乒乓精神課程思政素材庫建設研究

摘" 要：全面推進高校課程思政建設是堅持社會主義辦學方向、落實立德樹人根本任務的重要舉措，深度剖析乒乓精神的內涵、特征和時代意義，建立乒乓精神素材庫，將乒乓精神文化以課程思政的形式融入大學生體育課程的教學設計和評價體系，幫助新時代大學生堅定理想信念，堅定共產主義信仰，有助于推動體育課程與思政課協同前行。本文通過文獻資料分析，梳理對中華百年乒乓運動歷史中典型事件和人物，挖掘提煉事件與人物背后的乒乓精神，實現新時代育人目標，為高校思想政治工作提供新的思路，為中華體育精神融入高校體育課程思政提供實踐路徑。

關鍵詞：課程思政乒乓精神體育精神素材庫

Research on the Construction of Ideological and Political Material Base of Table Tennis Spirit Course

ZHANG RanYANG QianXIONG Ling" YU Chao ZHOU Sheng

（Hubel University Of Automative Technology， Xuzhou， HubeiProvince，442000" China）

Abstract： It is an important measure to adhere to the direction of socialist education and carry out the fundamental task of cultivating morality and cultivating people， In-depth analysis of the connotation， characteristics， and times significance of the Ping-Pang spirit， Building the Ping Pong spirit material library to Integrate into the teaching design and evaluation system of physical education course.， Helping college students in the new era to firm up their ideals and beliefs， and to firm up their belief in communism， It is helpful to promote the coordinated development of physical education courses. Summarize typical people and events of the Ping-Pong spirit. Achieving the goal of educating people in the new era. Providing the practical path for Ideological Political and physical education courses in college。

Key Words： Curriculum ideology and politics; Ping-Pong spirit; Sportsmanship; Material library

2016年12月7日，習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上強調，立德樹人是高校的根本任務，要把思想政治工作貫穿教育教學過程始終，實現全員全程全方位“三全育人”格局，并積極融入到各專業(yè)、各學科、各課程的教學工作中。這些重要精神都將課程思政擺在了突出位置，而高校體育課程就需要具有不僅育“體”，更要育“人”的重要關聯目標。盡管我國在體育課程思政的研究上已取得了較大的發(fā)展，但具有豐富內涵的百年中華體育精神并沒有被系統的梳理并融入到高校體育課程，不少體育課仍面臨重“體”輕“育”或不知該如何“育”的困境。因此，以我國的國球項目“乒乓球”所蘊含的乒乓精神為抓手，建立乒乓精神素材庫，通過體育精神與課程思政的結合，實現體育育人價值最大化戰(zhàn)略。那么乒乓精神課程思政素材庫應該怎么建立呢？如何與高校體育課程融合，需要不斷地深入探討與推進。

1課程思政的背景

1.1課程思政的時代背景

2016 年 12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了一系列關于高校育人的思想內容，這其中就包括高校“三全育人”的實踐基本理論，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。2017 年2月，中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了高校“三全育人”實踐中所需要構建的長效機制內容[1]，2017年10月，黨的十九大上，習近平總書記提出中國特色社會主義進入了新時代的重要論斷，這開啟了新時代高校“三全育人”的新步伐。這些精神的提出是落實高校立德樹人根本任務、構建培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高水平教育體系的必然要求。

高校體育課程因場地和體育項目魅力的優(yōu)勢，始終是師生公認的課堂氛圍最輕松活躍、師生互動最為和諧的一個學科。在開展高校體育課程思政的過程中，良好的溝通氛圍有助于教學目標的實現。在運動鍛煉、趣味游戲和比賽的過程中，能更輕松地參與學生們的話題，直觀地了解學生們的想法，以“春風化雨，潤物無聲”的方式進行思想政治教育。隨著新時代體育學科重視度不斷的提升，體育課程思政具有重要的時代意義。

1.2課程思政的環(huán)境背景

在全球化受阻、文化思潮多元化、網絡信息化、大數據化變革等一系列復雜因素的綜合作用下[2]，不良意識形態(tài)沖擊凸顯了高校育人的緊迫性，如何能使大學生辨別在接觸和了解外來或復雜意識形態(tài)內容過程中形成去其糟粕、取其精華的習慣，是新時代高校課程思政亟需面對和解決的問題。高校體育課除了教給學生技能外，完全可以將蘊含豐富中華體育精神的人物、故事作為課程思政的重要抓手，通過系統的梳理，挖掘背后的精神實質，建立體育精神課程思政素材庫，以達到體育課的最終育人目的。

1.3課程思政的實踐背景

課程思政教育理念自2014年提出，近幾年的研究取得了很大的進步和成果，但至少從體育課程思政的實踐上尚存在一些突出問題和薄弱環(huán)節(jié)。如不同區(qū)域、高校、學段、專項之間存在課程思政發(fā)展不平衡，體育教師課程思政能力缺乏，體育課程思政素材挖掘不深等問題。這些問題的是否能夠得到有效解決，直接影響到高校育人的實效性。而這些問題的解決，更多地需要高校從體制機制、育人理念、教育方式、隊伍建設、條件保障等方面進行系統性的調查、研究和設計，所以研究課程思政的方式和路徑具有重要的實踐意義。

