網絡時代背景下高校思想政治理論課實踐性研究

摘" 要：高校是我國高素質人才的主要培養基地，因而高校的思想政治理論課程建設成為我國教育教學部門重點關注的內容。其目的在于更好地保證高校學子的思想意識形態穩固，堅持社會主義立場，不受資本主義、消費主義誘惑，更好地為我國人民服務。但由于時代的變化，網絡海量信息的沖擊，削弱了我國高校思想政治理論課的吸引力，學生對課程內容關注度不足，需進一步深入改革來提高教育的實效性。

關鍵詞：時代邏輯；高校思想政治理論課；教育改革

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）04-00-03

思想政治理論課，是我國有效貫徹落實馬克思主義理論等社會主義思想的堅實陣地，其中高校思想政治理論課程，更是培養社會主義高級人才的主要基礎。因此，我國對高校思想政治理論課的建設向來不遺余力，希望更好地穩固高校大學生的思想意識形態。但就目前而言，我國高校思想政治理論課受到了時代的猛烈沖擊，傳統教育教學方法不再能滿足學生的學習需求。因此，我國高校思想政治理論課需要全面變革，才能適應全球化背景下的時代新貌，為中華民族偉大復興培養更多骨干棟梁之材。

一、網絡時代對高校思想政治理論課的沖擊

（一）網絡時代泛娛樂化的侵蝕

當前時代，網絡高度發達，為了更好地運營，我國絕大多數網站等都存在泛娛樂化的傾向，因而具有極大的開放性與誘惑力。對于高校思政理論課程而言，泛娛樂化的網絡視頻、影視劇、圖文信息等，形成的影響沖擊之大不言而喻。造成的不良影響有：一是思想道德觀念的沖擊。泛娛樂化的網絡環境中隱藏著諸多不良隱患，而大多數三觀不正的節目又得到網民熱烈追捧。但這一問題基本上僅是道德層面的爭議，以法律視角觀之卻無可厚非，因而屢禁不止。如此一來，其與高校思政理論課宣揚的高尚思想、深刻理念大相徑庭，卻格外惹人注目。二是學習興趣的沖擊。泛娛樂化的網絡本身具有極強的吸引力，自由支配時間較多的大學生容易“無所事事”而沉溺網絡、無心學習。加之課程理論內容相對艱深枯燥，一些個性強烈、追求標新立異的學生對知識抗拒、排斥，造成課堂“抬頭率”低下、出勤率不高等惡劣影響。

（二）網絡信息中普世價值論的干擾

目前網絡中洶涌的信息浪潮，充斥著各種源于西方披著自由、民主外衣的“普世價值”論調，極大地削弱了思政課理論的教學效果。主要原因在于：一是“普世價值”論的外衣更加鮮美。一部分新生代高校學生對提倡個人利益的“普世價值”觀趨之若鶩，而提倡無私奉獻、集體利益至上的社會主義核心價值觀，卻讓部分涉世尚淺的青年學子產生逆反抗拒心理。二是年少單純的高校學生難以明確分辨網絡信息洪流中的“普世價值”理念。大多網絡信息宣揚“普世價值”理念隱藏在資本主義世界鼓吹的“糖衣炮彈”之中，辨別能力較差的大學生潛移默化受其不良影響，不慎落入資本主義的意識形態陷阱。

（三）高校思想多樣化狀態的影響

高校作為我國最高的文化學府，大學生有著較高的知識水平，教師亦是知書達理，因而學術研究是高校教育的主要內容。但思想道德層面的內容卻存在一定危險，只要披上學術外衣有理有據，其在思想價值觀念上的偏差往往無可厚非，此種思想暗流的危險性容易被人忽略，最終對高校思政理論課程形成強烈的沖擊。一是被“言論自由”之下極具隱蔽性的西方“普世價值”論所誤導。網絡信息并非大張旗鼓地宣揚普世價值觀，其“不動聲色”的表達形式令人難以明確察覺。加之一些不良信息在“學術討論”的旗號下“暢所欲言”，實質上是以學術語言倡導普世價值觀的理論主張，使得許多高校學生甚至教師難以分辨，“坦然”接受其惡劣影響。二是難以明令禁止不良信息的大肆流傳。大多數持有“普世價值”觀論調的網絡信息并不涉及違法內容，相關部門無法通過法律查處、禁止其傳播，只能任其廣泛流傳于網絡空間，不斷侵蝕著高校學子的精神世界。

