大學教材數字化出版創新探究

摘要：【目的】探究大學教材數字化建設的創新及路徑?！痉椒ā繌拇髮W教材數字化出版的特征、創新模式、運營管理等角度，探討高等教育與出版機構高質量發展的途徑?！窘Y果】提出大學數字化教材建設創新的路徑及發展趨勢。【結論】全面構建面向未來和國際化的優質數字化教材資源及平臺，實現出版資源的共享、公益、公平和均衡發展。

關鍵詞：大學教材；數字內容；數字出版；創新；信息化" " " " " " 中圖分類號：G632" " " " " "文獻標識碼：A

文章編號：1671-0134（2023）03-131-04" " " " "DOI：10.19483/j.cnki.11-4653/n.2023.03.029

本文著錄格式：崔" 偉.大學教材數字化出版創新探究[J].中國傳媒科技，2023（03）：131-134.

在信息技術、大數據技術及人工智能技術的推動下，知識的傳播渠道和方式發生了巨大的變化。當前，以信息化為載體的數字化教材出版成為出版新常態。教育部于2018年發布《教育信息化2.0行動計劃》，要求構建與國家經濟社會和教育發展水平相適應的教育信息化體系，支撐引領教育現代化發展，形成新時代的教育新形態、新模式、新業態。在此背景下，大學教材編寫者和出版社編輯工作者必須掌握圖書出版的數字化工具，特別是要盡早熟悉數字技術影響下的教學模式、出版方式和讀者閱讀習慣帶來的各種變化。在新時代數字化教材出版模式下，作者寫作、編輯加工審校、出版物發行都可以協同工作，有效縮減流程，提升質量，降低成本，提升教師和用戶教與學的效率。本文重點分析了數字化教材出版的特征，指出了大學教材數字化出版對高校教學及出版機構的實際影響，嘗試提出數字化背景下大學教材出版的創新方法，為推動大學教材數字化發展提供參考。

1.數字化教材出版的特征

數字化教材，是融合了紙質書、圖片、電子書、教學課件、教學音視頻、在線練習與輔導、在線考試與認證等多種數字化出版服務于一體的新型數字出版形式。利用數字信息技術的便利性和廣泛性，大學教材編寫者、編輯出版者及學習使用者等，均可在線實現良好的寫作、編輯審校和學習效果，提升效率，改善知識學習效果。數字化教材出版呈現以下特征。

1.1" "多人協作式高效的工作平臺

大學教材的內容在學術性、前沿性和嚴肅性方面都有很高的要求，通常是由教育部教指委或者重點高校某一優勢學科的專家學者進行集體創作完成的，高效協同性是優質教材出版的保障?；谛畔⒓夹g的快速普及和教學實踐積累沉淀，名校、名師、名作者的精品課程和教材深受歡迎，也造成對優質資源的投入也越來越多，頭部效應明顯；課程精品化、垂直化獲得共識，成為教育提質增效和均衡普惠發展的重要手段。此外，線上線下融合交叉越來越頻繁，應用場景更加豐富多彩，給作者和出版機構帶來新挑戰。因此，在教材開發、作者團隊構建、上架平臺選擇方面需要綜合考慮。用戶轉發量、在線學習時間和費用、效果評價、問題討論、情感共鳴等，在數字化教材運營中始終是關鍵因素，這些都需要作者及出版機構等諸多力量的協同工作。

協同化的工作使得教材編寫團隊成員能夠實時共享信息，隨時隨地了解編寫進度，并對寫作的框架體系、章節分工、語言風格、呈現形式、素材籌備等具體工作，做到知彼知己，甚至還可以通過問卷調查及平臺反饋等形式，及時了解讀者訴求，從而提高教材的實用性和適用性。出版機構通過實時協同在線采編系統，及時發現和校正常見書寫及編校問題，在教材寫作和數字出版源頭上把好質量關，做到嚴格遵守出版規范，減少后續審校等環節的工作量，降低成本，提高出版效率和出版質量。

