鄉(xiāng)村振興背景下高等院校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

摘要：鄉(xiāng)村振興的目的是為了促進(jìn)與激發(fā)農(nóng)村的發(fā)展與活力，對(duì)于剛踏入社會(huì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍面臨著就業(yè)機(jī)會(huì)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本條件下，為地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)提供了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為大學(xué)生的就業(yè)提供經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)，與此同時(shí)還可以解決農(nóng)村的教育、收入等問(wèn)題。在專業(yè)能力與技能的培訓(xùn)上打破學(xué)生“學(xué)術(shù)漂移”慣習(xí)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村人才振興的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，場(chǎng)域理論，地理科學(xué)，高等院校

隨著鄉(xiāng)村振興與脫貧攻堅(jiān)的有效推進(jìn)，鄉(xiāng)村與相關(guān)產(chǎn)業(yè)要想實(shí)現(xiàn)振興與興旺，農(nóng)村教育質(zhì)量要想實(shí)現(xiàn)提升，就需要新時(shí)代高素質(zhì)人才來(lái)為其保駕護(hù)航。涉及高等院校地理科學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，地方高校應(yīng)全面注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)生知識(shí)與技能的培養(yǎng)與地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，以便于與鄉(xiāng)村振興進(jìn)行有效銜接。高校推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才精準(zhǔn)對(duì)接“三農(nóng)”問(wèn)題，緊密聯(lián)系國(guó)家當(dāng)前戰(zhàn)略政策，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興。與此同時(shí)，鄉(xiāng)村振興的人才需求也為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)遇，提供了與外界交往溝通與參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，便于積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

一、研究背景

2021年2月，國(guó)務(wù)院辦公廳、中共中央辦公廳、農(nóng)業(yè)部國(guó)務(wù)院辦公廳聯(lián)合印發(fā)實(shí)施了農(nóng)業(yè)部《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村振興人才振興的意見(jiàn)》文件精神，意見(jiàn)還指出，要進(jìn)一步把加快鄉(xiāng)村農(nóng)業(yè)人力資本研究開(kāi)發(fā)培育放在農(nóng)業(yè)首要戰(zhàn)略性位置，大力發(fā)掘培養(yǎng)地方本土人才，引導(dǎo)優(yōu)秀城市創(chuàng)業(yè)人才科技下鄉(xiāng)，推動(dòng)高層次專業(yè)人才積極服務(wù)好鄉(xiāng)村，吸引海內(nèi)外各地鄉(xiāng)土人才共同在全國(guó)鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)振興進(jìn)程中創(chuàng)新建功立業(yè)，培養(yǎng)與造就一支真正懂鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民的“三農(nóng)”工作組織隊(duì)伍。作為當(dāng)代高素質(zhì)人才的大學(xué)生，應(yīng)積極配合國(guó)家的相關(guān)政策，增加自身服務(wù)意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與鄉(xiāng)村振興緊密聯(lián)系，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)與技能的地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生正是國(guó)家有效推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以及解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵人才。

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的阻礙

首先，當(dāng)代大學(xué)生畢業(yè)，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功的幾率并不高，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)仍然有許多阻礙。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)模糊，不能夠找到精確的找到適合的道路發(fā)展。加上在校期間，參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)不多，缺乏與外界的交往和溝通，創(chuàng)業(yè)資金有限，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)知能力有限。當(dāng)面對(duì)創(chuàng)業(yè)危機(jī)時(shí)，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力有限，很難準(zhǔn)確、果斷的做出正確的判斷化解危機(jī)。其次，在學(xué)生就業(yè)難、經(jīng)濟(jì)方面轉(zhuǎn)型等其他因素影響下，許多院校積極主動(dòng)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)、課程、教材等方面進(jìn)行改革舉措，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力培養(yǎng)，但從總體上看人才培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)還有不銜接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)沒(méi)有足夠的重視[1]。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨的機(jī)遇

2021年9月，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確要求高校要堅(jiān)持便利化的服務(wù)面向高校大學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)，完善高等學(xué)校科技和創(chuàng)新要素資源統(tǒng)一開(kāi)放的共享服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化對(duì)青年大學(xué)生個(gè)性化的科技創(chuàng)新自主創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。各試點(diǎn)地區(qū)政府以及高校主管部門為主動(dòng)引導(dǎo)地區(qū)大學(xué)生們的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供了前提條件，各高校為此進(jìn)一步健全教育與大學(xué)創(chuàng)新及創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合發(fā)展的專業(yè)學(xué)科體系建設(shè)與創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)課程，加強(qiáng)了高等教育對(duì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生們創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)，校企聯(lián)誼為大學(xué)生指明了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑，高校之間也積極舉辦了“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。