2乒乓精神的內涵與特征

2.1乒乓精神的內涵

乒乓精神所蘊含的內涵是不斷發(fā)展的，在不同時期既有開創(chuàng)性的成功經驗或失敗反思，也有對以往精神的傳承，又會隨著時代的發(fā)展而增添新的內容。在中國知網以“乒乓精神”為主題，以2005—2022年為范圍檢索，有關乒乓精神的文章75 篇，很多學者對乒乓精神的界定和內涵都有著自己的看法，通過對文獻的下載量被引次數以及關鍵詞等進行限定篩選，有9篇文章對乒乓精神的內涵提出了具體的解釋，以下為乒乓精神的內涵統計分析表（如表1）。

2.2乒乓精神的特征

2.2.1乒乓精神具有示范性

中國乒乓精神是一部不放棄、敢拼搏、善傳承的奮斗史，是中國強國地位的一種象征，乒乓精神所具有的獨特價值，蘊含著最優(yōu)秀的成功基因，對塑造大學生的正確價值觀和文化認同感有著重要的作用。伴隨著向第二個百年奮斗目標進軍的開端，中國乒乓球隊通過有力的國家意志、上下同心同德、狠抓成功的要素、優(yōu)秀的訓練體系、穩(wěn)定而出色的教練團隊、強調創(chuàng)新科學研究等各項成功經驗為其他領域提供了示范和成功樣板[12]。萬里同志代表黨中央、國務院概括乒乓精神即“胸懷祖國、放眼世界、為國爭光的精神；發(fā)奮圖強、自力更生、艱苦奮斗的實干精神；不屈不撓、勤學苦練、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新的精神；同心同德、團結戰(zhàn)斗的集體主義精神；勝不驕、敗不餒的革命樂觀主義和革命英雄主義精神”，這些精神正是當前大學生所亟待需要加強和改善的，與高校立德樹人的環(huán)節(jié)相輔相成。

2.2.2乒乓精神具有輻射性

中華人民共和國成立之初，外交上的首要任務是突破西方包圍圈，恢復國家的獨立與主權。1959年第25屆世乒賽，容國團闖入決賽并最終奪冠。容國團的“人生能有幾回搏，此時不搏待何時”的豪言向全世界莊嚴宣告中國人也可以拿世界冠軍，摘掉了幾十年來壓在中國人民頭上的恥辱。對當時的中國社會產生了不可估量的影響，人們將乒乓球冠軍榮譽與愛國主義相結合，積極參加多樣化的群眾乒乓球運動，掀起了一股乒乓球運動熱潮[5]。進入21世紀以來，國際乒聯不斷修改規(guī)則，中國乒乓球隊始終保持著常改常新的創(chuàng)新意識、競爭至上的內部機制、求真務實的思想作風及過硬的戰(zhàn)斗作風，以開放的胸懷和視野迎接改革，牢牢把握乒乓球的制勝規(guī)律。以上乒乓精神對當前大學生中盛行的躺平、享樂主義、怨天尤人等諸多不良風氣有著積極正向的輻射作用，

2.2.3乒乓精神的時代性

從中華人民共和國成立至今，乒乓精神包含了一代又一代的運動員和教練員傳承著不怕困難、不畏艱險、不斷探索、不斷創(chuàng)新、講實力、拼本事的精神。每一場比賽都是經過長期積淀所形成的中國特色民族文化產物，其鮮明的民族精神對于國人的激勵作用和示范性早已超越體育的范疇，成為全民族的精神動力。新時代，當代大學生肩負著“中國夢”的重擔，弘揚和傳承乒乓精神，不僅有利于培養(yǎng)價值觀正向、勇擔使命的青年人，也可以起到引領民族、振奮精神的時代作用。

3乒乓精神課程思政素材庫的建立

在中國體育發(fā)展史上，乒乓球發(fā)揮了舉足輕重的作用。中國不但擁有著最輝煌的競技成績、最龐大的群眾基礎和最先進的管理經驗。也有“人生能有幾回搏，此時不搏何時搏”、“一切從零開始”、“小球轉動大球”的深厚文化底蘊，它們是中國乒乓健兒不斷奮進的力量源泉，是深深影響中國體育人甚至社會各界的精神力量，是新中國高速發(fā)展的助推劑。梳理中國乒乓史上具有標志性的人物和故事，形成乒乓精神課程思政素材庫，一方面能幫助高校學生培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，堅定理想信念；另一方面為高校思想政治工作提供新的思路，推動乒乓精神與課程思政協同前行。

