音樂帶給人的沖擊力；美國教育家杜威的《美育理論》強調：“學習即成長”是學生應該有益于社會生活發展的一種實用主義教育哲學，是學生在實踐中獲得經驗的一種實踐教育理念。

藝術實踐活動作為“美育教育”的重要途徑和助推學生素質全面發展的有力抓手，應該引起高職院校的高度重視。朱光潛先生在一首研究美育經驗的順口溜中說：“莫論藝非同藝，實感實為憑”［3］。充分發揮藝術實踐活動的功能性作用，是推動高職院校學生創新復合型素質全面發展需要，迎接新時代技能型社會的到來。

二、高職院校育人過程中藝術實踐研究的思考

（一）打破舊的教學模式

在培養人才的過程中，強調藝術實踐環節的正面作用。隨著職業教育快速發展的步伐，高職院校為了與本科教育區分開來，普遍經歷了加強技能發展的必然階段。但高職院校在“技能強”的前提下，課程體系和結構不夠完善，教學評價單一，藝術課程在育人過程中的缺失，削弱了對學生全面人文素質的培養，在職業生涯中將面臨諸多發展瓶頸，如理工類專業學生長期從事單一的理論邏輯、技能訓練，缺乏與人交流的機會，不善于表達個人見解，這些都會給今后的團隊合作、創新發展留下不利因素。因此，高職院校在培養學生時，要打破原有的教學模式，將藝術實踐類課程納入人才培養方案中，為學生劃分相應的學分，通過藝術實踐、集體展示等形式，為學生提供一個集藝術活動、展示自我、激發學生積極性和參與性的舞臺。

（二）多元化地開展藝術實踐活動

面對高職院校諸多不同專業受眾學生，不能以統一模式套用所有專業，應根據不同專業特性、所屬技術范疇、技能領域來合理規劃。在開展藝術實踐活動時，應該兼顧學生學業基礎、心理發展狀態、就業前景等重要因素，結合所學專業有針對性地開設相應藝術實踐活動。例如，習慣于行業屬性嚴謹、規范的教育專業學生，日復一日地長期積累容易缺乏內生動力和學習熱情，教師應引導他們在參與藝術實踐的過程中，投入創造性的實踐環節，突出個性優勢，充分挖掘學生的主動參與意識——創意藝術、情景劇表演等實踐活動，發揮每個參與學生的創造意識和想象力，開拓學生的認知領域，增強學生的自信心，從而提升學生的職業核心競爭力；學生通過參加藝術實踐活動，促進學生專業與特長雙向提升，增進相互了解、交流、拓寬知識面、發揮特長優勢，樹立良好的自信心和競爭實力，為專業技能課程的學習提供事半功倍的先決條件和心理準備。開展校園音樂文化藝術節、藝術社團活動、音樂沙龍、詩歌會、主題文藝晚會等活動，能夠激發學生的合作意識和創新意識，營造良好的校園文化氛圍，以點點滴滴的方式，為學生創造良好的校園文化氛圍。

（三）重視師資隊伍建設

職業教育自進入國民教育序列以來，公共藝術課程作為“副課”往往被邊緣化，除藝術類專業外一直處于從屬地位，這對藝術教師的專業成長和學術能力的提升極為不利，而以學習專業技能為主、文化課學習為輔的高職院校各類實用技能備受矚目，使在校學生失去了了解藝術之美，感悟藝術之美，學習藝術之美的最佳時機，勢必造成自身綜合素養培養的缺失。高職院校需要培養一支業務水平過硬、創新能力強，能夠融合多學科教學的藝術教師團隊，通過自身業務的不斷更新、提高，以及優秀作品、成果的展示，以榜樣的力量帶動學生對藝術之美的憧憬。對學生進行藝術實踐指導，面向全體學生開設藝術實踐課程，如藝術鑒賞、美術繪畫、音樂表演、插花茶藝等，通過豐富的藝術實踐課程的開設，引導和帶動學生發揮主觀能動性，通過豐富的藝術實踐課程的開設，培養教師“精技尚能”的榜樣力量，全面提升學生的個人綜合素質，通過豐富的藝術實踐課程的開設，培養學生的個人綜合素質。

三、藝術實踐活動助力探索全面提升學生素質

（一）強化藝術實踐在高等職業院校不同專業人才培養方案中的功能作用

我國儒家的奠基人孔子，在美育教育中也是第一個將音樂納入其中的人，他提倡“樂教”［4］，認為高雅的音樂對人的行為有約束作用，對人的思想有凈化作用，使人的心靈得到安寧。優秀傳統文化和先進時代文化通過藝術實踐的形式對學生產生積極的影響，從而達到“潤物細無聲”的目的，能夠將高尚的情感和文化的根脈深深植入學生的心靈深處。藝術實踐是藝術教育的重要環節，高職院校藝術實踐課程現狀——缺乏系統性課程的設計和專業教師的指導，內容過于隨意，時間難以保證，缺乏考核評價機制，均以課外選修課或社團形式完成，不利于藝術實踐活動的長期有序開展。藝術實踐環節形同虛設，成為學校教育的“調味品”，不利于學生綜合素質的培養和發展。高職院校要針對專業特點和學生就業領域設置相應的藝術選修課程，在一定范圍內修訂不同專業的人才培養方案，引導學生通過新穎多樣的藝術實踐，善于發現美、欣賞美、創造美，使學生具有健全的人格和完善的人格，樹立遠大的理想。