數字化教材出版的協同性還體現在要考慮增值服務、音視頻的應用場景等，并在開發前期、中期和后期不斷測試和迭代，提升用戶體驗感，保障出版品質。

1.2" "基于大數據和云端的版權、加工和存儲方式

版權是數字化教材建設的根基。數字化教材一般會涉及學科交叉和關聯領域，能夠運用大數據技術描繪的“知識圖譜”等方式實現信息可視化，發掘各子學科間、知識點間的聯系，因此在教材策劃選題階段，出版社編輯就要和作者、音視頻及圖像制作機構充分溝通好，就資源的獲取范圍、權益、形式和格式等，在源頭上把好版權關，擁有清晰的版權鏈條及授權使用合同等證明材料，方可在此基礎上發揮作者的創新性，創作出優質的教材內容。

數字化教材，一般都是采用文字處理軟件、音視頻軟件等進行文本排版、音視頻剪輯等。在出版過程中，出版社首先要嚴把教材質量關，遵循“凡編必審”的基本原則，體現立德樹人的育人理念，滿足數字化教材在有效性（即各部分內容能夠正常打開和運行）、完整性（即具有作為出版物所有必備的要件和信息）、規范性（即符合相關的技術規范和國家標準）、準確性（即編校差錯處于國家允許范圍內）四個方面的質量要求。在此基礎上，出版社還要考慮文字、圖片、聲音和視頻等在不同終端設備上的呈現方式及效果，以及數字化教材的應用場景和受眾習慣，在用戶交互性上要更加靈活便捷。

在數字化教材出版過程中，出版內容審核安全、數據安全和存儲安全成為風險監管的重要方面。出版機構一般會采用阿里云、騰訊云等國內領先的數據云存儲方式。出版社應利用大數據和信息技術做好出版內容的審核、存儲和使用安全，充分使用網絡安全工具等，有效阻擋黑客攻擊或者爬蟲進行盜版活動；在鏈接管理方面，要做到出版物鏈接數字內容的服務器在可控可管理范圍內，杜絕出現服務器到期等情況下鏈接打不開或者鏈接呈現非法內容等情況；在數據帶寬方面，要充分預估教材使用人數、時段、速度等。

1.3" "數字化教材的大眾性、多終端、多場景及交互性

數字化教材平臺應滿足大眾性、共享性、互動性、通俗化、低門檻等條件，使得注冊用戶可以隨時創作、收聽收看和在線學習，突破用戶的時空、階層、教育資源等方面的限制，實現教材和課程從創作到傳播再到效果反饋的閉環服務過程。

數字化教材必須滿足多終端和多場景的需求。例如在手機、平板電腦、便攜式投影儀等輕量型移動設備上，數字化教材的內容要易于呈現，且能滿足課堂、自習等不同場景的差異性需求。

數字化教材的交互性也是知識服務的重要內容，可有效增強用戶黏性和核心競爭力。交互性主要體現在三方面：一是通過大學教材出版平臺的搜索引擎和智能推薦系統，采用上移式的關聯機制，重塑知識關聯方法，對用戶的主動搜索輔之以知識關聯內容呈現，引導用戶跳轉瀏覽優質數字教材資源；二是建設教材出版專家系統和助教體系，為高校師生提供教材資源智慧咨詢服務，解答疑問，收集反饋，既能減少平臺維護的投入，也可以提升用戶的使用獲得感；三是采用內容推薦算法工具，與漸進式、迭代式教材開發相結合，擴大學科系列教材影響力，通過用戶數據多維度分析和實時反饋，及時修訂再編，保證教材質量，提升用戶口碑。

1.4" "數字化教材的多平臺、多終端發行渠道與支付方式

數字化教材的發行渠道，一般會借助成熟的“學堂在線”“愛課堂”等在線教育機構，以及網易、嗶哩嗶哩等知名網絡平臺和各家出版機構的自營網絡平臺。這些平臺都要充分應用大數據技術及其算法推薦功能，準確定位用戶屬性，判斷用戶需求，精準挖掘數字化教材的賣點，從而提高知識服務營銷的精準性和數字化教材的發行量。

