城鄉接合部幼兒園勞動教育清單開發和實施策略

郭蕾　王志文

[摘 要] 在城鄉接合部幼兒園勞動教育的實踐過程中，應堅持“相向而行”，通過城鄉資源的有力整合，借助勞動清單的開發和實施，讓幼兒在家庭勞動清單、集體勞動清單、項目勞動清單的有效指引下，參與豐富多樣的勞動教育活動，得到全面的鍛煉，實現全面的發展。

[關鍵詞] 城鄉接合部；勞動教育清單；相向而行；習慣養成

《3～6歲兒童學習與發展指南》中明確指出，要因地制宜，開展豐富多樣的勞動教育活動。本文立足城鄉接合部幼兒園特色，通過“相向而行”的方式，構建起更富育人效能的勞動教育新范式。

一、城鄉接合部幼兒園勞動教育概況

在城鄉接合部幼兒園勞動教育的實踐過程中，堅持“相向而行”，充分利用城鄉資源優勢，形成勞動育兒合力，是打造高質量勞動教育新范式、形成差異化勞動教育新形勢的關鍵所在。一方面，幼兒園通過對鄉村資源的有效利用，開發豐富多樣的勞動場地，引入各種各樣的勞動教育活動，讓幼兒能夠得到充分的勞動鍛煉。另一方面，幼兒園利用城鎮教育資源優勢，進行勞動教育活動的全面升級，在家庭勞動、生產勞動、社會服務勞動等方面引入更開放、更多元的活動形式。這種“相向而行”的勞動教育方法，讓城鄉接合部幼兒園的勞動教育工作取得了理想的效果。不僅如此，通過整合城鄉優勢，推動勞動教育升級的創新思路，也讓幼兒園在后續的勞動教育升級過程中，具備了更多的選擇，擁有了更多的可能。

二、城鄉接合部幼兒園勞動教育清單開發原則

在城鄉接合部幼兒園勞動教育開展過程中，充分利用現代信息技術，借助勞動清單的開發，指導幼兒參與豐富多樣的勞動教育活動，并通過家園合作對照清單展開勞動教育的方式，持續帶動幼兒進行勞動鍛煉，不斷助力幼兒實現勞動品質的提升。這種勞動教育清單開發與實施的創新做法，為城鄉接合部幼兒園勞動教育的高質量發展，提供了新的選擇，也是現階段最具潛能的勞動教育新方式。

城鄉接合部幼兒園勞動教育清單開發應遵循以下三個基本原則。

（一）個性化開發原則

在幼兒園勞動教育清單開發的過程中，教師應尊重幼兒的個性，讓幼兒根據自己的興趣，選擇適合自己的勞動。幼兒根據自身的情況進行個性化選擇，才能成為主動的勞動者，才能在興趣的驅動下，實現勞動品質的提升，促成勞動態度的轉變。

（二）合作化開發原則

幼兒正處于成長的起步階段，自身能力的客觀限制是影響其參與勞動實踐、阻礙其勞動能力發展的客觀因素。為了破解這一難題，幼兒園制定勞動教育清單，引導幼兒參與勞動實踐活動，應遵循合作化開發原則。通過團隊成員的有效合作、緊密配合，切實形成勞動合力，解決勞動難題，突破幼兒成長的瓶頸。借助這種合作突破的契機，每一名幼兒都將在勞動教育上跨上更高的臺階，實現更快的發展。

（三）特色化開發原則

城鄉接合部幼兒園“相向而行”的勞動教育，本身就具備極為鮮明的地域特色。制定勞動教育清單時，教師應指導幼兒參與豐富多樣的勞動教育活動，積極創新，將傳統的農耕文化、本土手工藝以及特色美食制作等融入勞動教育清單中，讓幼兒在自己熟悉的特色勞動實踐中得到鍛煉，實現發展。

三、城鄉接合部幼兒園勞動教育實施策略

所謂“勞動教育清單”，就是標明了勞動內容、勞動時間、勞動要求、勞動目標的任務清單。幼兒可以根據勞動教育清單，在家長和教師的幫助下，積極參與豐富多樣的勞動教育活動，在自己喜歡的勞動中得到全面鍛煉，實現和諧發展。這種勞動教育清單制度的有效實施，能夠讓勞動教育變得清晰、準確、便捷，更是為幼兒差異化發展提供了有力支持。為了用好勞動教育清單，助力幼兒勞動品質的提升，使之養成良好的勞動習慣，在實施過程中，幼兒園可以嘗試采取以下創新策略。

