一體化高?！叭恕闭n程體系建設分析

摘" 要：以加強高素質應用型人才培養作為重點，高校應切實將“三全育人”理念融入日常教育工作中，從當前高校教育現狀出發，加強課程體系建設，有效促進人才培養。因此，高校應結合當前教育工作面臨的現實困境，切實深化課程教學改革工作，積極構建“三全育人”課程體系，配套立體化教學措施，有效提高高校整體教育水平。文章在明確“三全育人”內涵的同時，進一步對“三全育人”課程體系建設重要價值進行了分析，并提出了課程體系建設措施。

關鍵詞：高校；“三全育人”；課程體系建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2023）04-00-03

高校課程體系的建設要充分挖掘課程的育人作用，切實加強思想政治教育與專業課程的有機結合，有效提升人才培養質量。結合“三全育人”教育背景，高校應將該理念有機融入日常教育工作中，切實加強內部課程體系建設工作，充分優化協調工作，確保各項資源能夠在課程體系建設中得到合理配置，有效強化學生專業素養、道德素養培養，幫助學生明確自身價值，準確實現社會定位，進而在整體上提高高校教育工作深度。

一、“三全育人”內涵

“三全育人”強調圍繞育人作為核心，將立德樹人作為根本任務，進而促進學生全面發展，實現育人目標?！叭恕辈粌H符合教學規律，同樣符合學生成長規律，將“三全育人”理念融入教育工作中能夠實現對各方面因素的調動，進而形成更加全面的育人格局。

全員育人主要指育人范圍以及實施，強調無論是學校、還是家庭，乃至于社會，均具備育人責任［1］。首先，在社會中，無論是黨、各單位還是存在一定影響力的人均能夠起到育人的作用。同時，家長也起到育人功能，在促進高校學生素質培養方面具有重要作用。高校是重要的育人場所，要求所有教職工應明確自身職責，充分發揮自身優勢，加強協調工作，順利完成育人任務。全過程育人強調應在明確育人思想的同時，將其融合在社會、校園以及家庭生活中，確保整個育人全過程順利開展，確保資源得到合理配置。通過明確整個育人進程，從學生不同階段出發，配置相應的資源，能夠有效促進思想政治教育的養生，進而形成完善的全程育人模式。全方位育人主要強調育人空間概念，可充分利用相關載體，配套相應的教學方法，有機結合顯性、隱性教育，確保能夠在多角度下完成育人工作。

二、“三全育人”課程體系建設重要價值

（一）有利于落實核心價值觀

社會主義核心價值觀的提出能夠為社會改革創造價值目標，可有效促進社會整體意識的一體化。而大學生屬于社會建設的主體，保持大學生正確價值觀對社會發展具有重要意義。而“三全育人”教育理念的提出，能夠有效促進核心價值觀的落實，為高校課程體系建設提供思想指導，有利于提高教學改革水平，促進學生全面發展［2］。

（二）有利于優化思想政治教育

既往高校在思想認識教育方面以選修課程為主，但是由于教學比例相對較低，加之受到傳統意識影響，高校學生對思政教育重視度相對較差。當前，互聯網發展使網絡信息對學生思想產生了深刻的影響，這也使高校更加關注學生思想政治教育工作的開展，強調應幫助學生建立良好的精神世界，切實加強學生價值意識培育［3］。而”三全育人”理念的應用能夠確保學生充分滿足當前育人戰略需求，通過打造完善的育人體系，能夠有效創新思想政治工作形式，學生無論是在學習過程中還是在日常生活中都能夠得到良好的思想意識培育。因此，構建“三全育人”課程體系能夠有效促進學生立體化成長。

（三）有利于實現教育目標

明確教育目標能夠為人的發展提供有效指導。高校應結合當前教學現狀，積極探索教學目標，有效促進學生全面成長?！叭恕崩砟钅軌蛟趶娀瘜W生思政教育的基礎上，構建高效育人模式，有效促進學生教學目標的實現。首先，高校應結合“三全育人”理念，構建主題教育活動，提高學生重視度。同時，可借助全員參與理念，確保家長以及社會均能夠參與到育人工作中，幫助學生提高職業規劃品質。通過合理應用全過程理念，按照不同階段，加強學生能力培養，能夠有效實現教育目標，強化學生自身素質，提高學生自我管理能力。

（四）有利于深化課程體系建設

以“三全育人”教學理念作為指導，能夠打造專業課程體系，有效促進高校課程教育改革工作，有利于促進高校教育工作逐漸向縱深化方向發展。具體而言，借助全員育人理念可實現對高校師資體系的規劃，確保教師能夠明確自身教育責任，做好在專業課程中的規劃工作使學生群體能夠得到更好的服務。同時，經全過程育人理念，以時間作為橫軸，對高校課程進行規劃，能夠有效促進課程教學優化，可幫助學生合理安排學習，促進學生專業技能培養。借助全方位育人理念，能夠有效強化課程體系創新工作，可改變傳統高校課程設計存在的不足，進而優化專業課程教學方案，實現對課程內容的有效豐富，進一步深化整個課程體系建設水平。