數字化教材的發行渠道要和應用場景相適配。移動互聯網解決了以往收聽收看各類課程的時空限制，讀者可以在手機App上隨時隨地獲取音視頻，使學習的便捷程度和效率大大提升，從而實現“教材+音頻+視頻+在線練習和答疑+實操+認證”等整合式的綜合學習效果。

訪問網絡平臺的便捷性、穩定性和響應速度也是評判數字化教材質量的決定因素，成為數字化教材制作的關注目標。

在數字化教材的傳播環節，依托作者、高等院校、學術研究機構及出版社等各平臺資源，充分利用大數據和人工智能等技術，在相關客戶端、微博、微信、頭條號、抖音等新媒體發布渠道上充分宣傳。作者和出版機構，要及時跟蹤各平臺的用戶畫像、流量時長、使用時段、傳播地域分布等數據，從而通過讀者社群和日常交流機制打通反饋渠道，實現高效精準營銷。

數字化教材的網絡支付強調便捷性和安全性，在支付方面要能使用支付寶、微信等便捷支付工具，而且要做到賬賬相符、賬實相符，能夠如實反映數字化教材的銷售數據和運營情況。

2.數字化教材出版的三種創新模式

2.1" "在傳統紙質教材基礎上進行數字產品開發

數字化教材的常見形式就是微課版教材，也就是利用二維碼來擴充傳統紙質教材的物理承載空間，拓展專業知識和實踐案例資料，打造具有云端知識服務的新型教材。這類微課版教材，在高職高專、應用型本科教材中較為常見，是在傳統教材的基礎上實現實時片段化的視頻教學，將教材關鍵知識點的視頻、知識拓展內容及全部附錄等以二維碼鏈接的形式置于書中，使紙質空間和數字空間相互交叉、融為一體，令敘述變得更加清晰，內容更加豐富，凸顯新形態教材的新穎性和實用性；使得讀者閱讀和使用教材更加方便，提升學習效率和效果。

2.2" "用優質教育資源構建大學教材數字出版資源庫

教育部在國家層面構建了國家級的精品課程在線教育平臺，如2022年3月底正式上線的國家高等教育智慧教育平臺，其課程教學資源建設依托教育水平高的地區、辦學水平高的學校、教學水平高的教師、制作水平高的團隊開發建設，每節課都經過了教學設計、備課研究、課件創作、反復打磨等環節，其他資源也堅持廣泛遴選、好中選優、應連盡連，確保資源精品化、專業化、體系化。各省、自治區和直轄市也構建了各自的省級精品教學資源共享平臺，如浙江省高等學校在線開放課程共享平臺、重慶高校在線開放課程平臺等集成了本地區的優質課程資源。數字化教材出版機構應充分利用這些優質課程資源來建設數字化教材及配套的數字資源庫，形成包括教學課程、教學計劃、教材教輔材料、圖片、音視頻、教學動畫、實訓平臺、在線測試題庫等多種形式的“教材出版資源包”數字化資源，既能讓授課教師擺脫重復性的教學，又能讓學生隨時隨地無間隙學習，極大改善了教學效率和效果，較好地解決了高校之間、教師之間的優質資源合作共享的問題。一些高校為了激勵優秀教師對數字化教材編寫的投入度，會為其給予計入授課課時、提供課題經費等支持。

2.3" "人性化可沉浸學習“金課”數字教材出版模式

隨著信息化、智能化技術的突飛猛進和在線教育理念、思維及教學實踐的不斷發展，當前可沉浸學習成為高等教育數字化教學的新形式。這是一種以“數字課堂”為主的在線教學活動，能夠讓師生感覺和實體課堂上課一樣。

這時數字教材的出版服務就轉換為滿足不同場景下的知識服務，讓數字教學活動從課堂不斷向課前、課后縱深延伸，轉換成從線下課堂的知識灌輸向隨時隨地的知識服務。第一，通過優化教材網絡分類索引和功能系統，為高校師生提供個性化定制服務方案。第二，可以針對不同時空范圍的應用場景，開發多種智能終端和數字教材資源。第三，打造服務于教師教學、學生學習的數字化、融媒化知識服務平臺，為用戶提供免費或收費的知識服務。

