新時代高校思政課教學改革路徑研究

摘" 要：隨著新時代中國特色社會主義現代化進程不斷推進和高等教育教學改革的不斷完善，思政課在高等教育教學中的重要作用日漸顯現，思政課是當代大學生在本科階段的必修課程，也是素質教育的重要課堂。高校思政課把立德樹人作為根本任務，也是加強大學生思想政治修為的關鍵課程，我們應把思政課教學作為中心任務，為培養高素質、有理想、有道德的新時代大學生不斷努力。伴隨著信息技術的普及和社會的發展，高校思政課面臨著新的機遇和挑戰。為適應新形勢下的教育發展模式，思政課需要不斷推進教學改革，加強課程建設和教師隊伍的完善，充分發揮新時代高校思政課教學的實效性。

關鍵詞：新時代；高校；思政課；教學改革；路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）04-00-03

在本科教育階段，思想政治理論課是必修課程，在教育體系中占有重要地位，對當代大學生的思想道德、理想信念的建立有引導作用，是高校做好思想政治教育工作的核心力量，也是落實立德樹人目標的關鍵性課程。大學生正處于人生中心理和生理的關鍵時期，還沒有確立完整的世界觀、人生觀和價值觀的統一，會受到來自各種條件下不良思想的引導，某些時候不能有客觀辯證的判斷，因此，學好思政課，聽懂思政課就為大學生的成長成才提供了正確價值引導。與此同時，高校思政課是黨和國家大政方針政策和價值理念的重要體現，它可以引導大學生樹立崇高的思想道德和堅定的愛國主義情懷，培養他們用辯證唯物主義的方法思考問題和參與實踐。思政課作為高校思想政治教育的主力軍、主渠道、主陣地，在推動落實立德樹人根本任務方面發揮了關鍵作用［1］。

一、新時代高校思想政治理論課教學改革的重要性

2018年，教育部印發《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》（以下簡稱《要求》）中明確指出，中國特色社會主義進入新時代，對高校思想政治理論課發揮育人渠道作用提出了新的更高要求，要明確思想，全面貫徹黨的教育方針，不斷提升思政課的針對性和親和力，要更加重視和改進教學管理［2］。同時，《要求》在思政課學分上從本專科角度進行了詳細的劃分，本科從思政課學分中劃出2個學分，專科劃出1個學分用于開展實踐教學，使思政課的考查要求不僅僅局限于書本和考試，更注重學生理論結合實際的培養。在本科教育階段，思想政治理論課會結合新時代發展要求，不斷用正確的思想鑄魂育人，把價值觀引導融入知識傳授和能力培養中，幫助學生樹立正確的思想。思政課建設的目標就是解決培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，高校承擔著推動思想政治課程建設的重要任務，為滿足新時代社會發展要求，努力培養能擔當民族復興大任的時代新人，使當代大學生成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、高校思政課教學的現狀

（一）大學生對思政課的重視程度有待提高

一段時間以來，高校學生在本科四年的學習生活中，需要學習多門課程，其中思想政治理論課屬于必修課，一般需要學生在大學一年級和二年級完成幾門基礎課程的學習，每門課程的教學目標和教學內容各有不同，但都是以文字內容和理論要點為主，而文科類學生對這些知識的理解能力要比理科生有優勢，因此對思政課的接受程度和喜愛程度每個學生也參差不齊。理科生在看到理論性強、政治性強的內容時，會下意識地覺得自己理解不了，不感興趣，重視程度也不夠，認為這些課程就是學學而已，聽聽即可，考試可以通過拿了學分即可，沒有從深層次理解思政課教學的目的和方向，導致對課程積極性降低。

