混合式教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑

中圖分類號(hào)：G807DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2211-1579-7234作者簡介：衛(wèi)俊羽（1993—），女，碩士研究生，初級(jí)-助教，，研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

作者簡介：衛(wèi)俊羽（1993-7），女，碩士，助教，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

摘要：隨著信息化教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，線上線下混合式教學(xué)在大學(xué)體育教學(xué)中得到了廣泛地應(yīng)用，并為大學(xué)體育教學(xué)改革活動(dòng)地開展提供重要的支持。在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，能夠快速的突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，并以線上線下相結(jié)合的方式滿足學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育課的個(gè)性化需求，達(dá)到提升體育課教學(xué)質(zhì)量、提升大學(xué)生身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；大學(xué)體育；教學(xué)；應(yīng)用路徑

The application of mixed teaching mode in college physical education

WEI"Junyu

Shanxi University of Applied Science and Technology "，Taiyuan Shanxi Province，030062""China

Abstract： With the wide application of information teaching mode， online and offline hybrid teaching has been widely used in college physical education， and provides important support for the development of college physical education reform activities. The application of online and offline hybrid teaching mode in college physical education meets the needs of modern education development， can quickly break through the shackles of traditional teaching mode， and meet the students' personalized needs for college physical education in a combination of online and offline ways， so as to achieve the teaching goal of improving the quality of physical education and improving the physical quality of college students.

Key words： Mixed teaching; College sports; Teaching; Application Path

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)模式，在教學(xué)改革中發(fā)揮著十分重要的意義，尤其在大學(xué)體育課程的實(shí)踐與應(yīng)用中發(fā)揮著不可替代的價(jià)值。混合式教學(xué)模式能夠?yàn)榇髮W(xué)體育教育活動(dòng)的開展提供新的方式，既能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升，又能夠滿足學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的個(gè)性化訓(xùn)練需求，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在線下線下相結(jié)合的教學(xué)模式下提升自身的體育運(yùn)動(dòng)能力與身體素質(zhì)，真正發(fā)揮大學(xué)體育教學(xué)的意義^[1-2]。

1線上線下混合式教學(xué)的特征

1.1學(xué)習(xí)資源的豐富性

混合式教學(xué)模式相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式的突出特點(diǎn)在于其能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過程中，教師將主要的時(shí)間與精力放在了線下課堂之中，教師通常依托于教學(xué)大綱以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，而混合式教學(xué)則可以有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并不斷完善學(xué)生的知識(shí)體系，學(xué)生也能夠通過線上教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容以微視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以在課前、課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的效果，使學(xué)生能夠加深對(duì)課程知識(shí)的理解，而且這種教學(xué)模式能夠突破傳統(tǒng)的課堂傳授模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間、空間以及教師教授人數(shù)的突破，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升^[3-4]。

1.2滿足個(gè)性化需求

混合式教學(xué)模式還能夠最大程度地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。混合式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的分解，以不同的教學(xué)重點(diǎn)形成一個(gè)微視頻，使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也能夠隨時(shí)觀看該知識(shí)點(diǎn)，從而達(dá)到加深理解、滿足學(xué)習(xí)需求的教學(xué)目的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生都是第一次接觸課程內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不清，從而影響教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而混合式教學(xué)模式能夠通過將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻進(jìn)行碎片化分解的方式，提高學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的理解程度，滿足學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的^[5-6]。

1.3雙向?qū)W習(xí)模式

雙向化學(xué)習(xí)也是混合式教學(xué)的主要特點(diǎn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師很容易成為課堂的主體，將課堂教學(xué)變成一個(gè)單向輸出的過程，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，而一個(gè)高質(zhì)量的課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生之間進(jìn)行友好的互動(dòng)，混合教學(xué)模式則能夠更好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。教師與學(xué)生可以借助線上平臺(tái)進(jìn)行良性的溝通與交流，并根據(jù)學(xué)生的反饋對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行對(duì)應(yīng)的優(yōu)化與調(diào)整，學(xué)生也能夠及時(shí)地向教師尋求幫助，不斷的優(yōu)化自身對(duì)知識(shí)的理解，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式必要性