在當前出版機構的實踐中，一般來說，高等學?；虺霭鏅C構在可沉浸學習的數字教材建設中，是以“大網課”式線上教學為主，并在數字化教材和教學資源庫的基礎上形成網絡在線“金課”。“金課”具有高階、創新、互動、探究、個性的教學特征，在這種沉浸式場景、科學交互、虛擬場景中互動學習，可以讓師生的教與學更有活力、有動力、有生命力。

3.大學教材數字化出版運營管理

3.1" "打造數字化出版的組織結構

大學教材數字化出版緊密關聯教師、學生、數字平臺和出版機構等，傳統圖書行業沉積隱藏的教育與知識價值被挖掘出來并可經濟變現，成為出版機構的重要商業及服務模式。因此，將數字化知識服務與用戶知識需求進行無縫嫁接，就可讓出版機構打造出一個聚焦內容產品的策劃、編校、制作、運營平臺一條龍解決方案的大學教材知識服務平臺。由此會帶來組織框架和人員結構的變化，以互聯網技術和音視頻加工處理、新媒體制作和宣傳等新力量成為出版機構的重要構成部分。

3.2" "構建可協同的信息化系統

大學數字化教材兼具知識、學術及教育屬性，出版機構不但追求經濟效益，同時也要追求社會效益。在運營管理上，數字化教材的編印發可以降低重復性勞動，節省時間和人力投入，提高業務效率；出版數字教材或者先數字出版再紙質出版，可有效降低傳統印刷成本；還可以根據用戶的實時數據做到精準化印量管理，降低報廢量、節約庫房物流成本等；也可根據內容決定最適合的內容載體形式和傳播平臺，能最大化聯合各大數字教育出版平臺做深度運營，在制作中實現一次制作多終端發布，不同設備、平臺之間互聯互通，從而達到數字化教材共享服務帶來的協同效應，實現數字出版的高質量發展。

3.3" "營造數字版權為核心資產的運營管理體系

從版權運營管理角度來說，作者、出版機構和教學服務平臺等之間的關系是版權授權方與受權方的關系。相對而言，教材編寫者分布在全國各地，呈散點分布，以版權的來源、登記、授權、范圍等服務為主；而出版機構及教學服務平臺則比較集中，版權交易金額較大，版權運營管理主要聚焦大客戶間的版權談判、代理、要約、監管及其財務、技術對接服務等。

大學數字化教材富有個性化、專業化和體系化等特征，能夠針對某所高校進行定制化數字化出版和教學服務，可與需求方進行課程或者平臺整體打包戰略合作等。這樣，出版機構在價值開發上，既能站在紙質教材出版的肩膀上，也能站在各移動互聯網教學平臺的肩膀上，雙肩托舉，開辟出大學教材創新型的知識服務經濟樣態。

全版權、全區域運營、一次性制作、多平臺復用，充分利用大學數字教材資源，既面向學生也面向社會大眾，既面向國內市場又面向國際市場，既盤活存量又拓展增量，既自行運營又可對接第三方平臺分發。

真實、透明、實時的多業態版權交易及收益分配機制，也能激勵作者創作優秀的教材內容，具有無窮的想象空間和創意空間。

4.大學數字化教材建設的發展趨勢

4.1" "處處可體現 “以學生為中心”的先進教育理念

大學數字化教材建設，必須以先進的教育理念為引導，以學習者為中心，持續變革教與學的載體和方式，全面落實國家提倡的“學校家庭社會協同育人，人人皆學，處處能學，時時可學”的學習型社會的理念。

大學數字化教材建設，作為國家智慧教育的主要構成部分，是全方位集中展示國家科技賦能和科技驅動教育變革的重要體現，也是新時代國家系統性構建教育與出版生態新發展的需要。

