翻轉課堂教學模式在體育教學中的應用研究

作者簡介：常志利（1980—），女，博士，講師，，研究方向為學校體育；。DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2206-1579-4397中圖分類號：G807作者簡介：常志利（1980-），女，漢族，博士，講師，研究方向：學校體育，Email：czl0880@126.com，Tel：13937188030

摘要：翻轉課堂教學模式有利于激發學生的學習興趣、提高學生的自主學習能力，被認為是提升教學效率的有效方式。運用文獻資料法、比較分析法、邏輯分析法等研究方法，梳理翻轉課堂教學模式在體育教學中的應用研究進程。研究認為，翻轉課堂教學模式在體育教學中應用還處于整體套用階段，深入研究教學要素還很少，實證研究研究不多，模式應用效果有待進一步拓展和驗證。

關鍵詞：翻轉課堂；教學模式；體育教學；應用

Research on the application of flipped classroom teaching mode in Physical Education teaching

Chang Zhili

（School of Physical Education of "Zhengzhou Normal University Zhengzhou Henan 450044）

Abstract： Flipped classroom teaching mode is beneficial to stimulate students ' interest in learning and improve students ' autonomous learning ability.It is considered an effective way to improve teaching efficiency."Through literature review， comparative analysis"and"logic analytic approach，"the application research process of flipped classroom teaching mode in P.E."teaching"was summarized."According"to"the"research，"The application of flipped classroom teaching mode in P.E."teaching is still in the stage of overall application."There are few in-depth research on teaching elements， and there are few empirical studies. The application effect of the model needs to be further expanded and verified.

Key words："flipped classroom ;teaching mode; P.E."teaching; application

翻轉課堂教學模式是一種可以充分激發學生學習積極性、提高學生自主學習能力、提升學生思考能力的教學方法，自第一次被應用于課堂教學以來迅速在各科教學中廣泛應用。翻轉課堂教學模式在我國學校教育教學中的應用也經歷了十幾年的發展，大概經歷了模式理論、模式整體運用、針對教學環節重點和難點、針對某個教學要素等方面研究的階段。由于各學科教學規律和特點不同，研究的進程也不盡相同。體育教學是一個實踐性很強的過程，以促進學生掌握體育知識、運動技能、形成運動興趣和行為習慣為目的。相比較其他學科而言，翻轉課堂教學模式在體育教學中的應用有著自己的結合難點。比如課上討論環節的組織與控制。梳理翻轉課堂教學模式在體育教學中的應用效果，旨在明確翻轉課堂教學模式的適切性，并明確研究所處的階段，為后繼深入研究提供參考和指導。

1 翻轉課堂教學模式在課程教學中的應用研究

翻轉課堂教學模式最早由美國科羅拉多州伍德蘭帕克高中的兩位教師提出，即把傳統的學習過程翻轉過來，讓學習者在課外時間完成針對知識點和概念的自主學習，課堂則變成教師與學生之間互動的場所，主要用于解答疑惑、匯報討論，從而達到更好的教學效果^[]。隨著信息化技術的發展及網絡課程資源共享的發展，以及學校教學改革的不斷深入，翻轉課堂教學模式越來越被各學科教師廣泛應用。特別是我國在2019年10月提出，三年之內完成的一流本科課程“雙萬計劃”（即萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程），在此計劃的推動下，翻轉課堂教學模式成為一流本科課程打造的一種重要途徑和手段。在這期間的研究熱情異常高漲，研究成果也頗為豐富。以“翻轉課堂”為主題詞在中國知網數據庫中搜索發現，翻轉課堂在教學中的應用已經進入平穩推進研究的階段，相比較教育理論與教育管理、高等教育關于翻轉課堂的研究成果總量來講，體育學科方面的研究成果數量一直處于較少的狀態。見圖1。

從翻轉課堂教學模式應用的廣度來看，該模式被應用在不同學科的教學中，包括英語、語文、數學、信息技術、生物、工科、音樂、物理等。由于翻轉課堂對學生的自主學習能力有較高的要求，從學段上來講，翻轉課堂教學模式多在大學教學中使用，不過也有少部分中小學教學中嘗試使用。比如，中小學信息技術課程教學中使用翻轉課堂教學模式^[]、小學語文、數學、英語三科教學中應用翻轉課堂模式^[][][]。

