應(yīng)用型本科院校管理會計課程教學(xué)改革研究

［摘 要］隨著會計行業(yè)的迅速發(fā)展，管理會計受到越來越多的關(guān)注。管理會計是一門與時俱進的學(xué)科，在應(yīng)用型本科院校中，管理會計課程教學(xué)存在一些問題。基于此，文章主要分析應(yīng)用型本科院校管理會計課程教學(xué)存在的問題，并提出針對性的教學(xué)改革建議，即調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善課程體系加強師資隊伍建設(shè)、改革課程考核方式等，以此實現(xiàn)管理會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］應(yīng)用型本科院校；管理會計；教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.08.076

［中圖分類號］F230；G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）08-0233-03

0" " "引 言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，管理會計已成為現(xiàn)代會計的重要分支。它是把“管理”和“會計”融合在一起的交叉性學(xué)科。管理會計有助于企業(yè)制定完善的戰(zhàn)略規(guī)劃，做出正確的經(jīng)營決策，增加企業(yè)的經(jīng)濟效益，同時可以預(yù)測企業(yè)未來的發(fā)展形勢，提高企業(yè)在市場中的競爭力。現(xiàn)階段，管理會計人才是企業(yè)發(fā)展的重要支柱，所以應(yīng)用型本科院要加大管理會計人才的培養(yǎng)力度。在管理會計課程的教學(xué)過程中，教師不僅要注重專業(yè)知識的講授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。然而，應(yīng)用型本科院作為管理會計人才培養(yǎng)的重要陣地，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)等方面存在一些不足，有待進一步改革。應(yīng)用型本科院應(yīng)從企業(yè)對管理會計人才的需求出發(fā)，對管理會計課程進行深入教學(xué)改革，從而為培養(yǎng)管理會計人才奠定良好的基礎(chǔ)［1-2］。

1" " "應(yīng)用型本科院校管理會計課程教學(xué)存在的問題

1.1" "課程教學(xué)目標(biāo)偏離實際

管理會計的核心體現(xiàn)在實踐中，通過實踐找出企業(yè)中存在的問題，并進行總結(jié)，這就要求管理會計人員不僅具有豐富的專業(yè)知識，更要有分析問題和解決問題的能力。然而，目前我國應(yīng)用型本科院校針對管理會計課程設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握扎實的理論知識和基本分析方法，主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生利用一些數(shù)學(xué)模型計算相關(guān)財務(wù)指標(biāo)和運用一些分析方法探究企業(yè)簡單問題的能力，缺乏學(xué)生管理能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)目標(biāo)不切合實際，當(dāng)學(xué)生步入企業(yè)工作崗位后，雖然掌握豐富的理論知識，但對管理問題無從下手，難以解決企業(yè)中存在的問題，缺乏一定的問題應(yīng)對能力和分析能力，無法對當(dāng)前復(fù)雜多變的經(jīng)濟活動進行分析。為了能夠更好地針對企業(yè)實際，向社會輸出更多優(yōu)秀的管理會計人才，有必要對管理會計課程教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整［1］。

1.2" "課程教學(xué)內(nèi)容陳舊

管理會計是一門以會計學(xué)和現(xiàn)代管理科學(xué)為基礎(chǔ)，主要目的是強化企業(yè)經(jīng)營管理，對其進行有效規(guī)劃、預(yù)測、決策的綜合性課程。從教學(xué)內(nèi)容上來看，其主要包括以下幾個方面：變動成本法和完全成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測分析、短期經(jīng)營決策、長期投資決策、全面預(yù)算等。相對于財務(wù)會計來說，管理會計課程教學(xué)內(nèi)容變化空間受到一定的限制，變化較少，教材內(nèi)容也沒有隨著時代的發(fā)展及時更新，課程教學(xué)內(nèi)容陳舊。現(xiàn)如今，在大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)處理與運用、數(shù)據(jù)分析已成為管理會計人員必備的技能，要想成為新時代管理會計人才，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在云會計、數(shù)據(jù)分析處理等方面有一定的知識積累。但是，目前管理會計課程的教學(xué)內(nèi)容與成本會計、財務(wù)會計等交叉較多，沒有突出管理會計的課程特點，缺乏與新時代的融合，沒有跟上時代發(fā)展步伐，教材內(nèi)容陳舊，無法提高學(xué)生對新興學(xué)科的認知，已經(jīng)不能滿足新時代管理會計人才培養(yǎng)的需求［3］。