（一）制定家庭勞動清單，展現個性風采

家庭勞動清單，就是指與家庭勞動相關的任務清單。幼兒可以在日常生活中，完成力所能及的清掃勞動、整理勞動、膳食勞動等。通過這些家庭勞動的有效完成，幼兒可以進一步增強勞動能力，并在日積月累的過程中，端正勞動態度，切實樹立積極樂觀的勞動觀念，養成熱愛勞動的良好習慣。

在制定家庭勞動清單和引導幼兒養成良好的家庭勞動習慣的實踐過程中，幼兒園和家庭需要通過以下三個步驟的有序展開，形成持續而有力的勞動教育合力。

1.興趣驅動選擇。幼兒園和家庭需要尊重幼兒的興趣，讓幼兒在興趣的驅動下，選擇自己喜歡的勞動形式、勞動任務。教師可以在勞動教育課上，通過多媒體課件，配合動漫作品，結合教師和家長的親身示范，讓幼兒了解清掃和衛生、整理和收納等常見的家庭勞動。這樣的展示活動，能讓幼兒對不同勞動產生真實而準確的認識，并能夠有效調動幼兒的勞動興趣。此時，教師和家長可以鼓勵幼兒根據自己的感覺，結合自己的興趣，選擇自己喜歡的勞動，并將其作為日常勞動的主要形式。

2.家園制定清單。在幼兒選擇了自己喜歡的家庭勞動形式之后，幼兒園和家庭就可以根據幼兒的作息，安排在家勞動和在園勞動，并形成“在家勞動清單”和“在園勞動清單”。其中“在家勞動清單”是以幼兒感興趣的家庭勞動為主，讓幼兒成為某一項家庭勞動的負責人，長期堅持完成家庭勞動；“在園勞動清單”則是根據幼兒選擇，結合幼兒園的責任分工，安排幼兒參與相同或相似的勞動活動，養成愛勞動的習慣。通過家園共同制定家庭勞動教育清單的方式，每一名幼兒都能夠按照清單完成自己喜歡的家庭勞動。

3.堅持長期勞動。在幼兒參加家庭勞動、完成勞動清單任務的實踐過程中，必須保持家園一致性。一方面，家園之間要同步推進，既要讓幼兒在園參與勞動，也要讓幼兒在家參與勞動，確保幼兒掌握勞動技巧，提高勞動能力。另一方面，也要鼓勵幼兒長期堅持家庭勞動，無論是刮風下雨，還是假期休息，幼兒都應堅持不懈參加家庭勞動。

（二）制定集體勞動清單，形成成長合力

在幼兒成長的過程中，需要借助集體的力量來突破個體的極限，從而跨上更高的臺階。制定集體勞動清單就是讓幼兒回歸團隊，通過合作的方式，參加集體勞動，完成集體任務，從而獲得更多的成長經驗。在制定集體勞動清單、助力幼兒持續成長的實踐過程中，可以采取以下幾種創新做法。

1.劃定集體責任區。教師應根據班級日常勞動需求劃定集體責任區，讓3～5名幼兒組成一個勞動小組，每個小組負責不同的區域和不同的勞動任務。在一日生活之余，各個小組需要嚴格按照班級勞動要求，有序完成責任區的勞動任務。無論是負責衛生清掃，還是管理物品，各小組都需要負起責任，通過小組合作的方式進行集體勞動。

2.制定集體勞動表。集體勞動表是在劃定責任區、明確小組分工之后生成的集體勞動清單表，這張表格詳細標明了每個小組的責任區、勞動內容、勞動任務、勞動要求和勞動目標。在一日活動中，教師會安排專人或親自對照集體勞動清單表，敦促勞動小組按時完成勞動任務，并對各個小組勞動任務完成情況進行評分。當小組遭遇勞動挑戰或出現難以解決的勞動困境時，教師會幫助幼兒解決問題。

3.設置集體勞動光榮榜。集體勞動光榮榜是為了表彰勞動小組勞動成績的光榮榜。各個小組完成勞動任務之后，會獲得勞動積分，積分達到一定數量后，就可以登上勞動光榮榜，并得到勞動小紅花、勞動責任獎、勞動物品獎。各個小組充滿干勁，積極完成勞動任務，努力爭取獲得積分，贏得榮譽。