從翻轉課堂教學模式的應用過程來看，大致經歷模式構建理論研究、模式整體應用、針對模式運用過程中的某個教學環節研究、針對某個教學環節中的方法手段研究等階段。在不同學科處于上述不同的發展階段，有的學科教學研究已經開始致力于最優化翻轉課堂教學模式的應用效果，比如化學、英語、生物學、醫學。這些在教學中深度運用翻轉課堂模式的學科，已開始將研究的重點集中在如何設計問題、課堂上如何組織討論、如何進行評價，以及如何增強學生的學習體驗等問題上。起步晚、推進慢的學科還處在理論剛剛整體應用在實踐中的階段，如語文、數學、體育、音樂等。這些學科的教學還處在翻轉課堂模式應用的初體驗階段，模式與學科教學特點的融合是此階段的關注重點。

翻轉課堂教學模式是一種有助于提高學生自主學習能力、激發學生學習興趣和動力的有效方法，這正在成為全世界教育界的共識，并都在致力于應用實踐。應用效果也逐漸取得公眾的認可。對學習知識技能來講，有研究表明，翻轉課堂教學模式使得概念性知識掌握的更牢固，學習成績提高了，而且所學知識點遺忘率低^[]。提高了學生的學習興趣和學習效率^[]。對學生的能力提高方面，學生的自主學習能力提高了，語言表達能力也提高了^[]。從學生的課堂表現和體驗感來看，學生課上的參與度提高了，學習體驗感良好^[]。

2翻轉課堂教學模式在體育教學中的應用研究

翻轉課堂教學模式在體育教學中的運用，目前還處于實驗探索階段，多種多樣的體育項目結合項目開展特點，在具體教學過程中運用翻轉課堂教學模式。現階段，翻轉課堂教學模式已在籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、網球、棒壘球、健美操、啦啦操、散打、柔力球、跆拳道等項目的教學中嘗試使用，從110篇實證研究的文獻中可以看到，排球、籃球項目的實驗研究最多，具體項目分布見圖2。從學段來講，研究主要集中在大學體育教學，也有初中、小學體育教學中運用翻轉教學模式的研究成果零星出現。大學體育教學中運用翻轉課堂教學模式，主要通過課前設計教學內容并錄制視頻并上傳至一定的網絡教學系統，或整合網絡資源如精品課程、慕 課、騰 訊、優酷、土豆，甚至比較接地氣的“快播”短視頻等，為學生提供豐富、優質的體育教學資源。學生可以從多維度、快慢、重復觀看教學視頻，更加直觀的進行技術學習，更加深刻地理解技術動作^[]。課中主要以創設知識技能運用情境，解答學生疑問、糾正技術動作并進行強化練習為主要內容。課后提煉總結。學生在這個過程中，還會通過在線論壇、微信、微博群組或實地討論組等交流與互動，形成線上、線下學習相互配合、相互促進的機制^[]。

此外，在小學中高年級（三、四、五年級）體育教學中運用翻轉課堂教學模式，課前學生學習體育微課和練習相關技能，課中以鞏固課前預習內容、答疑糾正錯誤動作為主，課后以作業的形式延伸學習效果。這樣的體育教學過程改變了小學生的體育學習態度，提高了其體育學習興趣，身體素質也有所提高，而且一定程度上養成了體育鍛煉的習慣^[]。從項目的類別上來看，不同項目的教學模式改革探索，都取得了較好的教學效果，翻轉課堂教學模式在體育教學中的優勢已然顯現。如小學的太極拳教學中運用翻轉課堂教學模式使得學生在學習態度、學習興趣、學習能力、學習方法、學校效果等方面都有了正向改變^[]。小學武術教學中運用翻轉課堂教學模式，能夠提高學生對武術學習的興趣、提高實踐技能、提高理論認知^[]。