現今，受到網絡的影響，學生對網絡的依賴程度大大提升，一些學生沉迷于網絡游戲中無法自拔，上課時低頭率高，利用上課時間打游戲或者聊天，沒能積極跟上學習進度，最后導致成績不理想。網絡給人們帶來便利的同時，由于信息的傳輸速度快、范圍廣，在大量信息中雜糅著有害的信息，對學生產生了負面影響，一些學生沒有清晰的明辨是非的能力和判斷力，盲目相信不實的信息。高校思想政治教育工作的宗旨是引導學生將思政理論知識內化于心，外化于行，學會運用馬克思主義理論知識認清社會現實問題［3］。因此，高校要不斷推進思想政治理論課的改革與創新，通過思政課教學，讓學生對社會主義核心價值觀，以及培養什么樣的人生觀和價值觀有清晰的認識，促進大學生身心健康發展。

（二）高校思政課的教學模式有待豐富

高校的思想政治理論課程一直以傳統教學模式為主，側重于理論的闡述，按照教學大綱和章節的分配循序漸進進行講解，在這個過程中，教師主要以教為主，經常出現滿堂灌的教學，內容枯燥單一，也沒有和學生進行有效的互動。從思政課的教學目標來看，傳統教學模式不僅僅是把具體內容講通講透，還應在課程中加入情感和對學生信念感的培養，也應把思政教學和大學生的心理健康教育相結合，推動他們形成正確的人生觀和價值觀。

互聯網、多媒體和信息技術的發展和應用，極大地改變了信息傳播方式，拓寬了信息獲取渠道［4］。但一些教師不善于運用網絡和多媒體技術，課件內容和講課內容脫節，授課時沒有結合所帶班級學生專業特點和性格特點去準備教學內容，對于知識沒有清晰地進行分辨，語言層次不夠，沒有起伏，使學生聽得昏昏欲睡，這樣的課堂教學是不完善的。有些教師運用了多媒體設備，教學模式上有所改變，但過度依賴PPT，如沒有PPT就無法上課，詞不達意，甚至單純地把課件內容念出來，沒有解釋；有些教師的課件內容冗長，文字單純地復制粘貼，沒有構圖和設計，使得課件內容單調枯燥。因此，思政課的教學模式應結合實際，有所創新。

（三）高校思政課教師隊伍建設有待加強

2019年召開的學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記強調，“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”思政課教師要有高度的政治敏銳性，要增強思政課教師的責任心與使命感。思政課教師有著獨特的教育使命，它肩負著為社會主義事業貢獻人才的重任［5］。但當前各高校的思政教師隊伍水平參差不齊，有些教師是從行政崗轉為專職教師，業務能力突出但專業知識不足，學歷學位不是思想政治理論類專業，對一些內容的理解淺顯、片面。有些教師較為年輕，知識儲備和理論不扎實，缺乏教學經驗，需要經常觀摩優秀教師的授課，多學習和思考。有些教師不會調動課堂氣氛，課堂教學較為枯燥，不能引起學生的興趣，導致授課效果不理想。

各高校思政課教師隊伍的構建還有不足，有些高校沒有成立馬克思主義學院，沒有相應的教研室，歸屬于教務處管理之下，二級機構的建立不完善。仍有部分高校缺少思政課教師，不滿足1：350的師生比例，也未能落實思政專項經費。課堂教學班級容量大、學生多、課堂效果不好，也不便于教師管理，期末閱卷壓力大。還有部分教師未積極參加各類思政培訓，學術科研積極性不高，教研室沒有集體備課活動，未能及時補充思想性、理論性的最新內容，缺乏思政課教學的實效性。個別高校思政課教師的職稱結構和人員結構不合理，高級職稱占比少，初級職稱占比大，由于職稱評審的難度，一些年輕教師晉升的積極性不高。此外，因為學生人數多，為了保證教學，還聘請兼職教師授課，但比例過大，造成專兼職發展的不平衡。一些高校對思政課教師的考核機制不健全，沒有有效的激勵機制，教師之間也沒有形成有效的競爭，缺乏晉升的積極性。

