如何培養學生的語文自學能力

○ 石家莊市鹿泉區大河中心校 黃曉鈺

依據語文新課標的要求，要通過創造性的教學模式，引導學生體驗、理解、探究、創新、分享，提高學生的實際語言能力和自學能力，幫助學生自主成長。語文是“百科之母”，具備了語文自學能力，才能更好地學習其他領域的科學知識。因此，培養學生的語文自學能力尤為重要。

1.激發語文自學興趣。“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣成為廣大教育工作者孜孜以求的目標。

可以在情境創設中激發學習興趣。在課堂教學中，教師的作用應是調動學生主動思維和主動參與探究的積極性。因此，教師應根據學生的認知規律創設情境，引導學生主動學習、探究。比如，在《我的戰友邱少云》一課中，有一個教學片段是：默讀課文，找出描寫“我”心理活動的句子，體會邱少云是怎樣一位“偉大的戰士”。為了讓學生深刻體會邱少云為了國家和人民的利益寧可犧牲自己而忍受常人不能忍受的痛苦的偉大精神，我設計了一個問題情境：你怎樣理解烈火在邱少云身上燃燒了半個多鐘頭？你仿佛看到了什么？只有讓學生深刻地體會和感悟勝利的來之不易，才能與英雄共情。

2.優化語文教學過程。語文自學能力的訓練過程應當與課堂語文教學的過程同步并且重合。優化語文教學過程，培養語文自學能力，可以從兩個方面著手。

一是優化預習計劃。預習是學生從課外到課內學習的橋梁和紐帶。教師可以根據課文內容為學生設計最基本、也是最容易完成的預習計劃。

比如《丁香結》一課，這是一篇語言精美、意蘊豐富深刻的散文，然而，文末丁香結的象征寓意學生很難理解。教師課前可以要求學生根據自己的認知搜集人們對生命意義的看法，然后在教學中讓學生結合實際談談自己的理解。比如：當學習遇到壓力時，當考試失利時，自己是怎樣面對和克服的。這樣以課文內容指導實際生活，增強學習實效。

二是優化課堂學習的過程。如《我的伯父魯迅先生》這篇課文，重點段中的五個小故事結構相同。在教學第一個小故事時，可以讓學生自由朗讀課文，用直線劃出描寫伯父語言動作的句子，說說從這些描寫中體會到魯迅是個怎樣的人，從中感悟人物形象。學完這個故事后，讓學生用同樣的方法來自學后四個小故事，從而感悟魯迅先生的人物形象和品質。

3.指導自學方法。指導自學方法，是教師授之以漁、著眼于學生自學能力培養的重要措施。語文學科主要是閱讀方法的指導。比如《魯濱遜漂流記》一課中，可以讓學生總結小說記敘了魯濱遜的哪些事，然后概括他在荒島上遇到的困難以及各種困難都是怎樣解決的，最后學生根據概括的小標題有次序地閱讀原著。這樣有效提高了學生的閱讀能力，同時加深了對原著的理解。

總之，語文自學能力是學生在已有知識和技能的基礎上，自覺、獨立、正確地運用一定的學習方法，獲得新的語文知識并用之于理解、表達乃至修身養性的能力。每一位語文教師都需重視培養與發展這種能力。