三、一體化高?！叭恕闭n程體系建設

（一）深化教學改革

當前我國高校在“三全育人”認識方面存在局限性，在沒有提高對課堂教學重視度的情況下，課程體系建設存在為德育而德育的問題。因此，高校在課程體系建設工作中應切實落實立德樹人的原則。高校應始終將課堂教學作為“三全育人”教育工作的主要陣地，切實創新教學方法。教師應密切關注當前黨的動態，將黨的先進理念有機融合到課程內容中，有效提升教育工作時代性，確保課堂內容能夠真正與時俱進。同時，實踐教學應以啟發式教學為主，教師要做好理論教學與啟發教學之間的平衡，有效提升教學效果。在課程體系建設中，應合理增加隱性課程建設，始終將立德樹人思想融入其中，加強校園文化建設，營造良好的校風校紀，促進學生正確價值觀形成，有利于規范學生道德行為，在良好校風的熏陶下強化學生情感教育［4］。

對于課堂管理而言，課程評價具有導向作用，可將立德樹人與評價體系進行有機融合，進一步結合課程設計以及教學等內容，完善課程評價標準。首先，應在整個課程評價指標中添加立德樹人成效內容，課程設計應以實際情況出發，合理增加實踐教學內容，并以學生正確價值觀培養作為重點，有效強化學生品德修養，加強學生生命觀教育，提高學生責任感。其次，應將學生綜合素養作為課程實施效果評價的重要內容，在優化學生專業知識的基礎上，強化學生思想道德素養。同時，應明確立德樹人成效在學生成長過程中的重要價值，使學生能夠緊跟黨的發展，避免不良思想滲透，有效提升自身道德思想水準。

立德樹人屬于長期任務，要求高校應切實加強課程體系建設工作，從不同學科中深入挖掘思政元素，并尋找思想政治教育著手點，有機結合課程特色，打造全面的育人體系，進而在高校內部形成育人格局。首先，高校應切實加強思政課教學，并將其視為主渠道，加大建設力度。其次，要確保教學手段始終與時代發展相符，積極借助互聯網平臺，創新教學手段，可借助微課形式，完成教學，實現對思政課教學內容的豐富。同時，應明確高校內部課程在加強思想政治教育中的重要性，充分發揮協同作用，加強各學科教師之間的協作，有效完成育人任務。最后，高校應切實加強培訓工作，提高教師對思政相關知識的了解，加強教師之間的交流，并將課程思政理念融入當前教學效果評價機制中，提高教師教育熱情。

傳統育人方法主要采取灌輸式教學，在沒有對隱性課程進行開發的情況下，將會嚴重影響育人效果。因此，高校應切實健全科學育人模式，對自身工作模式進行創新，促進高校自身可持續發展。首先，應確保育人模式的動態性，高校在課程體系建設中，應始終遵循客觀規律，堅持因事而化，從學生實際情況出發，采取針對性育人工作，為學生排憂解難。同時，應明確學生思想條件，設置差異化教學內容。教師應切實加強教學手段創新，有機融入心理教育等內容。另外，教師應注意對學生思想觀念變化進行關注，加強主流意識形態宣傳工作，做好思想引導工作。要在最大程度上發揮育人合力，有效促進學生思想道德素質發展。其次，應有效拓寬育人主體，明確學生主體地位，要求校內所有教職工均需要參與到育人工作中，構建育人共同體，實現對教育力量的聚合。同時，應保持育人工作的連續性，要求課程體系建設應與學生不同成長階段相對應做好思想政治工作。并且，應切實完善教育資源，對當前落后育人方式進行改革，實現對內隱、外顯的結合，確保教育資源得到深入挖掘，實現對網絡資源的充分利用，提高教學效果。

（二）構建育人隊伍

教師綜合素養與學生道德倫理知識學習水平密切相關。因此，為有效保障課程體系建設效果，切實提高學生綜合素養，要求教師應堅守自身政治立場，具備堅定信仰，指導學生學習馬克思主義，形成良好的人格品質。同時，教師應加強自身專業理論知識學習，確保能夠將復雜的知識進行簡化處理，有效提升學生興趣。這也要求教師應加強科研能力，加強馬克思哲學思想學習，深入研究相關理論知識，并參與到學術研究活動中，對自己的思想以及觀點進行整理，通過與其他教師進行交流，獲取先進經驗，有效保障自身科研能力，確保能夠有效落實“三全育人”理念，加強學生道德素養培養。并且，高校應切實加強內部資源整合，鼓勵教師從課程著手，積極參與公開課等活動，在參與活動的過程中反思自身在教學中存在的不足，有效強化自身教學技能。同時，應始終堅持與時俱進的原則，積極將黨的新思想融合在課程體系建設中，使學生能夠真正用辯證的觀點看待問題［5］。