二、網絡時代對高校思想政治理論課的教學要求

（一）以學生為中心開展教學

一是有利于提升課堂教學效果。傳統教學模式下的思政理論課課堂，大部分課時以教師講授為主，學生很少參與其中。不同于紀律嚴明的高中時期，大學階段的自主模式要求學生自覺、主動地進行學習，若學生積極性不高、缺乏學習興趣，則無法取得良好的教學效果。但思政課的思想性、邏輯性及理論性較強，教學內容相對枯燥，大部分學生缺乏學習意愿而難以主動自學。“以學生為中心”的思政課教學則緊扣學情特點，根據不同班級的知識水平、專業背景設計課堂教學，并采用“翻轉課堂”等創新模式增加師生之間互動交流，從而提高學生的學習興趣，促進他們主動學習并真正實現“入腦入心”的教學實效。二是有利于增強學生的思考辨識力。當前高校思政課課堂教學未能取得良好的實效，其根本原因在于學生對主流意識形態符號存在著抗拒心理。“符號”即語言家索緒爾所提出的，是一種既能被感知又承載著意義的客觀形式，如語言、圖像、人物、文字等，這些符號能夠引導人們的情感、思想，甚至決定其行為傾向。因此，為適應充斥著各種符號的現代社會，必須具備辨別、分析符號的思維能力。但授課教師若不能通過教學將主流意識形態符號轉化為學生樂于認知、易于辨識的現代性符號，則難以真正取得學生的情感認同及價值認同。

（二）以引領學生的成功為導向

新時代下，高校思政理論課程改革主要以成功作為導向，即以培養學生某一方面的成功作為主要導向。從教育目的進行分析，可以發現有三種不同的方向能夠有效助力高校思想政治理論課、切實提高思政教育的教學實效。第一種，在思想政治教育理論課程的開展中，作為教師以及相關教育者都應該認識到，我們想要讓學生通過學習思想政治理論課程獲得怎樣的學習成果。圍繞這個問題，主要制定的內容就是傳遞給學生的內容，想要讓學生成功學習什么，就提供什么樣的學習內容，并督促學生進行良好的學習，則可以確保學生在這一方面成功。如想要讓學生取得社會主義核心價值觀的學習成果，就要傳遞給學生社會主義核心價值觀的學習內容。第二種，我們為什么要讓學生通過學習思想政治理論課取得相關的學習結論以及學習成果？這對于學生而言有怎樣的意義？承接上一個問題，這個階段主要是探究因果關系，即了解學習成功的價值所在，讓學生和教師都明白為什么要學習這些內容，這些內容的價值是什么，體現在哪些方面，從而提升學生學習實踐的主觀能動性，但必須根據學生的實際需要制定學習成果。第三種，如何通過思想政治課程教學幫助學生取得學習成功？即探討學習方法的制定，只有對應不同的學習內容采取不同的學習辦法，才能正確、順利地獲得學習成功。尤其要注重選擇最適宜的學習方法提高學習效率，這是建立通往學習成功路徑的關鍵。