（二）推動高職院校藝術實踐活動品牌打造工作

職業院校生源多樣化，文化素養有別于普通高中生，在職業技能學習過程中具有較大的功利性思想。在意識上幫助學生樹立良好的職業定位和職業規劃，引導學生以個人成長內需為出發點，轉變“重技能輕素養”“重競賽輕教育”的觀念［5］，如針對護理專業的學生，開展“音樂+康護”藝術實踐活動，結合護理專業基礎知識的前提下，開發特色實踐活動，利用音樂學科的特點，通過聆聽意境優美、旋律舒緩的音樂，達到減輕病痛的目的，對患者的康復起到積極的情緒疏導作用，同時促進不同專業學生之間的交流學習，取長補短，形成“跨年級”“跨專業”“跨系別”的融會式學習［6］，既有利于專業建設，又能為畢業、就業打下堅實的基礎，同時也有利于學生打破枯燥、單一、緊張的護理專業工作性質，激發學生對新學科、新領域、新崗位的探究，為專業的發展提供有力的保障，為面向社會的專業發展提供了專業創新的新機會。通過打造“音樂+教育”“音樂+體育”“音樂+設計”“美術+教育”“美術+旅游”等特色藝術實踐活動，高職院校力爭形成面向全體學生的“一系一品”或“一校多品”的藝術實踐活動，充分挖掘學生的潛能，提造學生綜合素質實踐品牌，積極帶動廣大學生參與其中，最終助推全體學生素質得以提升。

（三）提升教師團隊對接社會的實踐能力

職業教育就是就業教育（PersonalEducation）。在全國職教大會上，明確提出要堅持立德樹人，優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進職業教育適應能力增強和高素質技能技術人才培養改革，深化育人方式改革、辦學模式改革、管理體制改革、保障機制改革，要堅持立德樹人、以德育人。職業教育大有可為，這一系列舉措都需要一支“強而專”的科研團隊完成。教師不僅要成為站得起講臺，具有“雙師能力”的教師，還要具有深入企業“走出去”的勇氣和“學回來”的本領，通過產教融合，一線調研，了解、掌握行業最前沿的需求，反哺教學，繼而才能培養出素質全面的人才回饋社會。在藝術教育中更需要一批學習能力強、觀念新的教師帶領廣大學生將藝術實踐活動進行有計劃、有目的、有方法的開展，通過與社會的接觸，了解市場，充實和提高藝術史、哲學、文學等學科知識，以培養全面發展的創新人才為目標，以企業用人需求和培養高尚情操為目的，帶領廣大青年在掌握專業技能的同時，培養高尚情操。

（四）完善藝術實踐活動管理機制

職業教育的第一要求是“三全育人”，而“工匠精神”是技術技能型人才的獨特標識，是學生成長的持久動力。新時代強調教育的素質化，職業院校的學生并不意味著要日復一日地只學習專業技能，正如愛因斯坦所說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉［7］。素質教育既包括專業課、公共課，也包括選修課程，還包括實踐教學的一系列環節。藝術實踐應該貫穿在育人的全員、全方位、全過程中，并制定形成長效、持續、系統性的評價機制來予以保障。一是對積極參加藝術實踐活動的學生，高職院校可采取“學分銀行”方式換取相應學分，以促進其在校園內更多地參與藝術實踐活動、活躍藝術文化生活、提升綜合實踐能力；二是制定校內社團或專項計劃、考核標準，確保實踐活動有始有終地開展，并通過“賽、展、演”等形式，提高學生的學習效率，擴大學生的視野，激發學生的學習熱情，避免主觀認識上的誤區，使藝術實踐活動淡化和不重視，為“美育教育”的持續發展提供良好的保證。其三，通過“MOOC”“智慧職教”“經典誦讀中華”等信息化平臺，為學生提供更多、更廣、更高的藝術教育和實踐學習機會，讓廣大學生共享優秀資源，教師通過云端課程的建立，對學生學習的全過程實施監督，網絡資源的學習不僅方便而且可以讓學生更自覺、更自主地進行選擇，教師可以通過大數據統計，獲得學生學習情況的統計，從而讓學生更自覺、更自主地進行學習實踐，通過網絡資源的建立，讓學生在學習實踐中獲得知識與技能。

四、結語

綜上所述，高職院校只有緊扣新時代美育改革的目標，德智體美勞“五育”并舉，規范和調整藝術教育課程，才能使藝術實踐活動得到落實。完善人才培養體系和課程設置，發揮藝術課程教育的優勢，讓藝術實踐活動富有特色、充滿活力，努力讓每個學生都有個性出彩的人生機會，為營造人人皆可成才、各展其能的良好育人環境，為培養高素質技能型人才打造良好的育人環境而努力。

參考文獻：

［1］陳若旭，等．青少年音樂素養培育的現實境遇與路徑優化［J］．中國青年研究，2022（8）：112-119+111．

［2］馮旋．加強高師音樂專業藝術實踐教學的策略［J］．考試周刊，2012（29）：155-157．

［3］周麗亞．普通高校音樂實踐活動對學生社會能力培養的意義研究［D］．天津音樂學院碩士學位論文，2013．

［4］王次炤．音樂美學［M］．北京：高等教育出版社，1994．

［5］孫美蘭．藝術概論［M］．北京：高等教育出版社，1989．

［6］江曉，王勁．音樂欣賞對當代高職院校學生素質培養的重要性［J］．蕪湖職業技術學院學報，2014，16（4）：89-91．

［7］趙永霞．職業院校學生藝術素養培養的實踐探索［J］．衛生職業教育，2019，37（19）：59-61．

（責任編輯：張詠梅）