2.1教學(xué)信息化改革的需要

近年來，國家越來越重視教育信息化改革進(jìn)程，并給教育信息化改革提供政策性的激勵(lì)與保障。需要高校積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)相融合，積極在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)，并以此基礎(chǔ)積極引入先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量，為國家和社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)化人才。同時(shí)，在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展要求，對(duì)于構(gòu)建教育強(qiáng)國、人力資源強(qiáng)國具有十分重要的意義。在這樣的信息化教育改革背景下，高校也需要抓住機(jī)遇，積極融入到信息化教育改革氛圍之中，鼓勵(lì)和要求本校教師積極領(lǐng)會(huì)國家文件精神，積極應(yīng)用信息化教學(xué)，將信息化融入到學(xué)科教學(xué)之中，豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新線上教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2.2學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，國家和社會(huì)對(duì)于學(xué)習(xí)型人才以及創(chuàng)新型人才的需求不斷提升，并不斷在社會(huì)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，努力構(gòu)建“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)模式相對(duì)固定，盡管能夠不斷的采取新的教學(xué)方法，但很難跳出課堂的教學(xué)范圍，使學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力很難得到較為全面的培養(yǎng)。而混合式教學(xué)模式能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生提供一種新的教學(xué)與學(xué)習(xí)思路，使教師變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)活動(dòng)也不再是一味地灌輸體育知識(shí)與技能，而是注重對(duì)學(xué)生地引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)線上平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生能夠借助線上平臺(tái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)自己喜歡的知識(shí)內(nèi)容，并且不斷豐富自身的視野，實(shí)現(xiàn)自身的全面成長。教師也能夠突破時(shí)間與空間的限制開展教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)、能力以及性格特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，真正落實(shí)個(gè)性化教學(xué)。

2.3體育教學(xué)的需求

在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式也是當(dāng)前高校體育教學(xué)的需要。高校體育課程相比于其他課程既具有差異，又存在一定的共性。教師在開展教學(xué)時(shí)往往需要親自向?qū)W生進(jìn)行示范講解，尤其對(duì)于一些體育技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，更需要教師標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化地示范與展示。教師親自演示、指導(dǎo)，學(xué)生跟隨教師模仿、練習(xí)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。但體育教學(xué)不僅包含課上體育，還包括課外體育，在課上教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)地指導(dǎo)與糾正，但學(xué)生在課外體育中常常運(yùn)用錯(cuò)誤的體育技巧與動(dòng)作，而學(xué)生自身的糾錯(cuò)能力較弱，如果不能及時(shí)地與教師進(jìn)行溝通，學(xué)生會(huì)一直運(yùn)用錯(cuò)誤的動(dòng)作，久而久之形成錯(cuò)誤的習(xí)慣，不利于學(xué)生的發(fā)展^[7]。而混合式教學(xué)模式能夠有效地改善這一狀況，教師與學(xué)生能夠借助線上平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程可視化交流，從而及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，混合式教學(xué)也不是單純地向?qū)W生進(jìn)行動(dòng)作講解與示范，而是能夠以視頻的形式將動(dòng)作進(jìn)行分解，使學(xué)生能夠觀察每一個(gè)動(dòng)作的特征，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的認(rèn)知，而且微視頻能夠不受時(shí)間與空間的限制，能夠做到慢放、快放，有利于學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，從而最大程度地滿足體育教學(xué)的需求。

3大學(xué)體育教學(xué)中存在的不足

3.1課程設(shè)置不合理

現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)過程中還存在著課程設(shè)置不合理的問題，大部分大學(xué)體育課在課程設(shè)置上多數(shù)以技能主導(dǎo)類運(yùn)動(dòng)教學(xué)為主，這樣的教學(xué)模式對(duì)于一些初學(xué)者具有較高的難度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的入門學(xué)習(xí)。同時(shí)，在大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及課時(shí)的安排上也存在一定的局限性，無法有效滿足教師的教學(xué)要求，也無法滿足學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)需求。在大學(xué)體育課程的課時(shí)安排方面，主要以教學(xué)大綱中的技戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容為主，而學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)期間無法有效的學(xué)習(xí)更多的技能，從而導(dǎo)致教與學(xué)的矛盾出現(xiàn)，所以現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)在課程設(shè)置方面無法適應(yīng)和滿足教師與學(xué)生的實(shí)際要求，嚴(yán)重影響大學(xué)體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.2教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，大學(xué)體育單一化的教學(xué)模式嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展主要以教學(xué)大綱為核心，教師很好對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行延伸，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一，學(xué)生沒有從中獲得體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)大學(xué)體育課的學(xué)習(xí)興趣不足，甚至有部分學(xué)生不愿意參與體育課程。同時(shí)，大學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生的調(diào)研，無法真正了解學(xué)生對(duì)于不同運(yùn)動(dòng)的參與熱情和愛好，只是單一的進(jìn)行課程教學(xué)，導(dǎo)致部分喜歡乒乓球的學(xué)生被劃分到籃球課之中，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受這一結(jié)果，缺乏自由的選課權(quán)利與學(xué)習(xí)權(quán)利，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又降低學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的熱情，進(jìn)而造成大學(xué)體育課的教學(xué)質(zhì)量得不到提升。

