職業院校技能大賽對機電一體化專業實訓教學改革的推動作用

［摘 要］文章以常州機電職業技術學院機電一體化專業2018年和2019年連續參加全國職業院校技能大賽“現代電氣控制系統安裝與調試賽項”為例，分析舉辦職業院校技能大賽的意義，從實訓條件、教學內容、教學方法、課程評價、師資隊伍5個方面探討職業院校技能大賽對機電一體化專業實訓教學改革的推動作用。

［關鍵詞］全國職業院校技能大賽；機電一體化專業；實訓教學改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.08.075

［中圖分類號］G712；TH-39 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）08-0230-03

0" " "引 言

近年來，我國大部分職業院校在專業實訓教學中仍采用傳統教學模式，導致從學校走出的“人才”并不能完全滿足新時代社會發展的需求。當前，社會對職業院校專業實訓教學改革提出了新的要求。全國職業院校技能大賽作為職業教育發展過程中的重要“推手”和“抓手”，由教育部等部門聯合舉辦，至今已經連續舉辦十五屆［1］。在全國職業院校技能大賽的帶動下，職業院校形成了校校有比賽、層層有選拔的技能競賽現象。

1" " "職業院校技能大賽的舉辦意義

職業院校技能大賽可以促進職業院校人才培養方案的進一步改革，也成為職業院校對外展示實力的重要途徑之一。職業院校技能大賽成為職業院校檢驗專業實訓教學成果的一種方式，同時也是新時代技能型人才培養的重要途徑，對職業院校專業實訓教學改革具有很大的推動作用。技能大賽的每一賽項規程列出了競賽環境、競賽內容、場地器材及技術規范等，這些相當于實訓教學改革的“風向標”。職業院校技能大賽的高仿真性操作環境和競賽內容倒逼職業院校進行實訓教學改革。

2" " "職業院校技能大賽對機電一體化專業實訓教學改革的推動作用

現代電氣控制系統安裝與調試賽項是全國職業院校技能大賽的賽項之一，賽項以現代電氣控制系統安裝與維修的核心技能為設計基礎，借鑒世界技能大賽的成功經驗，融入相關技術規范。常州機電職業技術學院（以下稱我校）機電一體化專業在2018年和2019年連續參加該賽項并取得優異成績，成績的提升為實訓教學改革指明了方向。本文以機電單元綜合設計與裝調實訓課程為例，從實訓條件、教學內容、教學方法、課程評價、師資隊伍5個方面論述職業院校技能大賽對機電一體化專業實訓教學改革的推動作用，希望能為其他職業院校機電一體化專業實訓教學改革提供參考。

2.1" "實訓條件

高標準的實訓室建設不僅是各職業院校參賽的必要條件，更是提升教育教學質量的重要手段之一［2］。參加技能大賽以來，我校機電一體化專業實訓條件與職業院校技能大賽要求矛盾逐漸突出。為滿足職業院校技能大賽的實訓選拔等要求，我校創建并更新了多個實訓室，保證每門實訓課程都有相應的實訓室，現有機電一體化技術實訓基地1個，下設AHK（熱鍵腳本文件擴展名）創新實訓中心、機電一體化技術基礎實訓中心、機電一體化技術綜合實訓中心、AHK考試訓練中心、電工實訓室、電器實訓室、電力電子實訓室、微特電機控制實驗室、維修電工技能鑒定室、機電一體化實訓一室、機電一體化實訓二室、Eplan與計算機輔助工程（Computer Aided Engineering，CAE）實訓室和影視舞臺技術創新實訓室等，并且還與知名企業信捷電氣共建了“1+X”可編程控制器編程考試中心。校企合作共建實驗室加深了專業與企業的聯系，同時也促進了師資隊伍能力的提升。現有設備除了能滿足各類技能大賽集訓，也能滿足機電類實訓課程的實訓需求，實訓條件的不斷提升不僅能使學生學好專業知識，也為學生參與各級各類技能競賽提供了有力保障。機電單元綜合設計與裝調課程主要在機電一體化實訓一室和機電一體化實訓二室完成教學任務，實訓室建設緊貼現代電氣控制系統安裝與調試賽項要求，更新了硬件設施，尤其是課程中的主要使用部件可編程控制器從原來的西門子S7-200系列更新為S7-1200系列，S7-200和S7-1200都屬于西門子的小型可編程邏輯控制器（Programmable Logic Controller，PLC），相對來說，S7-1200 PLC的功能要比S7-200 PLC強大得多，無論是通信方式還是編程語言都進行了換代式更改，學生在學校就能操作更貼近生產實踐的設施設備，有效提升了學習效率。