大學數字化教材建設，必須以學生為中心，積極應用最新的數字出版技術、模式、業態和管理方式，使大學教材更富有人性化，緊密貼近師生教學需求，能夠較好地實現“因材施教、人盡其才”的教育理念，惠及所有師生，實現個人、國家和社會發展的全面統一。

4.2" "構建新的數字化教材出版體系結構

新一代信息技術與出版、教育教學不斷深度融合，“互聯網+”、大數據、人工智能等技術讓大學教材數字化出版成為新常態。大學數字化教材的廣泛應用突破了各高校的物理圍墻和教育邊界，高效整合了各種教育樣態、資源、素材等，方便教師進行多元組合授課。微課、慕課、虛擬現實（VR、AR）等形式的數字教材出版，構建了多元、智能化的“以學習者為中心”的學習環境和生態，多平臺的數據交互及使用暢通無阻，實現了數據的高度匯集。大學教材的數字化出版，有完整規范的課程教學資源體系化目標，能高效聚集多年積累下來的全國各地優質大學或者教師的教學資源、虛擬實訓等教學成果，聯通數據、教學與出版的交互，持續拓展和豐富數字化教材應用場景，提升大學教材的出版質量。

4.3" " 拓展和豐富大學數字化教材的應用場景

教材出版機構需要持續拓展、優化和豐富應用場景和功能。在新技術的不斷發展和迭代更新下，大學教材的數字化出版有效實現了“以學習者為中心”的自適應學習、虛擬人智能助學、學情分析、智能搜索、關鍵詞推薦等個性化應用。在數字化教材應用場景中，出版社可以動態更新教材內容，及時跟蹤和分析交互軌跡，幫助院校全面提升教與學的效率和質量。出版社應積極探索基于各種應用場景的大學數字化教材的教學新模式、建設標準和知識體系編寫規范等，開發新型教材互動設計與編輯工具，建設知識圖譜、支撐數字出版平臺和示例教材等，提供更優質、更便捷、更高效的數字教材應用服務。

4.4" "高度重視數字化教材的質量建設

數字化教材的出發點就是為廣大師生及社會學習者提供高質量的教學內容，是高效提升教學質量的重要手段。質量是數字化教材建設的生命線，事關國家的教育質量、人才戰略和出版新業態轉型發展。出版社應時刻檢測和監控數字教材質量的有效性、完整性、規范性、準確性，把質量管理貫徹在每本教材或者項目的全生命周期。高質量的數字出版完美展示出細致入微的用戶體驗、線上線下的高度融合互動、先進教學方法和工具的更新，以及啟發性、創造性和拓展性的數字資源應用等。

4.5" "大學數字化教材的綠色低碳建設

綠色低碳已經融入國民教育各學段課程教材建設中。綠色低碳更是大學數字化教材的優勢特征。大學數字化教材滿足了綠色發展中的效率、和諧、持續為目標的發展方式。大學數字化教材的綠色低碳建設，應以追求節約、簡潔、高效的適用性為目標，不盲目追求軟硬件的規模投入，而是以解決教學的實際問題為出發點，重在數字化教材的應用和體驗。最大限度合理化配備軟硬件數字化教材及教具等資源，將高品質數字化教材建設作為高等教育低碳轉型的催化劑和加速器，推動綠色低碳發展在數字化出版中的全面實施。

結語

賦予信息化、智能化理念的大學教材數字化出版，是當前出版機構高質量、高效率和高效益創新發展之路。伴隨著技術產業的不斷升級與創新，數字教材定將起到興趣激發、教學引領、知識傳播、思維訓練與資源支撐等作用，對教育發展起到多元、系統化和體系化的引領價值，從而為促進產業結構調整與升級、優化教材出版機制和教材評價標準、培育創新型融合型人才做出貢獻。

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作者簡介：崔偉（1980-），女，北京，中國工信傳媒集團人民郵電出版社，策劃編輯，中級職稱，研究方向為新媒體出版研究。

（責任編輯：張曉婧）