孩子玩的不是手機(jī)，是孤獨(dú)！

丁敏

如果生活是豐富多彩的，孩子能從真實(shí)世界中獲得樂趣和成就感，他又怎會(huì)沉迷于冰冷的手機(jī)呢？

在忙碌的現(xiàn)代生活中，手機(jī)成為許多人無法割舍的一部分，孩子也不例外。

“媽媽，我可以玩一下你的手機(jī)嗎？”

“不行，你得做作業(yè)！”

“我就玩一會(huì)兒！”

孩子嘴一撇，開始哭鬧。被煩得實(shí)在沒辦法，媽媽只好把手機(jī)給了他，并約法三章：“你得答應(yīng)我，只能玩15分鐘。”孩子忙不迭地點(diǎn)頭。

然而，過了15分鐘后，他說：“媽媽，這集就剩5分鐘了，讓我看完吧?！庇诌^了10分鐘，他說：“媽媽，小蝌蚪馬上要被吃掉了，我想看看它躲沒躲過去?！庇诌^了5分鐘……總之，孩子有一萬個(gè)理由不交還手機(jī)。

以上是一個(gè)媽媽和5歲寶寶的真實(shí)互動(dòng)。

孩子小的時(shí)候，纏著家長要手機(jī)。稍微大一點(diǎn)兒后，孩子有了自己的手機(jī)，玩起手機(jī)來更是肆無忌憚。為了讓孩子放下手機(jī)，家長恨不能回到原始社會(huì)，改密碼、斷網(wǎng)，就差斷電了。然而，孩子依然有辦法。網(wǎng)癮嚴(yán)重的孩子，困擾著越來越多的家長。

其實(shí)，屢禁不止的“網(wǎng)癮”可能源于孩子內(nèi)心的孤獨(dú)。孤獨(dú)是一種普遍存在的情感狀態(tài)。在心理學(xué)中，孤獨(dú)被視為一種主觀體驗(yàn)，是個(gè)體對社交關(guān)系的不滿或缺乏，表現(xiàn)為與他人缺乏情感聯(lián)系和思想交流。

在孩子的成長過程中，家長的教育方式和情感支持對于孩子的心理健康和行為習(xí)慣有著至關(guān)重要的影響。如果家長忽略孩子的需求，沒有給予孩子足夠的愛和關(guān)注，孩子可能會(huì)感到孤獨(dú)和缺乏安全感。

面對孤獨(dú)，孩子會(huì)通過手機(jī)來尋求情感上的滿足。社交媒體提供了一種虛擬的社交環(huán)境，可以讓他們與他人互動(dòng)和交流，從而獲得情感上的支持和滿足。但是，這種滿足是短暫的，孩子可能會(huì)沉迷于手機(jī)中，從而影響到學(xué)習(xí)和生活。治療心理成癮的最好方式就是讓孩子內(nèi)心有愛的歸屬。

因此，作為家長，我們應(yīng)該關(guān)注孩子的情感需求，給予他們足夠的愛和關(guān)注。包括與孩子建立親密的關(guān)系，傾聽他們的想法和感受，提供情感上的支持和鼓勵(lì)。同時(shí)，家長還應(yīng)該設(shè)定合理的規(guī)則和限制，確保孩子有足夠的時(shí)間進(jìn)行其他有益的活動(dòng)，避免過度沉迷于手機(jī)。

如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了手機(jī)成癮的問題，家長可以采取一些具體的措施來幫助孩子戒除。為此，婚姻與家庭幸福研習(xí)社特別推出“孩子玩的不是手機(jī)，是孤獨(dú)”系列課程。該課程共15節(jié)，從區(qū)分真假網(wǎng)癮，網(wǎng)癮的成因、誘因講起，追根溯源，解決隱藏在玩手機(jī)、不愛學(xué)習(xí)表象下的核心問題，從根源上杜絕網(wǎng)癮的產(chǎn)生。課程后半段圍繞“溝通”和“信任”兩個(gè)關(guān)鍵詞，用精煉的語言、代入感極強(qiáng)的案例，為父母提供養(yǎng)育子女的核心價(jià)值和方法。

課程節(jié)選：

1.關(guān)注孩子的情感需求，多與孩子進(jìn)行交流和溝通，讓孩子感受到家長的關(guān)愛和支持，從而建立起親密的親子關(guān)系。

2.鼓勵(lì)孩子多參加戶外活動(dòng)和社交活動(dòng)，與同齡人一起玩耍和交流，這樣可以幫助孩子培養(yǎng)社交技能和情感表達(dá)能力。

3.引導(dǎo)孩子合理使用手機(jī)，規(guī)定使用時(shí)間和頻率，盡量避免讓孩子在睡覺前使用手機(jī)。同時(shí)，家長可以陪孩子一起進(jìn)行有益身心的活動(dòng)，如看書、看電影等。

4.培養(yǎng)孩子的興趣愛好和獨(dú)立思考的能力，讓孩子在現(xiàn)實(shí)生活中尋找樂趣和成就感，從而減少對虛擬世界的依賴。

總之，讓孩子遠(yuǎn)離手機(jī)需要家長的耐心和細(xì)心引導(dǎo)。通過溝通、設(shè)定規(guī)矩、榜樣作用、尋找替代品、督促監(jiān)督等方式，可以幫助孩子樹立正確的手機(jī)使用觀念，減少對手機(jī)的依賴。同時(shí)，也需要給孩子足夠的自由和空間去發(fā)展自己的興趣愛好和個(gè)性。

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