二、鄉(xiāng)村振興背景下學(xué)生的能力培養(yǎng)

（一）人才振興是鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵

鄉(xiāng)村振興，人才為先，人興則鄉(xiāng)村興。高素質(zhì)人才能夠運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)與能力對(duì)鄉(xiāng)村資源進(jìn)行有效整合，為農(nóng)村發(fā)展開(kāi)辟新的路線，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)帶來(lái)新的機(jī)遇，從而對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)換與升級(jí)，賦力鄉(xiāng)村振興。因此在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略角度下，鄉(xiāng)村的人才振興關(guān)于提升鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水準(zhǔn)具備較深的實(shí)際意義[2]。

（二）專業(yè)知識(shí)與能力和鄉(xiāng)村振興的有效銜接

地理科學(xué)專業(yè)在本科階段的學(xué)習(xí)期間開(kāi)設(shè)的課程與鄉(xiāng)村振興有著較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，特別是對(duì)于“三農(nóng)”問(wèn)題中的農(nóng)業(yè)的發(fā)展有著較大的幫助，例如土壤是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要資源，地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)到土壤學(xué)的相關(guān)知識(shí)。鄉(xiāng)村振興和教育振興是不可分割的，二者相輔相成、互相成就。大多數(shù)高校所開(kāi)設(shè)的地理科學(xué)專業(yè)有著師范類的專業(yè)性質(zhì)，因此該專業(yè)的畢業(yè)生可前往鄉(xiāng)村學(xué)校支教，實(shí)現(xiàn)與城市學(xué)校共享資源、共同發(fā)展，縮小鄉(xiāng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距，提高鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量以實(shí)現(xiàn)教育振興，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興。

（三）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，高校的人才培養(yǎng)模式需要根據(jù)此戰(zhàn)略進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，致力于在培養(yǎng)知識(shí)型人才的同時(shí)注重學(xué)生創(chuàng)新與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生能力培養(yǎng)與發(fā)展的階段性、差異性、不平衡性等。教學(xué)模式應(yīng)從課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，打破學(xué)生們的“固化思維”，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性與實(shí)踐性。人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興中的農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，緊盯當(dāng)今地理科學(xué)專業(yè)與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的需求，學(xué)校應(yīng)與鄉(xiāng)村振興的有關(guān)部門與企業(yè)進(jìn)行有效交流與溝通，力求學(xué)校和學(xué)生們的課堂內(nèi)容、實(shí)踐要求、科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)緊跟當(dāng)今時(shí)代潮流，使得地理科學(xué)學(xué)生們的專業(yè)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變與升級(jí)。

三、場(chǎng)域理論下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

（一）場(chǎng)域塑造著慣習(xí)結(jié)構(gòu)

人的意識(shí)是社會(huì)的產(chǎn)物，它主要是對(duì)事物的客觀認(rèn)識(shí)來(lái)?yè)碛兴械囊磺校⑶胰舜嬖谟谏鐣?huì)，被社會(huì)的一切所影響，因此人們的慣習(xí)容易被其所在的場(chǎng)域所影響。大學(xué)生由于對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和自我意識(shí)較為淺顯，因此他們的慣習(xí)更容易受其所在場(chǎng)域的影響。一方面，在青年大學(xué)生之間流傳的網(wǎng)絡(luò)熱詞體現(xiàn)出了青年之間相互傳播的正能量，映射出當(dāng)代部分青年拒絕“躺平”與“擺爛”的積極精神面貌。另一方面，大學(xué)畢業(yè)生受到某種“圈子文化”的影響，他們的個(gè)人習(xí)慣不能有效地引導(dǎo)他們?cè)谇舐氝^(guò)程中采取積極行動(dòng)，這可能導(dǎo)致“懶就業(yè)”行為[3]。

