基于真實語料的日語聽解能力提高策略研究

摘" 要：在大學生日語視聽說教學中，真實語料可以刺激學習者的學習動機，真實的日語語境中可以提高視聽理解能力。目前以電視廣告作為真實語料的日語聽力教學研究較少。電視廣告具有內容豐富、形式多樣、語言精簡等特點，符合聽力教學選材基準。真實語料的選取應以學生水平、學生愛好、語速適中、語言和句子簡單等作為參考要素。文章研究聽音想象畫面、回答問題、填空練習等教學方案的課堂實施效果，并通過調研數據證明利用電視廣告的真實語料教學對提高學生日語聽解能力具有顯著效果。

關鍵詞：真實語料；電視廣告；日語聽力；教學方案

中圖分類號：H3 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）04-00-03

學習日語最根本的目的是提高交際能力和溝通能力。日語交際溝通能力指的是學生以日語為媒介，進行符合日本文化和社會習慣的恰當的溝通。因此，提高交際溝通能力為目的的日語教學，不僅要重視語言知識的傳授還要重視了解目的語國家的文化和習俗。電視廣告是典型的大眾媒體之一，研究選取電視廣告作為真實語料，其表現形式多種多樣，能給觀眾留下直觀深刻的印象，容易引起大學生的興趣。

一、以聽力為基點的日語電視廣告特征

電視廣告是一種經由電視傳播的廣告形式，旨在借助電視這種媒介來宣傳商品、服務、組織和概念等。從世界范圍看，電視廣告是從20世紀60年代開始誕生［1］，日本的電視廣告歷史相比中國較早，1956年至1958年是日本電視廣告第一次迅速成長時期。

（一）形式多樣

電視廣告由畫面、廣告語言、色彩、音樂等部分組成，共同作用于人們的視覺和聽覺，達到宣傳廣告產品、傳遞商品信息、激發觀眾購買欲望的目的。在當今社會中，電視廣告已深入千家萬戶，在不經意中影響著人們的生活習慣、欣賞趣味及購買習慣，而其特有的語言表達方法甚至影響了人們語言習慣和語言思維［2］。

（二）內容豐富

電視廣告內容涉及日常生活到政治、經濟、社會、文化等大部分領域，通過廣告我們可以了解到所處社會的方方面面。

（三）語言精簡

電視廣告使用日常生活中常用的口語較多，而且播放時間很短，一般為15秒到30秒，最長也就1分左右，以簡短含蓄的談話為主。

電視廣告的以上特征符合聽力教學選材基準，利用電視廣告可以得到很好的教學效果，但是利用電視廣告進行教學時應當注意電視廣告的選材。

二、電視廣告的真實語料選取要素

電視廣告數量很多，內容也千差萬別，不是所有的電視廣告都能成為教學材料，如何選取電視廣告，如何利用電視廣告，教師在其中起到決定性關鍵性作用。選定電視廣告時教師應該確定幾項選定基準，最大限度地發揮電視廣告對日語教學的輔助作用，電視廣告的選定基準要基于以下選取要素。

（一）學習水平

精準評估學生的學習水平，選取難易度適中的電視廣告作品。如果太容易沒有新鮮感，不能引起學生的學習興趣。如果太難學生自信心受挫，只能帶來視覺效果，不能帶來理想的教學效果。因此，應該選取難易度適中的，符合學生學習水平的電視廣告作品。

（二）愛好興趣

考慮學生的喜好。如果選的材料不符合學生的喜好，那么很容易失去興趣，事先了解學生的喜好對選材有一定幫助。

（三）語言標準

選取使用標準的日本語的廣告作品，如含有方言容易引起學生的混亂。

（四）語速語調

語速要適中、語調要準確、語音要清晰。即使選取的廣告作品內容簡單，但是如果語速過快、語音不清晰的話，也會給學生帶來心理負擔。因此，選取廣告作品應該要考慮學生能夠聽得懂、能夠跟得上的語速和發音。

（五）句子結構

要選取結構單一，句子簡短的電視廣告作品。大部分的電視廣告為了達到其效果使用簡單明了的句子，但是個別還會使用略長的解說。過長的解說不利于學生集中精神，容易失去興趣。因此，選取廣告作品要注意確認是否含有脫離語法的文章結構，是否含有行話等不恰當的語言。

