深耕地域文化 建構研學課程

○ 衡水市永興路小學 王 彬

根據教育部等11 部門《關于推進中小學生研學旅行的意見》，為了讓廣大中小學生在研學旅行中感受祖國大好河山，感受中華傳統美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，增強對堅定“四個自信”的理解與認同，衡水市永興路小學深耕地域文化資源，積極建構小學階段的研學實踐校本課程，培養學生學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，落實立德樹人根本任務。

在衡水，這里有國家級自然保護區——衡水湖，有全國第一個農村黨支部——安平縣臺城村黨支部。這里有儒學大師董仲舒、唐代經學家孔穎達、詩人高適、文學巨匠孫犁的文化積淀。這里有國家級非物質文化遺產保護項目6 項，省級非物質文化遺產保護項目33 項，市級非物質文化遺產保護項目55 項。極具特色的地域文化、豐富的自然資源、歷史文化資源和紅色教育資源，為研學課程的開發和構建提供了鮮活豐富的素材。

本文從學校實際出發，從學生成長需求著手，探討依托地域文化資源建構研學實踐校本課程的具體做法，提出具有可參考性的實施方案。

1.注重調查研究，撰寫調查報告。為了準確把握學生的興趣點，增強研學實踐的普適性，學校針對衡水市利民路小學、裕華路小學等5 所小學各學段的學生，以問卷調查的方式深入了解他們對本市自然資源、人文資源和紅色資源的認知程度，搜集學生感興趣的研學內容。結合問卷的反饋情況，學校撰寫了詳細的調查報告，為小學研學實踐校本課程體系的構建提供了數據支持。

2.開發課程資源，確定研學主題。為了避免“只旅不學”或“只學不旅”現象出現，真正實現活動生動、學習有效，學校多次召開研討會，對衡水市域內資源進行分析、研判和整合。依據學生年齡特點、認知水平和研學能力，圍繞不同學段研學實踐的課程目標，學校從可行性、教育性、趣味性的角度出發，開發了紅色血脈、自然生態、歷史文化、科技探索、非遺文化、書畫藝術六大研學主題。立足于鄉土鄉情、縣情省情，以課程開闊學生視野，豐富學生課余生活，讓課堂學習的知識有了應用場景，增強了學生的自信心。

3.編寫《研學手冊》，開發校本課程。為了做到立意高遠，目的明確，確保活動的嚴肅性和規范性，避免研學出現隨意性和泛娛樂化傾向，學校針對不同主題的研學課程設計了《研學手冊》，供學生配套使用，方便學生提前了解研學內容。為了深化課程內容，落實日常活動，在六大研學主題的基礎之上，學校又進一步完善了具體的課程目標、課程內容，細化研學旅行安全保障方案，形成了一套行之有效、立體豐富的研學實踐校本課程。

深耕地域文化資源，建構研學實踐校本課程，是“讀萬卷書，行萬里路”的具體體現，也為小學階段研學實踐活動的順利實施提供了科學化、規范化的可行性方案。