3.3教師隊(duì)伍建設(shè)不完善

現(xiàn)階段大學(xué)體育教學(xué)過程中還存在著教師隊(duì)伍建設(shè)不完善的問題。第一，大學(xué)體育教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏。隨著國家不斷推動(dòng)素質(zhì)教育，對(duì)國民身體素質(zhì)的關(guān)注程度也在不斷提升，而加強(qiáng)青少年運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、類型也成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要組成部分，在這樣的背景下，各種類型的體育運(yùn)動(dòng)不斷地受到推廣，但與體育運(yùn)動(dòng)種類相匹配的體育教師并沒有增加，造成許多大學(xué)體育課程無法得到有效的開展；其次，大學(xué)現(xiàn)階段從事體育專業(yè)的教師整體素質(zhì)有待進(jìn)一步提升，其中有大部分體育教師是剛剛從院校畢業(yè)的學(xué)生，沒有豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在短期內(nèi)無法開展高質(zhì)量的體育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在大學(xué)任職的體育教師還存在著科研能力不足、學(xué)歷層次偏低的情況，不能很好地落實(shí)大學(xué)體育教學(xué)改革，導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量提升較慢。

4混合式教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用路徑

4.1打造線上教學(xué)平臺(tái)

在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式首先需要打造線上教學(xué)平臺(tái)。教師需要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念的桎梏，積極應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，開發(fā)大學(xué)體育教學(xué)資源，并根據(jù)教學(xué)方向、教學(xué)方案準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)資源內(nèi)容。大學(xué)體育中包含的教學(xué)資源較為豐富，教師在開發(fā)教學(xué)資源時(shí)可以通過視頻、圖片的形式展示出來，但在開發(fā)教學(xué)資源的過程中需要注意以下幾點(diǎn)：第一，在設(shè)計(jì)教學(xué)資源資源時(shí)，需要將大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，從而能夠?qū)γ恳粋€(gè)技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解；第二，注重分層教學(xué)模式的應(yīng)用，在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性，從大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，明晰教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠有層次的理解教學(xué)內(nèi)容，在不同學(xué)習(xí)階段都能夠獲得相應(yīng)地提升；第三，在開發(fā)大學(xué)體育課程資源的過程中，選擇能夠適用于微課教學(xué)的資源，充分發(fā)揮微課視頻的價(jià)值，使學(xué)生能夠積極開展自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容地理解。同時(shí)，還可以通過錄屏的方式增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生解答其不懂的問題，予以學(xué)生體育學(xué)習(xí)一定的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的體育知識(shí)，從理論上理解體育技術(shù)動(dòng)作的操作規(guī)范，并明確技術(shù)動(dòng)作之間的不同，使之掌握良好的體育技能。

例如，在開展籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師可以借助線上平臺(tái)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過對(duì)學(xué)生錄制好的籃球練習(xí)視頻，可以更加直觀、形象的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、任務(wù)完成情況進(jìn)行了解，然后通過線上教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生完成的籃球練習(xí)任務(wù)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)；教師借助線上平臺(tái)或者其他網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的問題與難點(diǎn)，從而更好地為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，使教師在開展教學(xué)時(shí)能夠達(dá)到心中有底的效果。在預(yù)習(xí)階段，教師可以將本節(jié)課的內(nèi)容以微課的形式制作成視頻內(nèi)容或者制作成課件，然后通過線上教學(xué)平臺(tái)或者現(xiàn)代通信設(shè)備等傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行記錄；教師可以根據(jù)往年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生在籃球練習(xí)中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)測，并在與學(xué)生的線上交流中給出對(duì)應(yīng)的解決方法，從而使學(xué)生能夠最大程度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2積極開展線下教學(xué)模式

為了更好地落實(shí)混合式教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師積極開展線下教學(xué)模式。在有效落實(shí)線上教學(xué)后，體育教學(xué)的開展效率得到了顯著地提升，經(jīng)過線上教學(xué)后，課堂教學(xué)的開展就會(huì)更加順利。在實(shí)際應(yīng)用混合式教學(xué)模式后，老師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以微視頻的形式提前傳到教學(xué)平臺(tái)之上，學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解本堂課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而在課上有目的性地聽課與學(xué)習(xí)；而教師能夠結(jié)合學(xué)生的觀看記錄，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而開展針對(duì)性的線下課堂教學(xué)。通過這種方式，體育教師不僅能夠節(jié)約課上時(shí)間，使還能夠明確教學(xué)重點(diǎn)，使教師與學(xué)生都能夠獲得更加充足的時(shí)間，學(xué)生也能夠更加深層次地掌握體育知識(shí)，有效地提升學(xué)生的課堂參與積極性，從整體上提高線下體育教學(xué)的質(zhì)量