1.3" "教學(xué)方法單一

雖然現(xiàn)在各個院校在管理會計課程教學(xué)上給予很大重視，但大多數(shù)教師仍然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，普遍利用多媒體和黑板板書進行課堂教學(xué)。教師是課堂主體，在講臺上只注重講授理論知識，忽略了學(xué)生的接受能力，學(xué)生在臺下只進行筆記記錄，可能沒有真正掌握理論知識，師生之間缺乏有效互動，無法保證學(xué)生對課堂保持較高的熱情，教學(xué)效果不太理想。教學(xué)方法的單一不能使學(xué)生真正掌握課程的教學(xué)內(nèi)容。相比較而言，案例教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠更好地結(jié)合企業(yè)實際工作，提高學(xué)生的實踐能力。但是，目前應(yīng)用型本科院校管理會計課程案例教學(xué)環(huán)節(jié)也存在一些問題，如案例內(nèi)容陳舊、案例資源不足，而且案例主要來源于西方國家，與我國經(jīng)濟環(huán)境不太符合，尤其缺乏一些綜合性案例。教師在教學(xué)過程中所介紹的案例主要是針對某一個知識點，沒有融合多個知識點，導(dǎo)致學(xué)生無法建立知識點之間的聯(lián)系［4］。

1.4" "缺乏完善的課程體系

一些應(yīng)用型本科院校注重財務(wù)會計人才的培養(yǎng)，課程由易到難，包括會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計等，形成了一套以會計準(zhǔn)則為依據(jù)，涵蓋會計基礎(chǔ)理論知識、會計基本業(yè)務(wù)處理等的知識體系框架。另外，財務(wù)會計教學(xué)資源相對比較豐富，可有效實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，財務(wù)會計課程體系較為完善。但在應(yīng)用型本科院校中，其對管理會計人才培養(yǎng)認識不夠深入，對管理會計課程不夠重視，沒有形成一套完善的管理會計課程體系，也沒有像財務(wù)會計課程那樣實現(xiàn)內(nèi)容多樣化，課程教學(xué)系統(tǒng)性不足，無法建立管理會計課程知識點之間的相互聯(lián)系。

1.5" "師資力量薄弱

影響教學(xué)效果的另一個重要因素是管理會計師資力量薄弱。目前，國內(nèi)企業(yè)對管理會計范疇了解不夠透徹，管理會計職能尚不明確，導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校對財務(wù)會計有所側(cè)重，而對管理會計有所忽視，沒有引進專門的管理會計教師，該課程大多由財務(wù)會計教師負責(zé)。就應(yīng)用型本科院校的管理會計專業(yè)教師來說，他們存在一些問題，如缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗、參與管理會計相關(guān)培訓(xùn)較少、不能及時更新專業(yè)知識。在日常教學(xué)過程中，只能利用相關(guān)網(wǎng)站搜集管理會計教學(xué)資源，無法利用信息技術(shù)去感受管理會計的變化。同時，高校也側(cè)重于對財務(wù)會計教師的專業(yè)培訓(xùn)，忽視管理會計教師的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致管理會計教師專業(yè)水平難以得到提升。

1.6" "課程考核方式單一

目前，管理會計課程考核方式以“平時成績+期末成績”為主，依據(jù)學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)等評定平時成績，依據(jù)期末試卷的得分給出期末成績，期末試卷的題型一般為單選題、多選題、判斷題、計算題，主要針對課上講授的內(nèi)容進行考核，而且考試之前會給學(xué)生留一些復(fù)習(xí)題來備考。從考試結(jié)果可知，有的學(xué)生期末成績較高，但平時不太學(xué)習(xí)，主要靠“臨時突擊”。課程考核應(yīng)體現(xiàn)出教師平時的授課方式和學(xué)生掌握知識的程度，但上述考核方式不能真正體現(xiàn)出學(xué)生掌握知識的情況。

2" " "應(yīng)用型本科院校管理會計課程教學(xué)改革策略

2.1" "調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)

為了更好地滿足當(dāng)前時代對管理會計人才的需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)針對管理會計課程調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，即形成一種新的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)目標(biāo)確定的過程中，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和專業(yè)能力的提高，不僅讓學(xué)生牢固掌握專業(yè)知識和基本分析方法，還要提高其分析和解決實際問題的能力，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生步入社會后，對自己的工作內(nèi)容有整體了解，能夠更好地融入社會環(huán)境。通過實踐教學(xué)，學(xué)生能夠更加透徹地理解理論知識，如果日后工作中出現(xiàn)問題，也能夠快速找到解決問題的對策。由此可見，實踐教學(xué)對學(xué)生有較大的推動作用，可以為學(xué)生提供真實的管理會計模擬環(huán)境，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際工作當(dāng)中。因此，應(yīng)用型本科院校必須調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力［5］。