（三）制定項目勞動清單，傳承本土特色

在城鄉接合部幼兒園勞動教育清單制度實施的過程中，制定項目清單，將具有本土特色的勞動項目納入當前的教育教學實踐中，是有效助力幼兒勞動品質發展、轉變勞動態度的一個重要環節。將幼兒熟悉的本土特色元素融入勞動項目之中，無疑會提高幼兒的勞動積極性，同時也有助于本土的特色文化的傳承和發展。

1.本土農耕特色項目，包括特色蔬菜種植、特色農作物種植、特色經濟作物種植三大類。教師根據本土特色，選擇特有的蔬菜、農作物和經濟作物進行耕種，讓不同班級選擇不同的特色。在這些本土特有的作物種植過程中，會用到各種各樣的農具，還會涉及各種農業技巧，能夠讓幼兒在參與農耕勞動的過程中，熟悉和傳承本土農耕文化。

比如，在南瓜的種植過程中，幼兒學會了通過人工授粉的方式，給南瓜花授粉；在收割韭菜的過程中，幼兒學會了使用傳統的小鐮刀工具；在進行玉米的種植時，幼兒熟悉了玉米成長的整個過程，了解了玉米在本地社會生活中的重要價值……這些源于本土的特色農耕勞動，成了富有教育意義的育人勞動，既提高了幼兒的勞動能力，也促進了幼兒價值觀念的正向發展。

在傳承本土特色農耕文化、助力幼兒勞動品質發展的實踐過程中，美食制作活動也是非常關鍵的一項勞動。幼兒園結合家庭勞動的成果，組織開展具有本土特色的美食展覽活動，邀請家長、教師、志愿者和幼兒共聚一堂，利用收獲的蔬菜、果子等進行本土特色美食的制作、展覽和分享。幼兒園還可將這些幼兒勞動所得送給孤寡老人、五保戶、殘疾人等弱勢群體，讓幼兒在自己的勞動成果分享中收獲別樣的體驗，實現價值觀念的進一步發展。

2.本土手工藝特色項目，包括剪紙工藝、制陶工藝、制磚工藝、編織工藝。這些傳統的手工藝在本土流傳十分廣泛，幼兒需要在教師的帶領下成立工作坊，制定手工藝勞動清單，在教師的帶領下和家長的幫助下，完成一個又一個手工藝作品的制作和展出。

在剪紙工作坊中，幼兒可以跟著老師學剪紙，并用剪紙裝飾班級環境、裝飾幼兒園外部環境、裝飾家庭環境，讓傳統剪紙文化得到傳承和發展；在手工編織工作坊中，幼兒可以跟著老師學習運用各種植物，編織不同的生活用品。雖然這樣的勞動難度相對較高，幼兒僅能夠完成一些簡單物品的編織，但其中所蘊含的本土手工藝特色，卻深深地吸引了幼兒，成為其成長過程中不可或缺的勞動經驗。從實踐反饋的情況來看，具有本土特色的手工藝勞動項目，受到了大家的廣泛認可，在實踐過程中發揮了極為突出的育人作用。

四、結語

基于家庭勞動清單、集體勞動清單、項目勞動清單的有效制定，借助豐富多樣的家庭勞動、集體勞動和特色勞動，幼兒的勞動態度將得到轉變，從而養成良好的勞動習慣，進而在日積月累過程中，實現勞動品質的提升。在這一循序漸進、螺旋上升的過程中，城鄉接合部幼兒園基于“相向而行”的大前提，整合城鄉優質育兒資源，調動家、園、社三方合力，持續為幼兒的健康成長、和諧發展提供強有力的支持，使勞動教育達到更為理想的效果。

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[基金項目]2022年度江西省規劃辦課題“城鄉接合部幼兒園‘相向而行勞動教育清單開發和實施策略研究”的階段性研究成果（項目編號：22ZXYB047）。

[作者簡介]郭蕾（1988—? ? ），女，江西南昌人，南昌高新區第六幼兒園，高級教師，研究方向為幼兒教育；王志文（1990—? ? ），男，江西南昌人，南昌高新區昌東一中，一級教師，研究方向為美術教育。