隨著研究的深入，翻轉課堂教學模式在體育教學中的運用逐漸轉向對翻轉課堂教學模式的各大要素的研究。當前這方面的研究成果不多，僅有的幾個研究包括體育翻轉課堂導案的設計研究、各種信息平臺的使用、教學要素的研究等。導案是體育翻轉課堂課前環節的主要內容，導案的質量直接影響著教學效果。體育翻轉課堂導案的設計需遵循直觀性原則、發展性原則、生動性原則，針對教學資料、自主學習任務單、拓展資料三個要素進行內容和形式的選擇設計^[]。翻轉課堂教學模式的使用離不開一些平臺和技術的支持，微課的制作與發布可以在不同的系統平臺上進行，微信公眾號就是一個很好的知識傳播載體，可以充分利用^[]。微視頻是現代信息教育時代的產物，是學生進行課前學習的重要載體，微視頻的制作要注意做到短、小、精^[]。針對翻轉課堂教學模式下的討論環節，seminar教學法是很好的一種組織學生進行課前學習、課堂討論的方法^[]。上述這些較為深入的研究成果，為未來體育教學改革提供了理論參考，也為進一步地深入研究奠定了基礎。

3 翻轉課堂教學模式在體育教學中的應用效果研究

與教育類和高等教育研究在翻轉課堂教學方面的成果總量相比，體育翻轉課堂方面的研究很薄弱，從已有的研究文獻總量上可見一斑。以在中國知網搜索為例，以“翻轉課堂”“應用”為主題搜索跟體育相關的文獻發現，發表在核心期刊中的只有20余篇，其中實證研究論文屈指可數。學位論文中有110篇實證研究，主要是運用實驗法研究翻轉課堂教學模式在各個運動項目教學中的應用，不同程度上取得了一些正向效果。對比翻轉課堂教學模式和傳統體育教學模式下學生在身體素質、運動技戰術掌握、體育理論知識掌握、自主學能力、鍛煉態度等方面的變化，發現兩種模式下學生在身體素質、技戰術能力、心理能力等方面表現出了不同的學習效果，只是兩種模式下對學生的身體素質影響都是一樣的，并沒有太大差別^[]。這是由于學生每周課時的規定限制，無法對學生身體承受的運動負荷形成持續的刺激效應。與傳統的體育教學模式比，翻轉課堂教學模式的優勢在于能夠提高學生的體育學習興趣和自主學習能力，學生在課堂上參與活動的積極性提高，運動技術學習效果顯著，體育知識掌握的比較扎實。此外，在體育教學中運用翻轉課堂教學模式更有利于端正學生的鍛煉態度，對大學生在行為態度、行為意向、情感體驗方面的影響也更為積極^"[]。

4 結語

翻轉課堂教學模式作為一種教學與現代信息技術融合的教學方法，正在被世界各國的教育界所使用。翻轉課堂教學模式在我國學校教學中的使用隨著國家一流課程的建設而迅速地被推廣使用。體育教學中應用翻轉課堂教學模式對學生掌握體育知識和技能、培養興趣方面具有積極的影響，只是在增強學生體質和促進學生行為習慣方面影響甚微。這也直接影響了翻轉課堂教學模式在體育教學中的進一步推廣應用。相比較其他學科教學而言，翻轉課堂教學模式在體育教學中的應用關注度不夠、研究推進慢。究其原因，主要集中在以下幾個方面：翻轉課堂教學模式實踐應用缺乏，體育教學與翻轉課堂模式融合不夠；教師教學慣性，面對課前、課中、課后都需要重新構建內容的教學模式，主觀上不愿做出改變；翻轉課堂體育教學模式應用的顯性效果不明顯，如對學生的身體素質、體育行為習慣等影響不大等。

隨著我國教育教學改革的深入推進，體育翻轉課堂教學模式的研究需更加關注到體育教學環節和要素，持續改革和優化體育翻轉課堂教學模式，實現翻轉課堂與體育教學的深度融合，進而實現促進學生知識技能、身體素質、心理素質及社會適應等全方位的提升，為學生形成良好的身體素養保駕護航。