（六）社會文化

選取的電視廣告能夠體現出沒有被扭曲的一般的文化現象。教師要正確引導學生電視廣告反映的不是日本文化的全部而是一部分而已。

教師應該準確把握電視廣告的效果，有效地利用電視廣告，積極引導學生主動參與其活動中。

三、基于電視廣告的聽力教學方案設計

電視廣告中包含登場人物的對話、解說、音效、音樂等多種聽覺要素。利用電視廣告的聽力教學中教師根據教學目標可以嘗試以下教學方案。

（一）由聲音代入畫面法

不給學生看畫面僅靠聽音，利用對話、解說、音效等來想象電視廣告的畫面。建議選擇簡單易懂且重復句子較多的電視廣告。

授課方法：不給學生看畫面，僅播放音2～3遍；聽后提問學生電視廣告的內容；看實際畫面確認其內容；大家一起回答問題；給學生發腳本解釋新出單詞以及表現形式。

教學目標：提高視聽理解能力的基礎上，掌握日本人出門時的寒暄方式，了解日本導盲犬協會，引導學生關愛他人做一個有溫度的人。

以廣告為例：讓所有人都能說出“我出門了”。該則廣告通過展示導盲犬出家門在外走路的場景，讓人們能夠意識到能夠自由地在外行走對所有人來說都是很重要的，進而希望人們能夠為幫助盲人在外自由行走而做出自己的貢獻。提出的問題是：想象一下是什么畫面？廣告主題是什么？日本人出門時的寒暄語？家人的回應方式？

（二）問題選擇法

觀看電視廣告后用“〇”或“×”回答教師準備的提問，相對于直接寫答案或說答案的方式容易，減輕學生的心理負擔，輕松氛圍下進行課堂教學。

授課方法：發給學生教師準備的提問內容，并讓學生聽前確認提問內容；給學生播放電視廣告2～3遍；學生根據視聽內容作答，與廣告內容一致“〇”不一致“×”；大家一起觀看電視廣告核對答案；給學生發腳本解釋新出單詞以及表現形式。

教學目標：提高視聽理解能力的基礎上，讓學生認識到清潔水資源的重要性，并做到節約水，成為保護水資源的好公民。

以廣告為例：奪走了妹妹生命的水。該則廣告通過介紹一個在非洲生活的小女孩的妹妹因喝下受污染的水而死的故事，希望能夠讓人們認識到清潔水資源對那些貧苦地區的人們的重要性。問題是：小南希的妹妹患重病了。小南希的妹妹喝了受污染的水。為了活下去能不能喝受污染的水？

（三）提問與回答

觀看電視廣告后回答教師準備的提問，根據授課對象的日語水平選擇筆答或口述不同方式。

授課方法：發給學生教師準備的提問內容，并讓學生聽前確認提問內容；解釋新出單詞；不給學生看畫面，僅播放音2～3遍；學生根據所聽內容回答問題（筆答或口述）；大家一起觀看電視廣告確認答案。

教學目標：提高視聽理解能力和口頭表達能力的基礎上，引導學生以積極的態度去面對未來，擁有正確的人生觀。

以廣告為例：站在打席上的87歲。該則廣告通過介紹一名80多歲接觸編程并自行制作游戲軟件的若宮正子女士的經歷，希望不同年齡段的人們都能以積極的態度面對未來。問題：若宮女士幾歲開始接觸了編程？若宮女士如何實現了自己的夢想？若宮女士想傳遞給大家的信息？

（四）補全語句訓練法

聽電視廣告把詞語或句子填寫在空格處，建議選擇相對簡單而且臺詞是一段文章的電視廣告，根據授課對象的聽力水平，教師可以適當調節語速。

授課方法：先聽一遍電視廣告內容；發給學生有空格的腳本；不給學生看畫面，僅播放音2～3遍；大家一起觀看電視廣告確認答案；大家一起大聲跟讀填寫完成的腳本。

教學目標：在提高視聽理解能力的基礎上，了解日本防災措施，引導大家平常準備好防災物品，從而能夠應對突發的災難。

以廣告為例：為了能夠應對隨時可能會發生的災難，現在就做好準備吧！該則廣告通過說明人們能夠應對突然的雨卻不能應對突然襲來的災難這一點，希望人們平常就準備好防災的那把“傘”，從而能夠應對突發的

