體育學研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)模式研究

摘要：[目的]：當前我國體育學研究生培養(yǎng)模式較為落后，已無法適應新時代體育學研究生創(chuàng)新能力的提升。基于新時代下我國對創(chuàng)新型人才的迫切需求，提出構建以分流淘汰為核心的體育學研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)模式。[方法]：運用文本分析法和專家訪談法了解目前我國研究生培養(yǎng)分流淘汰制度的實施進展、存在的主要問題以及提高研究生創(chuàng)新能力的相關意見。[結果]：1）現(xiàn)有關于研究生分流淘汰的政策主要是針對研究生中期考核與學位論文撰寫，且相關政策依據(jù)日趨完善；2）基于專家訪談和政策文本分析結果構建的新時代下體育學研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)模式主要包括入學選拔、分流淘汰、申訴維權、善后幫扶和順利結業(yè)五個模塊。[建議]：1）“十四五”時期建立實施基本考核要求并逐漸完善模塊化培養(yǎng)細節(jié)；2）“十四五”后到2030年加強專項立法并逐步提高體育學研究生培養(yǎng)標準。

關鍵詞：體育學研究生；創(chuàng)新能力；分流淘汰；模塊化培養(yǎng)

Research on the Modular Training Model of Innovative Ability of Graduate Students in Physical Education

LIUShun1ZHANGQinshuo2CHENGTengfei1ZHOUQianyu1*

1.School of Physical Education， Henan Normal UniversityXinxiang，Henan Province，453007，China；

2.School of International Education， Henan Normal University，Xinxiang，Henan Province，453007，China

Abstract： [Objective]： The current postgraduate training model of Physical Education in China is relatively backward and has been unable to adapt to the enhancement of innovative ability of Physical Education postgraduates in the new era. Based on the urgent demand for innovative talents in China in the new era， we propose to build a modular training model of innovative ability of graduate students in Physical Education with triage elimination as the core. [Methods]： Text analysis and expert interviews were used to understand the progress of the implementation of the current postgraduate training triage and elimination system in China， the main problems and the relevant opinions on improving the innovation ability of postgraduates.[Results]： 1） The existing policies on the triage and elimination of graduate students mainly focus on the mid-term examination and thesis writing of graduate students， and the relevant policy basis is becoming more and more perfect; 2） The modular cultivation model of graduate students' innovation ability in Physical Education in the new era constructed based on the results of expert interviews and policy text analysis mainly includes entrance selection， triage and elimination， complaint and rights maintenance， aftercare support and successful completion Five modules. [Recommendations]： 1） Establish and implement the basic assessment requirements and gradually improve the details of modularized training during the 14th Five-Year Plan period; 2） Strengthen special legislation and gradually improve the training standards of graduate students in Physical Education after the 14th Five-Year Plan until 2030.

Keywords： Graduate students in physical education; Innovation ability; Triage and elimination; Modular training

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的重要組成部分，也是檢驗研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標準。提高研究生創(chuàng)新能力不僅對于新時代下我國創(chuàng)新體制建設具有重要作用，而且關系到我國“人才強國”戰(zhàn)略的實施，因此要與時俱進不斷深化研究生培養(yǎng)方案改革，為我國社會主義現(xiàn)代化建設提供更加堅實的人才基礎[1]。目前我國體育學研究生的培養(yǎng)類型主要分為專業(yè)型研究生和學術型研究生，體育專業(yè)型研究生培養(yǎng)過程主要以實踐為導向，更加注重應用實踐能力的提升；體育學術型研究生培養(yǎng)過程則更加注重學術創(chuàng)新能力的提升，但在實際培養(yǎng)過程中兩者差異并不明顯[2]。在現(xiàn)有不同類型的體育學研究生群體下，對體育學研究生進行清晰的分類、按照不同群體的差異性以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求，設立不同的考核培養(yǎng)制度與培養(yǎng)模式，對于體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的改進與提升具有重要意義[3]，另外基于當前體育學研究生培養(yǎng)過程中存在的諸多因素，探索新時期體育學研究生培養(yǎng)機制已成為重點工作[4]，因此研究提出新時代體育學研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)模式研究。