三、新時代高校思政課教學改革的路徑

（一）加強高校思政課教師隊伍的建設，完善激勵機制

思政課教師是聯系思政課教學和學生學習的紐帶，承擔著傳授知識、塑造靈魂、健全人格的職責和使命。高校進行思政課教學的改革首先要建立一支優秀的師資隊伍。作為思政課教師，應具備職業的認同感和責任感，深刻把握思政課的重要性，遵守職業操守，有良好的師德師風，把教書育人擺在自己職業規劃的首位。平時應積極學習，積極聽課，多參加培訓交流和集體備課會。高校也應提供相應的培訓機會，落實經費補貼，并鼓勵思政課教師多參加教學大賽，微課大賽。加強教師的理論學習，思政課教師要有緊迫感和壓力感，把培育學生成為社會主義現代化建設的優秀人才作為目標，不斷提升自己的理論水平，認真學習馬克思主義基本原理，拓寬思路范圍，不要僅僅局限于自己所教的那一門課，應該有“大思政課”理念，多了解思政課體系，各門課程都要學習和積累教學經驗。

作為高校應嚴把教師質量關，從入職到走上講臺，要秉承著從實際出發的原則，并且，高校應在教師的理論修養、教學能力以及師德師風上多維度考核和觀察，讓真正有理想、有信念、有堅持的思政教師給學生講好思政課。另外，高校應重視思政課教師的管理和激勵，在職稱評審和教學技能評比上，結合思政特色予以評價和鼓勵。把思政課師資隊伍建設作為學校發展的重要內容。提高聘任外聘教師的門檻，以副高級及以上職稱為主，優先選擇那些業務能力強、講課水平高，對學生負責任的教師。加快推進教研室和馬克思主義學院的建設，如已經有相關部門，制定相應規章制度，定期組織教師研討和集體備課，互相溝通授課經驗，夯實授課內容，進度統一，內容統一。新時代高校思政教師應不斷拓寬自己的視野，具有廣泛的知識視野、國際視野和歷史視野，對自身提出更高的要求。有條件的教師可以繼續進行深造，提升學歷層次，強化理論深度。思政教師必須將教學與科研相結合，堅持問題導向，善于在教學中總結經驗并提出合理化建議，結合教學實際提出符合當前教學改革的課題主題并進行深入研究，并有一定的創新和發展，進一步推進教研的有機統一，促進思政教學的改革。

（二）創新思政課課堂教學模式，將理論和實踐相結合

傳統教學中的“我教你學”模式已經不適應當前思政課教學的發展，部分教師先講內容，按照標題講解后，歸納本節課教學難點，但教師對學生的了解不夠，這種授課模式已經不適應當前思政課的教學需求。高校應豐富思政課的內容，結合課本內容予以拓展，把思政課內容和時代發展的特點和世界發展的趨勢結合，加強理論的厚重感。如講授《中國近現代史綱要》課時，可以結合課程內容，進行翻轉課堂的實踐，組織學生學習英烈故事，讓他們找資料，做課件或者做成小視頻進行講解，在這個過程中培養學生有正確的歷史觀和社會責任感，學習革命先烈為國奉獻、不怕犧牲、艱苦奮斗的革命精神，并能體會幸福生活的來之不易，努力成為社會主義現代化事業的接班人。此外，可以結合課程內容進行相應維度的拓展實踐課程，高校可以舉辦“跟著思政課去踐行”活動，思政課教師要善用“大思政課”資源，引導學生從一系列愛國主義影視作品和書籍中，汲取革命先輩和時代英雄們無畏艱難、矢志不渝的精神力量，增強克服眼前困難、勇于戰勝困難的信心決心。要引導學生圍繞“新時代擔當”開展交流研討，分享觀看后的心得體會，將學習思政課的體會感悟融入日常學習生活中，以實際行動踐行新時代奮斗者的姿態和干勁。講授《思想道德與法治》課時，組織學生進行“大學生講思政課”活動或“我心中的思政課”微電影拍攝活動，學生通過準備和參與，以身邊人講身邊事，從中悟出人生哲理，激發他們樹立堅定的理想信念，為社會主義現代化建設貢獻自己的力量的堅定決心。當這樣的思政理論和實踐教學模式結合起來后，既可以調動學生的積極性也可以讓他們覺得思政課不再是枯燥無味的“無用課”，進一步提升思政課的實效性。