災難。

（五）氣氛烘托法

聽電視廣告臺詞進行傳話游戲，依次傳遞臺詞的游戲，準確快速傳遞為目的，以游戲的方式在有趣而緊張的氛圍中提高學生的聽說能力。

授課方法：5～6名學生組成一組，并指定順序；給每組代表播放電視廣告2～3遍，最后要傳達的臺詞再次播放一遍；代表開始依次傳遞臺詞，最后一位代表接收信息后舉手示意，所有組傳遞完畢后，每組的最后一名學生大聲說出臺詞；確認代表的信息與最后一位是否一致，不一致依次檢查哪里傳達有誤；給學生發腳本解釋新出單詞以及表現形式；欣賞電視廣告。

教學目標：提高視聽理解能力和口頭表達能力的基礎上，了解酒駕相關法規以及危害。

以廣告為例：請勿酒駕！該則廣告中喜歡和主人散步的小雪，失去了主人，主人因遭遇酒后駕車事故去世。小雪在回憶中的地方尋找主人，沒法接受主人不在的事實，以此來呼吁大家不要酒駕。

四﹑電視廣告的聽力教學效果調研分析

為了更客觀地評價本研究的教學效果，對日語專業2021級20名實驗組學生進行了相關調查。利用電視廣告的聽力教學效果調研分析數據顯示：喜歡課本聽解環節、情景對話和廣告視聽環節分別達到20.5%、30.8%和25.6%；對日語學習有幫助和非常有幫助分別為15%和65%；使用電視廣告教學贊成率達100%。

（一）活躍課堂氛圍

電視廣告為了短時間內引起觀眾關注，使用各式各樣有趣的方法，具有一定的娛樂性質，觀看電視廣告能夠感到快樂，也能引發學習興趣，激發學習動機，能夠營造輕松活躍的課堂氛圍，認可度達95%。

（二）提高聽解能力

相對于單調的音頻，電視廣告以畫面、廣告語言、音效、音樂等多種形式減輕學生的心理負擔；電視廣告相比影視片能在短時間內呈現出有趣且與日常生活相關的事情，學生可以集中注意力，有效地進行反復收聽，達到最佳學習效果，對聽力有幫助的達80%。

（三）提高溝通能力

電視廣告中使用的語言以及表現形式是日常生活中常用的真實材料，給學生提供真實的交際情形，還可以觀察到母語者的表情、身體語言等非語言要素，能夠掌握比較自然完整的語言表達，而且電視廣告中經常出現新造詞和流行詞，學生可以了解當前的語言狀況，提高溝通表達能力。對會話認為有幫助、非常有幫助、一般分別為5%、65%和25%。

（四）傳播社會與文化

電視廣告的題材比較貼近日常生活，準確反映該社會的思想觀念，體現優秀傳統文化。電視廣告制作周期短，能夠反映出最新的人氣話題，學生能夠掌握最新的社會文化相關信息。了解日本社會文化非常有幫助、有幫助、一般分別為75%、15%和10%。

（五）社會大課堂中育人

電視廣告中的公益廣告具有明確的主題，向觀眾闡述社會道德和行為規范，可以成為很好的思政素材，根據教學內容選擇合適的公益廣告可以達到鹽溶于水的育人效果，本效果認可度達100%。

以上是通過課堂觀察法和問卷調查法得出的教學效果，有待通過試卷測試法﹑綜合分析法來進一步檢驗利用電視廣告的教學方案對于日語聽說能力提高起到的教學效果。

五、結語

電視廣告視聽兼備，表現形式多種多樣，容易引起學生的學習興趣，題材上貼近日常生活可以學到相對實用的日常生活用語。而且播放時間簡短，便于反復播放學習。本研究以興趣為導向，為了讓學生主動自覺地參與聽力學習活動，考察了電視廣告的特征、教學用電視廣告的選材要素、教學中利用電視廣告的效果等，并提出了利用電視廣告的日語聽力教學方案。聽力教學的目的不是聽取所有信息，而是選擇性地聽取必要的信息，因此視聽電視廣告前教師應該給學生明確聽力目標以及傳輸相關背景知識。聽解是復雜、緊張、富有創造力的智力活動，需要在教師的引導下進行專門的訓練，提高聽解能力。

參考文獻：

［1］蘇燕．電視廣告現狀及對策研究［J］．出版廣角，2015（Z1）：152-153．

［2］萬凱艷．電視廣告語言在電視廣告中的作用［J］．科教文匯，2012（3）：80-81．

（責任編輯：張詠梅）