1 研究方法

1.1 文本分析法

近年來我國研究生培養(yǎng)教育正逐步探索分流淘汰機制的制定與實施，研究在中華人民共和國教育部官網(wǎng)上輸入“研究生”“分流”“淘汰”“退出”等關鍵詞進行全文檢索，時間條件不限，最終檢索出83篇與輸入關鍵詞相關的教育部政策文件。通過人工進一步篩選，最終保留與研究相關的教育部文件18篇，時間跨度為2012年～2020年，篩選出與研究對象相關的政策條文進行可視化分析。

1.2 專家訪談法

通過對相關文獻進行分析，初步了解當前國內(nèi)外體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式以及我國體育學研究生分流淘汰制度實施進展。在此基礎上，對研究生培養(yǎng)教育領域相關專家進行線上、線下等形式的深度訪談，進一步了解當前我國體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實際情況并咨詢專家關于提升體育學研究生創(chuàng)新能力的建議，形成訪談資料記錄冊，為研究提供更多所需的文本資料。

2 研究結果

2.1 政策可視化分析

通過對相關政策文件條款的高頻詞進行可視化分析（圖1）可以看出，教育部等部門要求各級院校執(zhí)行的研究生分流淘汰制度主要是針對研究生中期考核與學位論文期間，另外對研究生招生選拔、課程設置、日常管理、及時分流等方面也作出了進一步要求，同時強調(diào)了在政策實施過程中仍需不斷探索完善、暢通分流機制、加強關鍵環(huán)節(jié)把控、落實責任主體、嚴格執(zhí)行要求等，以達到提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。

具體層面來講，2012年3月，教育部印發(fā)《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高〔2012〕4號）》首次提出，在研究生培養(yǎng)過程中要逐步健全研究生考核、申訴和轉學等機制，推進實施研究生課堂教學、階段論文評審等環(huán)節(jié)的相關分流淘汰制度[5]，同年11月，教育部進一步指出要加快推進研究生分流淘汰制度的完善。2013年4月，教育部等三部門聯(lián)合印發(fā)《教育部 國家發(fā)展改革委 財政部關于深化研究生教育改革的意見（教研〔2013〕1號）》，意見明確指出在原有研究生分流淘汰基礎上逐漸加大考核過程中淘汰力度，建立研究生中期分流名額補充機制，為其他有攻讀研究生學位的學生創(chuàng)造更多機會，同時國務院學位委員會也強調(diào)要加強研究生培養(yǎng)過程的管理，建立完善的分流渠道，通過分流淘汰制度的實施激發(fā)學生學習的積極性與主動性，達到提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量的目的。2016年2月，在教育部印發(fā)的《教育部2016年工作要點》中明確指出在研究生招生過程中要深入探索研究生招生計劃分類管理方法，在實踐中擴大研究生“申請—考核”與“分流淘汰制度的實施”，逐步提升我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量。2019年4月，國務院學位委員會與教育部聯(lián)合發(fā)布《國務院學位委員會 教育部關于開展學位授權點合格評估抽評工作的通知（學位〔2019〕2號）》明確規(guī)定要完善各環(huán)節(jié)制度、明確各環(huán)節(jié)的責任主體，健全研究生分流淘汰的制度體系，在培養(yǎng)過程的每一環(huán)節(jié)做到有章可循、有法可依，落實責任主體，進一步規(guī)范了研究生分流淘汰制度的實施過程。2020年9月，國務院學位委員會與教育部發(fā)布《國務院學位委員會 教育部關于進一步嚴格規(guī)范學位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見（學位〔2020〕19號）》指出“對于不在適合繼續(xù)攻讀研究生學位的學生要做到及時分流退出，并做好分流退出后學生服務工作”，對研究生分流淘汰后的服務工作做出了具體要求。

2.2 模塊化培養(yǎng)模式構建

在現(xiàn)有研究生分流退出機制中，分流主要是指在研究生的培養(yǎng)過程中對于不再試適合繼續(xù)攻讀研究生學位的學生，對其改變培養(yǎng)方式使其分流到其它培養(yǎng)方式繼續(xù)進行學習；退出主要是指在研究生分流過后仍然不適合當前培養(yǎng)方式，確定其真正不適合繼續(xù)攻讀研究生學位，則使其退出研究生培養(yǎng)[6]。研究基于政策文本分析和專家訪談結果建立一套具有針對性的體育學研究生培養(yǎng)模式——模塊化培養(yǎng)模式。模塊化培養(yǎng)模式不是一種單純的、學究式的思辨過程，它符合知、做、思三者所形成的實踐過程，為體育學研究生創(chuàng)造三者結合的典型活動環(huán)境。它不再以具體學科作為課程設置的標準，而是依照實際情況，因人而異、精準施策，構建起新時代下體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式（圖2）。該模型對于體育學研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程主要分為入學選拔、分流淘汰、申訴維權、善后幫扶和順利結業(yè)五個模塊。