2.2" "教學內容

現代電氣控制系統安裝與調試賽項對學生的安裝技能、調試技能和排故技能要求較高。同時，職業院校技能大賽的初衷也是為了與相關行業的新要求和新發展相契合。課程教學內容的整合與優化除了匹配技能大賽的要求，同時也是為企業培養出適合生產一線的高技能、高素質人才。在此之前，學校的人才培養定位只注重技能型人才的培養，忽視了高素質人才的培養，而職業院校技能大賽除了考查具體的職業技能，還十分注重考查學生的安全意識、現場應變、團隊協作等綜合能力，尤其是工匠精神。因此，把技能大賽的要求融入課程內容的改革中，從源頭抓起，是培養受企業歡迎的畢業生的有效途徑，也是與企業、行業無縫對接的保障［3］。機電單元綜合設計與裝調課程旨在引領學生掌握機電單元綜合設計及裝調技術，經由機械手為載體的機電單元電氣、機械系統設計、控制程序設計等，完成機電設備的出圖、控制程序的給定以及設備的綜合調試、運行與移交，以提高學生對機電設備的測繪、裝調、控制運行以及維護維修等綜合能力和素養。

通過參加現代電氣控制系統安裝與調試賽項，我校相應調整實訓課程內容，剔除了不適用的課程內容。例如，之前的實訓組件都是固定在試驗臺上的，不需要拆裝，為了鍛煉學生的安裝技能，在課程內容中增加了PLC等組件的安裝，強化了系統的布局，引導學生快速準確地安裝器件。調整后的課程內容包括項目一機械手結構及電氣圖設計、項目二械手機械部件調整、項目三博途新技術攻關、項目四設備控制程序設計以及項目五設備總裝調。整合后的教學內容突出實踐性，在保證課程內容完整性的基礎上，盡量簡化理論推導，在有限的教學課時內，保證學生學到的技能知識都有用，無用的技能都不學。

2.3" "教學方法

機電一體化專業傳統的實訓教學模式是“教學做一體化”，但實際上是學生模仿教師的操作步驟，而且注重結果考核，學生往往只學到了“形”。在團隊協作方面，以小組形式開展實訓項目，組員之間協作能力欠佳，工作過程中溝通較少，動手能力強的學生大包大攬，幾乎完成小組所有的工作任務，忽略了其他學生職業能力的提升。基于以上問題，我校借鑒技能大賽的競賽模式，以選手為主體，以指導教師為主導，將培養學生職業技能作為課程目標，助推具有工匠精神的電氣控制系統安裝與調試技術技能人才培養。另外，采用任務驅動教學法，深化團隊協作，凸顯實訓教學的職業性、開放性。課程中的內容從比賽內容中選取一個難度適中的小任務，授課過程中，教師引導各小組學生一步一步發現問題，在實訓過程監督學生規范操作，整個實訓過程融入“工匠精神”，培養學生嚴謹的工作作風和精益求精的工作態度。在完成任務的過程中，要求學生注重細節，反復調試，排除故障，使實訓設備處于良好的工作狀態。實訓過程中，教師不要直接幫助學生解決問題，而是充分培養學生相互協作和解決問題和能力。教師在其中是一個記錄者，記錄每一個團隊的成長過程，因為技能大賽的現場指導教師是不能參與學生比賽過程的，遇到問題只能靠學生團隊協作解決。實訓課堂真正做到以學生為主體，以培養學生能力為目標。