（三）以不斷改革創新深化發展

全新時代意味著社會的更新進步，高校思想政治教育也隨時代的發展面臨諸多新情況與新問題。因此，不斷地改革創新高校思想政治理論課，才能應對全新時代的變化挑戰。持續改進高校思政教育要分三步進行：第一步，充分了解學生意愿，初步策劃思想政治理論課的改革方案。滿足學生學習與成長的真實需要，是高校思政教育的核心目的。因此，學生的所需以及所思、所想，應當作為策劃改革方案的主要依據。通過課前發放學情問卷，調查學生的詳細想法，分析其中的合理訴求，從而制定出匹配學生需求的教學改革方案，并依據方案在小范圍內試行，評價改革方案的具體效果，再依據評價結果調整改革方案，初步開展高校思想政治理論課改革試驗。第二步，在初步試驗并改良方案的基礎上，進一步擴大改革推行的范圍。由于高校生源來自全國各地，各專業學生又各具特點，在初步推行改革的過程中必會遇到許多新情況與新要求。因此，必須收集學生的教學反饋，總結初步推行取得的實際效果。第三步，根據初步推行改革的評價結果繼續優化改革方案。第三步的調整是長期進行的改革實踐，須根據學生學習、發展不同階段的需求，不斷更新調整課程的教學內容與方式，持續推動高校思想政治教育的更新與發展。

（四）以堅持社會主義性質為基礎

高校思想政治教育的改革已成為適應全新時代的必然，但無論改革如何變化內容，都要以堅定不移的社會主義立場為基礎，堅守思政課的社會主義性質，讓師生堅定地走正確的社會主義路線，避免意識形態出現偏差與政治認識步入誤區。一是社會主義是我國思想政治教育不容動搖的基本性質。詮釋黨的路線、政策，講授馬克思主義理論中國化的最新成果，宣揚社會主義道德原則，都是為明確體現我國高校的社會主義屬性與方向。二是高校思想政治教育理論課教學是保證社會主義核心價值觀傳播并長久發展的重要方式。社會主義核心價值觀凝結著全體中國人民的精神追求，引領著精神文化產品生產創作、人民教育乃至精神文明創建。這就要充分發揮思政課傳播社會主義核心價值觀的主渠道作用，使核心價值觀以“潤物細無聲”的方式，潛移默化地滋潤社會主義接班人的精神世界，由此確保正確的價值理念長期引領著中華民族的不斷前行。三是堅持社會主義立場，才能順利實現高校思想政治教育的根本價值。高校實施思想政治教育的真正意義，在于為黨的治國理政服務、為人民服務、為中華民族的偉大復興服務。因此，必須毫不動搖地堅定高校思想政治教育的社會主義性質，引導大學生將對馬克思主義中國化創造性成果的學習和轉化，進而培育為中國精神的支柱力量。

三、網絡時代高校思想政治理論課的改革路徑

（一）教學內容：融入“微媒體”的精選熱點問題

全新時代的高校思想政治理論課教學，已經不能繼續對教材內容照本宣科、按照傳統教學模式進行教學，而須更好地融入時代發展的新思想與新實踐成果。一是總結提煉教學內容的核心知識點。國家、社會與個人三種面向凝聚的價值理念，即社會主義核心價值觀的三方面內容，是高校思想政治教育教學的永恒主題，其必然成為思政理論課教學知識點的核心。因此，無論是五門思想政治理論教學課程，還是大學各階段全過程的思政教育，都必須緊緊圍繞社會主義核心價值觀，不斷地促進核心價值觀的傳播與培育。二是運用社會熱點內容對核心知識點進行拓展詮釋。在當前高度發達的網絡社會，不斷更新的網絡信息、層出不窮的社會熱門話題，隨處可見能夠與核心價值觀相聯系的新聞、快訊。因此，可以利用此類熱門話題吸引學生的注意力，提升學生學習、體會核心價值觀的真實感，以此帶領他們真正理解、認同中國特色社會主義。