依據(jù)該模型體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體流程為：考生首先通過入學選拔，在每一階段的學習中都對其進行細致的評價與考核，通過制定的每一項要求后則對其頒發(fā)體育學研究生畢業(yè)證書與體育學研究生學位證書，體育學研究生順利畢業(yè)。若在考核過程中存在任何一項不合格，則對其進行分流，分流并不是對研究生的學習與科研進行否定，而是按照興趣與能力對研究生進行分類培養(yǎng)。分流的體育學研究生進入在籍實習崗位進行實習，若研究生對其分配結果存在質(zhì)疑，可向申訴幫扶委員會提出實習申訴。申訴幫扶委員會對研究生實際情況進行綜合評判，若申訴通過則允許其繼續(xù)攻讀體育學研究生學位，若申訴未通過則繼續(xù)返回在籍實習崗位。體育學研究生進入在籍實習崗位同樣需要對其每一階段的實習情況進行評價與考核，通過制定的每一項實習基本要求，則對其頒發(fā)體育學研究生畢業(yè)證書與體育學研究生高級技能從業(yè)證書，體育學研究生順利畢業(yè)，若在考核過程中存在任何一項不合格則對其進行淘汰。若研究生對淘汰結果存在疑問，可向申訴幫扶委員會提出淘汰申訴。申訴幫扶委員會對研究生實際情況進行綜合評判，若申訴通過則允許其繼續(xù)進入在籍實習崗位，若申訴未通過則對其進行開除學籍和淘汰退學處理，在對學生進行淘汰后院校應對其提供有效幫助，以確保學生對最終結果的接受。

該模型對于體育學研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)從入學選拔到順利結業(yè)，貫穿于體育學研究生培養(yǎng)過程的始終。每個模塊都是對體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程重要環(huán)節(jié)的審查與幫助，既體現(xiàn)了“嚴進嚴出”保障體育學研究生培養(yǎng)質(zhì)量的基本原則，又體現(xiàn)了“以人為本”的發(fā)展理念，每個過程都是實務且必不可少的重要環(huán)節(jié)。這種模塊化培養(yǎng)與實際社會工作情景具有相似性，通過“優(yōu)勝劣汰”的考核選拔，對于培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)新能力的體育學研究生具有重要意義，因此體育學研究生模塊化培養(yǎng)模型具有較強現(xiàn)實性。

3 結論與建議

3.1 結論

通過對教育部等部門頒布的關于研究生分流淘汰的政策文本分析發(fā)現(xiàn)，教育部等部門要求各級院校執(zhí)行的研究生分流淘汰制度主要是針對研究生中期考核與學位論文撰寫，另外對研究生招生選拔、課程設置、日常管理、及早分流等方面也作出了進一步要求，關于研究生分流淘汰的政策依據(jù)日趨完善。基于政策文本分析和專家訪談結果構建起新時代下體育學研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)模式，該模型對于體育學研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程主要分為入學選拔、分流淘汰、申訴維權、善后幫扶和順利結業(yè)五個模塊，這種模塊化培養(yǎng)模式通過“優(yōu)勝劣汰”的考核選拔，對于培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)新能力的體育學研究生具有重要意義。

3.2 建議

3.2.1 “十四五”時期建立實施基本考核要求并逐漸完善模塊化培養(yǎng)細節(jié)

（1）該模式僅為高校在體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程提供參考。高校在具體實施過程中，應當根據(jù)本校體育學研究生培養(yǎng)特點、不同專業(yè)的實際情況與高校的資源實力，因地制宜不斷探索與完善不同專業(yè)的模塊化培養(yǎng)模式。在體育學研究生創(chuàng)新能力模塊化培養(yǎng)模型構建之后，各院校需要組織相關專家與教師隊伍對該模式進行細致探討與科學評估，不斷改進與完善相關細節(jié)，探索適合本院校不同專業(yè)的培養(yǎng)模式，嚴格把控每一環(huán)節(jié)的實施，落實各環(huán)節(jié)責任主體，以確保該模式在本校體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中達到既定成效。