2.4" "課程評價

課程評價在整個課程體系中具有很重要的地位，現代電氣控制系統安裝與調試賽項采用過程評價和結果評價兩種評價相結合的方式，其主要目的是讓學生更關注學習過程，培養學生的實際動手能力。這為機電一體化專業實訓課程的考核評價提供了有力參考。之前我校機電一體化專業實訓課程評價往往只關注結果評價，忽略了實訓過程中的評價。結合技能大賽的考核評價標準和課程原有的考核評價標準，我校將原來的期末成績改為綜合成績，綜合成績包括每個任務測試成績、平時考勤成績、實踐項目匯報成績、實訓報告成績、綜合調試成績。如果僅以最終課程考核作為最終成績，學生在進行綜合調試時失分較多，不容易通過，也會對這門課程的學習產生抵觸心理。借鑒技能比賽的考核方式之后，將綜合測試作為學生的最終成績，特別是在任務中加入學生互評作為考核得分點，大大激發了學生的學習興趣，個別任務的完成度對總成績影響較小，課程評價體系更加合理，學生課程成績優秀率有較大提高。

2.5" "師資隊伍

職業院校技能大賽有效促進了實訓教師團隊向“雙師型”教師團隊發展［4］。機電一體化專業的教師不僅要精通基本的理論知識，還必須具備較強的專業實踐能力。各類職業院校技能大賽往往是根據企業對技能型人才的需求來設計比賽題目，而且每年都會作相應的更新［5-7］。現代電氣控制系統安裝與調試技能大賽每年都會更新組件和軟件，如電氣制圖軟件SEE Electrical，很多教師都沒有接觸過。但為了在職業院校技能大賽中獲取好成績，學校教師必須提升綜合能力，為學生提供更專業的指導。以我校電氣工程學院為例，每學期都會安排教師到高科技企業輪崗掛職鍛煉，時長從3個月到6個月不等，且要求教師必須深入生產一線，或帶著課題、項目與企業進行合作，以提升教師專業水平。同時，我校也積極推動校企合作，教師去企業開展技術服務，企業技術骨干來校授課，教師與企業工程師切磋交流，從而提升教師專業技能。經過歷練后的“雙師型”教師，不管是指導學生技能大賽，還是實訓授課，都會更加得心應手。

同時，機電單元綜合設計與裝調課程是對接“1+X”職業技能等級證書而設計的，校內所有教師全員通過了亞龍智能舉辦的1+X可編程控制器系統應用編程資格證（中級），為后續在校開展“1+X”培訓提供了強有力的保證。在課程的授課過程中，為了體現團隊協作方面的成效，每門課程都配備了主輔帶教師，這和技能大賽指導教師體系相呼應，在直面學生的授課過程中，切切實實地讓學生感受到了教師在團隊協作上取得的效果，真正實現了“授人以魚不如授人以漁”的效果［8］。

3" " "結束語

職業院校技能大賽為職業院校的實際教學改革、人才培養提供了理論上的指導和理論依據。基于職業院校技能大賽的要求，職業院校可以更好地開展實訓教學改革，切實提升本校學生的動手能力［9］。職業院校技能大賽是職業院校提高教學質量的有效抓手，教改后的效果是顯而易見的。以賽促教、以賽促學、以賽促效率等效果顯著。現代電氣控制系統安裝與調試大賽進一步檢閱機電一體化技術專業學生的核心技能及其技術規范，同時考查學生的工匠精神，助推職業院校培養機電一體化專業技術人才。職業院校技能大賽與機電一體化專業實訓教學的雙向融合，可以更好地促進職業院校機電一體化專業建設，促進職業教育的高質量發展［10-12］。

主要參考文獻

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