（二）場(chǎng)域視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能鄉(xiāng)村振興

在鄉(xiāng)村振興場(chǎng)域中，鄉(xiāng)村振興包括產(chǎn)業(yè)振興、人才振興、文化振興、生態(tài)振興、組織振興五個(gè)方面，這五個(gè)方面有著密不可分的聯(lián)系，其中人才振興是重中之重。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以深化與落實(shí)人才的培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)全過(guò)程的基本路徑，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為人才的培養(yǎng)與振興提供路徑，人才促使鄉(xiāng)村中產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變與升級(jí)、推動(dòng)鄉(xiāng)村文化的振興、結(jié)合鄉(xiāng)村自我生態(tài)與資源優(yōu)勢(shì)并結(jié)合可持續(xù)發(fā)展的原則發(fā)展農(nóng)村旅游業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等，將產(chǎn)業(yè)振興與鄉(xiāng)村生態(tài)發(fā)展緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興場(chǎng)域中五個(gè)方面協(xié)調(diào)、同步發(fā)展。在教育場(chǎng)域中，專業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、理論與實(shí)踐結(jié)合、服務(wù)理念培養(yǎng)都為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供了重要支撐。實(shí)踐證明，助推鄉(xiāng)村人才振興的職業(yè)教育離不開(kāi)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)徒制、短時(shí)分段學(xué)習(xí)等理論與實(shí)際相結(jié)合的培訓(xùn)模式，這些培訓(xùn)模式皆遵循適農(nóng)性原則[4]。

四、地理學(xué)思想與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略相融合

（一）地理學(xué)對(duì)鄉(xiāng)村振興的重要性

黨的十九大首次提出“鄉(xiāng)村振興”戰(zhàn)略，其目的是對(duì)鄉(xiāng)村中的人才、產(chǎn)業(yè)、文化、生態(tài)等方面的轉(zhuǎn)變與升級(jí)。近年來(lái)鄉(xiāng)村振興的發(fā)展呈現(xiàn)出一種多元化的發(fā)展趨勢(shì)，而地理學(xué)所受到的外界關(guān)注也越來(lái)越多。2021年7月，《關(guān)于組織開(kāi)展地理標(biāo)志助力鄉(xiāng)村振興行動(dòng)的通知》實(shí)施意見(jiàn)，明確指出國(guó)家應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步把推動(dòng)城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展工作優(yōu)先發(fā)展方向和優(yōu)先力量轉(zhuǎn)向和有效統(tǒng)籌推進(jìn)各類基于農(nóng)村當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)特色自然資源等特點(diǎn)資源的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)科學(xué)產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)經(jīng)營(yíng)，有利于城市更加重視充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資源服務(wù)社會(huì)供給、生態(tài)屏障、文化傳統(tǒng)保護(hù)文化傳承及保護(hù)管理等多種綜合產(chǎn)業(yè)功能，不斷推進(jìn)改善與優(yōu)化城鄉(xiāng)農(nóng)村群眾公共生產(chǎn)及文化藝術(shù)生活提供居住及生態(tài)空間，激發(fā)了城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展之生機(jī)活力。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)中的農(nóng)業(yè)包括種植業(yè)、林業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、副業(yè)五種產(chǎn)業(yè)形式，這些產(chǎn)業(yè)形式離不開(kāi)自然資源、人文、地形、氣候等方面的影響，這些自然方面的影響是地理學(xué)知識(shí)教育的重要內(nèi)容。地理科學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與鄉(xiāng)村密切結(jié)合，利用自身所學(xué)專業(yè)知識(shí)中的衛(wèi)星遙感、地理圖象來(lái)結(jié)合無(wú)人機(jī)等新技術(shù)助力鄉(xiāng)村振興相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，利用鄉(xiāng)村豐富的思想元素，開(kāi)展育人與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合塑造學(xué)生們服務(wù)能力與良好的價(jià)值觀，利用鮮活的案例將知識(shí)、實(shí)踐、服務(wù)意識(shí)以及育人育才相統(tǒng)一，從而助力鄉(xiāng)村振興[5]。由此可見(jiàn)地理學(xué)內(nèi)容對(duì)鄉(xiāng)村振興的產(chǎn)業(yè)振興有著不可替代的作用。