3.1課程思政庫建設

3.1.1根據具有標志性意義的人物梳理

有研究者認為，乒乓精神可以根據對中國乒乓球史具有標志性意義的人物梳理，按照不同分類，可與不同思政元素相結合。例如，以中國乒乓球代表性人物莊則棟為思政元素，其創(chuàng)造了中國乒乓球隊男子單打世錦賽上的三連冠，至今無人能超越，同時是他揭開了乒乓球外交的序幕，最終小球推動大球，為打開中美關系的大門起了極為關鍵的作用。通過莊則棟背后的思政元素可以提煉出“胸懷祖國、放眼世界、為國爭光的精神”，由此從中可提取出“愛國主義教育”的思政元素，在育人目標上可以堅持與弘揚愛國主義精神，青年人敢擔當、敢作為，放眼世界、自信友好等方面相結合，豐富學生的精神力量。

3.2.2根據具有標志性意義的事件梳理

以運動員容國團奪得了中國第一個乒乓球男子單打世界冠軍標志性事件作為思政元素，可以提煉出“發(fā)奮圖強、自力更生、艱苦奮斗的實干精神”，從中可提取出“自強不息”的思政元素，在育人目標上可與培養(yǎng)大學生獨立自主、不畏困難、艱苦奮斗、樂觀勤奮等方面相結合。以王皓創(chuàng)新直拍橫打技術為思政元素，可以提煉出“勤學苦練、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新的精神”，并可提取出“創(chuàng)新發(fā)展”的思政元素，與培養(yǎng)大學生相信自我、求真務實、不斷學習、敢于創(chuàng)新等方面相結合。以乒乓球運動員馬龍由低谷最終成就偉大的事跡，可以提煉出“勝不驕、敗不餒的革命樂觀主義和革命英雄主義精神”，并可提取出“不屈不撓”的思政育人元素，育人目標可與理性面對挫折、總結經驗、自我調節(jié)、厚積薄發(fā)，放低眼光，存儲實力等多方面相結合。以“乒乓球隊改革管理模式”或“隊員軍事化管理”等思政元素，可以提煉出“不進則退、團結自律、不斷反思、國家利益高于一切”，并可提取出“自律自強，居安思危”的思政育人元素，育人目標可與自律、吃苦耐勞，集體主義等方面結合。

經過充分發(fā)掘中國乒乓歷史中所蘊含的人物、事件，總結思政元素36種。其中人物精神素材個，事件精神素材26個，部分內容以表2為例。

4乒乓精神思政庫融入高校體育課程的策略

4.1重視教師的課程思政能力提升

教師是傳授知識和思想最重要的載體，也是課程思政實現育人目標的核心，隨著課程思政的重要性不斷提升，體育教師亟待提升課程思政能力，在這個過程中，首先要從思想上重視，體育不能光“體”不“育”。學校層面，應組織提升課程思政能力的培訓，組織學科融合、答辯觀摩討論等活動。教學層面，應挖掘課程背后的思政元素，充實教學內容，實現育人目標；教師層面，要始終保持責任心，堅持提高自身素養(yǎng)，讓教學語言更加細化，在教學時應采用更適合的教學方法，利用更科學的教學內容，以潤物細無聲的方式無形中做好學生思想政治教育工作。這樣，乒乓精神素材庫才能發(fā)揮應有的育人作用。

4.2乒乓精神課程思政素材庫在教學中的融入方式

4.2.1體育教學過程中的思政元素與內生元素融入

體育教學過程中從將乒乓精神課程思政庫與學生的內生元素融合，即乒乓精神如何與體育動機、技能獲得、能力認同、體育意識、運動參與、身體素質、自我認知、競賽表現等方面融合，分析思政元素與內生元素的對應點，并運用到教學中。

4.2.2體育教學過程中的體驗和互動元素融入

體育教學的優(yōu)勢之一在于從運動過程和競賽游戲過程中獲得其他課程所不具備的互動和體驗，具有其他課程所難以具備的獨特優(yōu)勢，因此乒乓精神思政素材庫應重視學生的體驗感受和互動過程，如教師可以展示乒乓精神思政素材庫中提到的乒乓球技術，在學生感興趣后，說明技術研發(fā)背后的故事和原理，讓學生更加身臨其境的了解技術創(chuàng)造的不易；如可以現場讓學生組織一場乒乓球比賽并執(zhí)裁，鼓勵學生學習裁判知識獲得參與感。

4.2.3體育課程思政評價方式以過程性評價為主

改革體育課程評價方式，不光以學生體育技能、身體素質評價學生，還要重視德育。乒乓精神課程思政庫的建立一方面應提升學生的學習興趣，將思政元素內化精神動力，另一方面為應提升課程建設內容、課堂教學形式、課堂教學反饋、課程效果評價，將過程性評價作為體育課程思政的評價方式，具有重要的實踐意義。

5結語

綜上所述，乒乓精神課程思政素材庫的構建，將內化的思政元素梳理整合。通過素材庫的使用，可使同專業(yè)的教師避免重復投入搜集相關思政元素工作，將更多精力放在課程思政元素與專業(yè)知識結合的工作中。也可為不同專業(yè)課教師提供經驗，形成合力，最終更好地實現課程思政的育人任務。

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基金項目：2021年湖北省高等學校省級教學研究項目，名稱為：中華百年體育精神融入高校體育課程思政建設研究（編號：2021384）

作者簡介：張然，男，（1988-），碩士 ，講師 ，研究方向：體育教育訓練學。