例如，在進(jìn)行健美操的體育鍛煉時(shí)，學(xué)生利用課前的時(shí)間來進(jìn)行觀看老師所發(fā)布的教學(xué)視頻，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展自主化學(xué)習(xí)，了解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并將自己不懂的地方記錄下來。然后在實(shí)際的健美操線下體育教學(xué)中，老師可以省略教學(xué)生的過程，詢問學(xué)生的不懂之處，并對(duì)學(xué)生所反饋的信息進(jìn)行吸收，從而有針對(duì)性地開展訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生一直保持主體地位進(jìn)行對(duì)健美操的學(xué)習(xí)，針對(duì)每一節(jié)健美操步驟來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱情，讓教學(xué)進(jìn)度得到加快，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距縮小，更好地提升混合式教學(xué)模式的有效開展。

4.3加強(qiáng)師生交流

為了更好的在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，還需要不斷加強(qiáng)師生交流，促進(jìn)全面發(fā)展。線上教學(xué)平臺(tái)建立具備的最突出的優(yōu)點(diǎn)就是能夠在第一時(shí)間反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)成果，并能夠在教學(xué)平臺(tái)上得到學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育教學(xué)的意見與反饋，而且線上平臺(tái)還能夠提高教師與學(xué)生的互動(dòng)，使線上教育平臺(tái)能夠成為教師和學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的紐帶，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，通過線上教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，教師也需要不斷地提升自身的信息化水平，積極的在平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生解答訓(xùn)練方式、運(yùn)動(dòng)技能上的疑惑。

例如，在開展大學(xué)體育乒乓球訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師在教授運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)的知識(shí)時(shí)可以在線上平臺(tái)上開展，并能夠充分的應(yīng)用線上平臺(tái)資源豐富性的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)效果，教師也能夠更好的分析學(xué)生在線上線下的學(xué)習(xí)情況，更為準(zhǔn)確地調(diào)整線下教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，及時(shí)的對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而更好的實(shí)現(xiàn)乒乓球課程教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.4完善師資隊(duì)伍建設(shè)

為了更好的在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，還需要不斷完善師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，需要不斷地加強(qiáng)大學(xué)體育教師的培訓(xùn)力度，既培訓(xùn)教師在體育教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)能力，又要提升其對(duì)于先進(jìn)理念、先進(jìn)模式的學(xué)習(xí)能力，從而使其能夠更好地接受和應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的提升；其次，培養(yǎng)大學(xué)體育教師的教研能力，使其不斷提高教師職稱，從而更好地促進(jìn)各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)的開展；第三，加強(qiáng)大學(xué)體育課程專業(yè)師資資源的引入，不斷提高大學(xué)體育教師的薪資待遇，吸引更多教師，從而完善大學(xué)體育師資隊(duì)伍，為大學(xué)體育課程的有效開展提供足夠的高素質(zhì)教師。

4.5優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了更好的在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，還需要不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在開展線上線下混合式教學(xué)的過程中，學(xué)生需要及時(shí)的對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生需要及時(shí)完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將完成成果上傳到線上教學(xué)平臺(tái)。比如，在開展體育教學(xué)時(shí)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后，要及時(shí)的將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并上傳到線上教學(xué)平臺(tái)，教師也要在線上教學(xué)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。為了更好地解決教師在評(píng)價(jià)過程中的單一性問題，可以采取增加評(píng)價(jià)主體的方式，將教師、學(xué)生融入到一個(gè)評(píng)價(jià)體系之中，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性與合理性；同時(shí)，還可以落實(shí)線上線下雙向過程性評(píng)價(jià)，使教師在體育教學(xué)的過程中充分了解學(xué)生的個(gè)性化需求，明確教學(xué)方向，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，并在這個(gè)過程中增加師生互動(dòng)頻率，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同成長。

5結(jié)語

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式在大學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值越來越突出，并且符合現(xiàn)代化教育的特征，能夠幫助大學(xué)體育教師突破傳統(tǒng)模式的桎梏，并有效解決在實(shí)際體育教學(xué)中的各種困難，使大學(xué)體育教學(xué)能夠更加高效的開展，學(xué)生也能夠借助線上線下混合式教學(xué)模式學(xué)習(xí)到更多的體育知識(shí)，為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握奠定基礎(chǔ)，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在大學(xué)體育課程中找到快樂，為學(xué)生的終身體育打下基礎(chǔ)。

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