（二）地理學(xué)賦能鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐路徑

近年來(lái)有關(guān)地理學(xué)與鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵熱詞有城鄉(xiāng)融合、鄉(xiāng)村地域系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游、鄉(xiāng)村地理學(xué)等[6]。其原因是由于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進(jìn)與地理學(xué)呈現(xiàn)出協(xié)同作用的趨勢(shì)，其協(xié)同的方向也變得越來(lái)越緊密與多元化。鄉(xiāng)村旅游是以鄉(xiāng)村人群為經(jīng)營(yíng)主體，以自身具有的生態(tài)、鄉(xiāng)村文化等特點(diǎn)吸引城市人群追求鄉(xiāng)村文化與靈魂的一種休閑式旅游。這種旅游形式可以有效推動(dòng)城鄉(xiāng)之間的融合。首先，物質(zhì)層面是城鄉(xiāng)融合最直觀的表現(xiàn)，其表現(xiàn)為城鄉(xiāng)交通建設(shè)實(shí)現(xiàn)均等化、城鄉(xiāng)之間的建筑風(fēng)格趨于相似，農(nóng)村中的建筑的建設(shè)呈現(xiàn)出規(guī)律性。其次，城鄉(xiāng)融合在社會(huì)行動(dòng)層面，公共服務(wù)與日常消費(fèi)方式也表現(xiàn)出一致。最后，由于城市居民的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)慢慢從城市向鄉(xiāng)村擴(kuò)散，其精神層面也逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，城市象征著喧鬧、焦慮、快節(jié)奏、高效率等意味，這些象征著的意味隨著城鄉(xiāng)融合的推進(jìn)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)猷l(xiāng)村中的安靜、舒緩、慢節(jié)奏。鄉(xiāng)村旅游作為一種休閑旅游形式，可以通過(guò)城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)、文化、城鄉(xiāng)建設(shè)等方面的交流直接地促進(jìn)城鄉(xiāng)融合[7]。鄉(xiāng)村旅游可以根據(jù)自身的生態(tài)、資源等方面的優(yōu)勢(shì)打造自身的農(nóng)業(yè)品牌，助力農(nóng)村經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量、可持續(xù)的發(fā)展，積極推進(jìn)自身“旅游+產(chǎn)業(yè)”的綠色發(fā)展模式。

結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村興則國(guó)家興，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略作為一項(xiàng)國(guó)家助力全國(guó)農(nóng)村的發(fā)展轉(zhuǎn)型與發(fā)展振興的重大文化戰(zhàn)略，是我國(guó)大學(xué)生群體進(jìn)行鄉(xiāng)村創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)最大的一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的地理學(xué)專業(yè)知識(shí)，主動(dòng)了解當(dāng)前時(shí)代背景下的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，尤其是結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng)條件做出分析，改善農(nóng)作物生長(zhǎng)環(huán)境或者開(kāi)發(fā)出適合當(dāng)?shù)氐匦闻c氣候的農(nóng)作物，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的升級(jí)與轉(zhuǎn)型。根據(jù)農(nóng)村當(dāng)?shù)厮哂械馁Y源，吸引外部投資，打造自身產(chǎn)業(yè)。各部門緊密配合，解決阻礙農(nóng)村發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)家政策，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方式，結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)與能力賦能鄉(xiāng)村振興。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，教師應(yīng)有地理學(xué)知識(shí)服務(wù)于鄉(xiāng)村振興的意識(shí)，學(xué)校應(yīng)重構(gòu)當(dāng)前的教學(xué)模式，聯(lián)合企業(yè)、政府三方平臺(tái)，在當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下增加大學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，緩解就業(yè)壓力，同時(shí)也為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出重要支撐，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賦能鄉(xiāng)村振興的主要人群，大學(xué)生應(yīng)肩負(fù)重要使命，提升自身服務(wù)鄉(xiāng)村的意識(shí)，打造服務(wù)鄉(xiāng)村的能力，努力推進(jìn)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化，培養(yǎng)一支愛(ài)農(nóng)民、懂農(nóng)民、服務(wù)于農(nóng)民的人才隊(duì)伍。

本文系國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃一般項(xiàng)目《場(chǎng)域理論視閥下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育賦能鄉(xiāng)村振興的作用機(jī)制與路徑研究》（202211306024）；安徽省教育廳人文社科重點(diǎn)項(xiàng)目“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下安徽省大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)勝任力培育機(jī)制研究”（SK2021A0730）的研究成果。

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（作者簡(jiǎn)介：朱培林、陳斯雨、張?chǎng)╂迹瑢W(xué)歷：池州學(xué)院地理與規(guī)劃學(xué)院本科生，研究方向：地理科學(xué)；汪恭敬，職務(wù)：副教授，學(xué)歷：博士研究生，主要研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、生涯發(fā)展與教育）

（責(zé)任編輯：劉占行）