（2）在體育學研究生模塊化培養(yǎng)模式中，對于完成各項基本要求的體育學研究生則按照正常畢業(yè)流程對其授予體育學研究生畢業(yè)證書與體育學研究生學位證書，對于分流后進入在籍實習崗位的體育學研究生達到各項培養(yǎng)考核標準后則對其授予體育學研究生畢業(yè)證書與體育學研究生高級技能從業(yè)證書，其被授予的證書都由學位授予點院校進行頒發(fā)，應能得到社會認可。二者的體育學研究生畢業(yè)證書完全相同，體育學研究生學位證書與體育學研究生高級技能從業(yè)證書不同，頒發(fā)兩種不同的證書一方面體現(xiàn)出二者在培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)方式不同，另一方面引起研究生在學習與考核過程中思想上的重視，起到一定的督促作用。

（3）研究設計的體育學研究生模塊化培養(yǎng)模式有實習申訴流程、淘汰申訴流程與善后幫扶流程，因此需要體育學研究生學位授予點設立專職部門——申訴幫扶委員會[7]，為體育學研究生在學習過程中的各項權益提供保障，其職能不僅是對研究生進行實習申訴、淘汰申訴與淘汰后的幫助，而且還包括在學習與生活當中可能認為自身受到不公正對待、分流淘汰后內(nèi)心無法接受、在學習過程中遇到困難以及出現(xiàn)某些心理問題等情況進行幫助。通過為體育學研究生提供基本的申訴渠道和幫扶措施，及時解決研究生在各方面遇到的問題，不僅能夠保障體育學研究生培養(yǎng)過程中學生的各項權利，而且還能夠有效避免極端事件的發(fā)生。

3.2.2 “十四五”后到2030年加強專項立法并逐步提高研究生培養(yǎng)標準

（1）體育學研究生模塊化培養(yǎng)模式經(jīng)過“十四五”時期的不斷發(fā)展與完善后應不斷加強專項立法。依法治國是目前我國社會主義社會建設的基本國策之一，堅持與完善我國社會法治體系建設對推進我國社會主義的現(xiàn)代化治理具有重要意義。在新時代我國體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，按照現(xiàn)有文件標準，不斷加強和完善相關立法工作，將立法工作做為推動與引領新時代我國體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要“助手”，抓緊制定與實施適合新時代下我國體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的法律法規(guī)，著力補齊培養(yǎng)過程中的短板、固牢培養(yǎng)過程中的根基、強化培養(yǎng)過程中的弱勢，以此為基礎構建起科學、完備和有效的法律體系。

（2）體育學研究生模塊化培養(yǎng)模式通過進行專項立法確立完整的法律體系后要加強嚴格執(zhí)法力度。對于一個法制社會，通過立法確立相關法律體系，只有通過嚴格執(zhí)法才能充分發(fā)揮制定法律的效益。站在廣大師生的角度，在執(zhí)法過程中嚴格按照既定法律規(guī)章與程序辦案，做到秉公執(zhí)法、嚴肅執(zhí)法，以法律為準繩，以事實為依據(jù)。各級執(zhí)法人員做到盡職盡責，嚴格摒棄“人情執(zhí)法”“關系執(zhí)法”形式，堅決做到有法可依、違法必究、執(zhí)法必嚴，決心肅清不良教育環(huán)境，保障每一位師生的合法權益與法律平等，為新時代下我國體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式提供堅實保障。

（3）體育學研究生模塊化培養(yǎng)模式應與時俱進逐步提高研究生培養(yǎng)標準。在“十四五”時期各院校通過不斷完善補充相關細節(jié)，找到適合本院校高質(zhì)量發(fā)展的基本路徑。“十四五”后不斷提高體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的考核標準，通過考核標準的增加，提升研究生及其導師的創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)體育學研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)質(zhì)量提升的目的。另外通過制定不同等級研究生創(chuàng)新能力考核標準，對能力較強的研究生及其導師實施獎勵機制，以此鼓勵研究生及其導師向更高層面發(fā)展，對于提升我國體育學研究生自主培養(yǎng)質(zhì)量，加快建設體育強國具有重要作用[8]。

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基金名稱：河南省軟科學研究計劃項目，基金編號：212400410257

作者簡介：劉順，（2000—），男，學士，研究方向為學校體育。

通訊作者：周倩羽，（1989—），女，碩士，助教，研究方向為學校體育，E-mail：378512803@qq.com。