（二）教學方法：運用新媒體新技術助力課堂教學

基于全新時代的新要求，全面改革高校思想政治理論課是當前高校思政教育教學發展最迫切的需求。通向改革成功的主要模式在于，將新媒體平臺、新信息技術融入課堂教學之中。一是開通“思修”“近代史”“毛概”等五門思想政治理論公共必修課的微博或微信公眾號，并通過班級QQ群或微信群的建立，加強師生之間的隨時、便捷的互動交流［1］。同時，利用公眾號平臺與微博結合學生喜聞樂見的內容，傳播思想政治理論知識，這樣可以有效促進學生對于高校思想政治理論課內容的日常瀏覽，增強知識記憶的同時深化理解認同。二是將主流公眾號、微博和頭條新聞等“微媒體”平臺上的新聞、視頻融入課堂教學，活躍課堂氛圍，激發課程內容對學生的吸引力。“古板陳舊”“無聊無趣”這些負面印象作為高校思想政治理論課的桎梏，必須依靠全新時代的新辦法打開，顯然，微信、微課、微電影等“微媒體”就是可運用的有效方法。

（三）考核方式：采取適宜多樣的考核評判方法

傳統高校思想政治理論課的考核形式一直飽受爭議，其主要在于考核方式沒有充分結合學生的情況，方式過于陳舊、單一，不能有效形成評價效果。同時，考核方式的變革直接關系著學生的學習興趣與積極性，因而它也影響到教學內容和教學方法的改革能否繼續。詳言之，未能在傳統考核中取得好成績的學生，會逐漸喪失學習動力與興趣。所以，我們在制定考核方案時一定要慎之又慎，既要依據班級情況考慮考核的具體方式，更要注意把握如何做好學生成績的評定，尤其重視評判標準的公正與相對統一，讓每位學生產生“老師的默默奉獻、以德施教，讓我們真正進步了”的體會、感動。充分發揮教師的正能量，以考核促進學生的學習與成長，而不是以考核壓迫學生，才能發揮思政理論課考核的真正效能。

（四）實踐路徑：結合“線上—線下”靈活安排實踐學習

第一，改革傳統的課堂教學形式，加強課堂實踐教學的開展。為具體落實“實踐育人”的思想政治教育理念，高校需要改革傳統以灌輸為主的課堂教學形式，從而加強課堂實踐教學的開展，多為在校學生提供參與社會實踐的模擬教學情境，以激起高校學生對思政課堂教學的學習興趣。因此，可以根據教材內容以及社會實際情況來創設課堂實踐教學情境，同時引導高校學生積極參與到實踐情境中，進而培養高校學生的思維邏輯、理論理解能力以及運用知識解決實際問題的能力等。第二，創設思想政治教育的課外教學活動，提高學生的實踐能力。要提高高校學生運用思想政治理論知識的實踐能力，則需創建課外教育教學形式，將校內實踐活動（如社團活動、系部活動、班級活動等）與校外實踐活動（如城市競賽、紅色景區參觀、三下鄉活動等）相結合，為大學生提供更多的思想政治實踐機會，讓他們通過參與社會合作活動來提高自身的實踐能力。同時，高校應充分利用校內環境與社會環境，根據學生的專業特點與發展需求來制定相關的實踐教學內容、計劃、目標等，達成因材施教的針對性教學。通過靈活的課外教學形式來激發學生的自主學習意識與自我探究能力，以此提高課外思想政治實踐教學的實效［2］。

四、結語

綜上所述，網絡的興盛帶動了信息的高速傳播，西方“普世價值”論開始逐漸入侵國內的互聯網領域，其在社會主義理論外衣的偽裝下，對中國的高校大學生形成了強烈的思想侵蝕。同時，我國高校思想政治理論課改革的緩慢難以抵抗“普世價值”論的沖擊。基于上述情況，我國高校必須全面強化思想政治理論課內容，充分結合時代特征，運用全新的思想政治理論課教學方法，助力大學生更好地堅持堅定正確的意識形態立場。

參考文獻：

［1］薛秀娟．“微時代”背景下高校思想政治理論課的系統改革［J］．系統科學學報，2017，25（2）：84-87．

［2］崔麗．高職思想政治教育“實踐育人”機制的構建［J］．華章，2013（13）：121．

（責任編輯：張詠梅）