（三）推廣網絡思政教育的運用，線上和線下授課雙管齊下

思政課教學不僅要講好課，進行實踐教學的探索，更應該拓寬教學模式，利用網絡技術，完善發展網絡思政教育，借助網絡平臺促進思政課教學改革。當前，眾多高校重視發展網絡教育，運用微信平臺和學校級的網站宣傳思政工作和內容，結合慕課，雨課堂資源，各高校公開課平臺補充線下教學資源。可以開辟思政公眾號，實現內容實時更新，加入當前時政熱點、教學資源補充、習題練習和師生互動模塊，豐富公眾號內容。不斷拓寬需求導向，以學生的需求為出發點，增強師生之間的互動性，使學生在與教師相互交流的同時加深理解，更有利于教師了解學生的學科需求，及時在內容上進行更新。在互動模塊中通過話題設置，可以加入每周一個理論問題的大討論，調動學生參與積極性，整合學生的觀點，在線下課堂進行教學研討，充分發揮網絡思政教育和線下教學的結合優勢，不斷引導學生形成符合社會主流價值導向的思想和道德觀念。此外，還可以利用網絡把教師和學生聯結在一起，對線下課堂的內容進行補充，將馬克思主義理論經典著作導讀、踐行革命精神的生動案例，以及其他高校思政課教育教學實踐經驗等在網絡思政平臺中體現出來。通過線上線下教學模式改革的構建，形成多元化的溝通平臺，提高學生的參與度，調動他們的積極性。教師可以利用一些學習媒介和學生形成互通和互聯，如學生對線下授課內容有不理解之處，可以通過網絡互連實現和教師的及時溝通，答疑解惑，教師可以在線上布置作業，在線批閱，提高工作效率的同時，更能體現學生參與的情況。但應注意，不可忽視線下教學的重要性，網絡思政教育也不能只注重形式，不注重內容，合理規劃教學的課程比重，把學生的需求放在首位，隨時傾聽學生對課程的感受，讓學生提出意見和建議，也應認真地對內容進行把關，將線上和線下有機結合，達到教學目的，推進教學改革穩步進行［6］。

四、結語

在高等教育階段，思想政治理論課的地位和作用日益凸顯，以立德樹人為目標的思政課教學改革勢在必行，高校和思政課教師應把優化教學資源、改善教學環境、提升教學質量作為發展思政課教學改革的方向，也要提高認識，運用新的教學方法，進一步提升思政課教師隊伍的整體素養，為取得更好的思政課教學效果做出努力。

參考文獻：

［1］何磊．基于實踐維度的高校思政課教學改革策略［J］．阜陽職業技術學院學報，2021，32（4）：44-47．

［2］人民網．中共中央、國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》［EB/OL］．（2021-07-13）［2022-11-13］．http：//politics.people.com.cn/n1/2021/0713/c1001-32155692.html．

［3］王真真，卞常紅．新時代高校思政課教學改革與實踐路徑創新研究［J］．中國成人教育，2021（23）：43-46．

［4］張桂葉．“精準供給”理念下高校思政課教學改革探索［J］．西南科技大學學報：哲學社會科學版，2018，35（5）：92-96．

［5］邢茜．新時代高校思政課教學改革路徑思考［J］．黑龍江教育：高教研究與評估，2020（10）：26-27．

［6］劉威．高校思政課教學方式改革創新與實踐研究——以中國近現代史綱要課為例［J］．現代交際，2021（24）：48-50．

（責任編輯：張詠梅）