（三）優化教學手段

在課程體系建設工作中，教學手段與教學內容是否相符將直接影響最終教學質量。因此，要求高校應在做好精準灌輸教學內容的同時，堅持啟發性教學。思想政治教育涵蓋意識形態內容，無法自發進入學生的大腦中，因此，需要教師借助灌輸方式，將教學內容融入學生思想中，在這一過程中應規避傳統填鴨式教學方式，確保教學內容灌輸的精準度。教師應堅持灌輸內容的整體性，從學生整體出發，結合學生當前認知情況，合理確定灌輸內容，確保灌輸內容能夠充分滿足學生政治需求以及精神需求。在教學中，可借助熱點事件、案例，完善課堂內容，營造更加和諧的課堂氛圍，使學生能夠順利進行思考，實現自我灌輸，提高學生對知識的接受能力，促進學生形成辯證思維。同時，灌輸內容的選擇應注意層次性，在保障整體灌輸的基礎上，應將學生視為整體，完成思想政治教育。在知識灌輸過程中，應考慮到學生的差異性，結合學生的不同，明確灌輸重點，特別是針對學生干部，應予以重點灌輸，確保學生能夠將灌輸得到的知識轉變為實踐活動，發揮引領作用。而對有認知差異的學生同樣需要采取重點灌輸，為學生答疑解惑，使學生能夠始終堅持社會主義立場。在整個課程體系建設中，應切實加強課程思政建設，實現精準灌輸，確保課程內容、思政元素之間能夠實現準確對接，有效促進思政元素、課程內容時間的深度融合，以真情實現對學生的有效引導。

立德樹人工作的開展具有一定的復雜性，為確保德育工作順利進行，要求教師應在課程體系建設中合理增加實踐教學內容，幫助學生實現對道德知識的內化。應始終堅持正確思想的引領，使學生能夠在實踐活動中始終堅持科學理論。在具體教學中，應將學生視為主體，結合當前學生需求以及思想特點，合理選擇實踐基地，配合相應的實踐活動，有效提升育人效果。高?？山ㄔO校內活動室，由教師做好指導工作，有效提升學生專業技能。高校應從自身區域特色資源出發，完善思想政治教育基地，借助隱性資源，有效促進課程體系建設工作發展。并且，高校應始終堅持學生主體作用，確保學生能動性得到最大化發揮，提高學生學習主動性，使學生能夠主動反思，基于“三全育人”理念的指導提升自身專業素養。課程體系建設應始終突出學生主體地位，有助于學生預習習慣培養，引導學生深入挖掘未知知識。此外，教師還應注意做好引導工作，使學生能夠主動參與到教學討論中，提高對專業課程的領悟能力。并且，教師要指導學生正確進行反思，有效提升對自我的認識，對自身學習方法進行糾正，在不斷總結反思中，激發自身內生動力，提高專業素養，促進育人工作順利進行。在課程體系建設中，應落實產教融合教學模式，提高教學工作的開發性，以當前經濟發展情況出發，加強復合型人才培養，并注意對教學模式進行更新、優化，合理選擇專業教學內容，有效提升課程體系建設水平。具體而言，應結合學生職業生涯規劃，提高教學開放性，改變傳統封閉式教學模式，以企業需求出發，在加強課堂教學的同時深入融合社會教學，打造更加良好的學習環境，強化實踐教學內容，使學生知識體系得到有效拓展。同時，高校應遵從學生差異化特征，確保教學模式的多元化，并結合學生個人意愿以及具體學習能力，加強個性化培養工作，有效滿足學生學習以及就業需求。另外，應在課程體系建設中增加混合式教學內容，合理借助多媒體技術，引進新型教學手段，確保教育工作能夠為學生提供良好的服務。

四、結語

總體而言，結合“三全育人”背景，高校一體化課程體系建設工作具有長期性，工作任務相對繁重，要求教職工應切實加強自身專業素養培養，確保高校內部能夠形成良好的育人格局。同時，高校應切實加強人才隊伍建設，為課程體系建設提供人才支撐。并且，要求教學工作應始終遵循學生成長規律，提高針對性，實現對課余時間育人功能的充分挖掘，合理借助網絡資源，有效提升育人質量。

參考文獻：

［1］楊吉措．新時代高校心理育人一體化建設研究［D］．蘭州大學碩士學位論文，2022．

［2］張彩云．“三全育人”視域下高校課程思政改革困境與應對策略［J］．福建商學院學報，2022（1）：89-94．

［3］金虎，申玉生，蔣雅君，等．“三全教育”新格局下課程育人體系模式探索——以通識課“地鐵文化漫談”為例［J］．教育教學論壇，2021（22）：125-128．

［4］唐鶯．“三全育人”理念下高校體育課程思政建設的研究［J］．繼續教育研究，2021（5）：124-126．

［5］楊萍．高?！叭斯餐w”的價值追求及其實現路徑研究［D］．華中師范大學碩士學位論文，2020．

（責任編輯：董維）