2.2" "優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

20世紀(jì)80年代后，世界經(jīng)濟飛速發(fā)展，管理會計由于處在這樣一個背景下，越來越受到人們的重視，內(nèi)容也在不斷更新。企業(yè)在經(jīng)營管理中，相應(yīng)會運用到管理會計課程內(nèi)容，因此，應(yīng)用型本科院校在進行課程內(nèi)容設(shè)置時，應(yīng)將新的內(nèi)容及時補充進來，并進行針對性的講解。管理會計課程中的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的特點，會有一些交叉學(xué)科的內(nèi)容，如財務(wù)管理、成本會計等。為了使學(xué)生更好地掌握管理會計課程教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用型本科院校需要整合現(xiàn)有的課程內(nèi)容，盡可能減少學(xué)科交叉，在理論教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)關(guān)于管理會計的真實案例，把它們引入管理會計課程中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將真實案例和管理會計教材中的教學(xué)重點、難點相結(jié)合，從而使學(xué)生更好地理解管理會計的知識點，使其更好地運用理論知識，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.3" "創(chuàng)新教學(xué)方法

在教學(xué)方法上，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，形成以學(xué)生為中心的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。應(yīng)用型本科院校應(yīng)深入分析管理會計教學(xué)理念，積極探索新的教學(xué)方式。在日常的教學(xué)過程中，教師可以有效運用一些優(yōu)質(zhì)的信息化教學(xué)資源進行線上教學(xué)，如MOOC、雨課堂等，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)知識，對教學(xué)內(nèi)容有一個初步的了解；在線下教學(xué)過程中，教師可以運用案例教學(xué)法有針對性地講解重難點，對學(xué)生有疑問的知識點進行深入輔導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識點。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間，在線上拓展學(xué)習(xí)管理會計課程，這樣不僅能夠使學(xué)生掌握所學(xué)的知識，而且能激發(fā)他們探索新知識的興趣。利用智能化教學(xué)平臺，學(xué)生可以從中學(xué)習(xí)到新知識，教師也可以利用這些線上教學(xué)平臺，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，促使教學(xué)質(zhì)量提升。另外，教師在課堂中要注重教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高其學(xué)習(xí)效率。除此之外，高校可以實行雙師同臺授課方式，深入分析企業(yè)存在的經(jīng)營問題，并介紹企業(yè)經(jīng)營成果，這種教學(xué)方式可以增加教學(xué)過程中的企業(yè)真實案例，讓學(xué)生近距離接觸企業(yè)存在的實際問題，提高其實踐能力。教師可以在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，結(jié)合理論知識，對案例進行講解，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

2.4" "完善課程體系

在應(yīng)用型本科院校中，應(yīng)系統(tǒng)整合課程體系，突顯管理會計的實用性，注重預(yù)測、規(guī)劃等職能，并且補充戰(zhàn)略成本管理等前沿知識，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略決策能力。同時，還應(yīng)出版能夠反映我國經(jīng)濟社會管理會計研究成果的教材，及時更新，修訂人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，增加管理會計的實踐課時數(shù)。應(yīng)用型本科院校需要整合現(xiàn)有的課程內(nèi)容，盡可能減少學(xué)科交叉，在理論教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)企業(yè)關(guān)于管理會計的真實案例，把它們引入管理會計課程中，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新，將真實案例和管理會計教材中的教學(xué)重點、難點相結(jié)合，從而使學(xué)生更好地理解管理會計的知識點，使其更好地運用理論知識，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

2.5" "加強師資隊伍建設(shè)

在應(yīng)用型本科院校中，要想進一步提高管理會計課程的教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該從提升教師信息化水平和應(yīng)用技能著手，打造具有一定專業(yè)性的管理會計課程師資隊伍。管理會計涉及的知識面較廣，且與企業(yè)聯(lián)系緊密，因此教師需要不斷開闊視野，更新知識體系。此外，信息技術(shù)在管理會計應(yīng)用較多，要求教師不僅要具有專業(yè)知識，而且要具備信息技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科院校可以定期組織教師參加外出培訓(xùn)或者邀請相關(guān)專業(yè)人士來校舉辦講座，為教師提供更多的學(xué)習(xí)和交流機會，使其了解專業(yè)領(lǐng)域的新動態(tài)，提升他們的專業(yè)水平和教學(xué)能力。教師也可以通過到企業(yè)進行調(diào)研，對真實的企業(yè)實務(wù)有所了解，以便在日常的教學(xué)過程中，能夠運用真實的企業(yè)案例進行講授。此外，應(yīng)用型本科院校應(yīng)鼓勵教師豐富知識儲備，考取專業(yè)職業(yè)資格證書，進而提高專業(yè)水平。

2.6" "改革課程考核方式

傳統(tǒng)的考核成績一般為平時成績占40%，期末成績占60%，包括出勤、課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)等。由于管理會計課程越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，應(yīng)用型本科院校可以在考核方式上進行變革，增加實踐操作的成績占比，如出勤10%、實訓(xùn)50%、期末成績40%。實訓(xùn)成績可以根據(jù)學(xué)生的案例報告、案例展示、分組匯報等情況來評定，這樣既能提高學(xué)生的實踐技能，又能鍛煉學(xué)生的表達能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，有利于實現(xiàn)管理會計的教學(xué)目標(biāo)。

3" " "結(jié)束語

管理會計代表著未來會計行業(yè)發(fā)展方向，越來越受到人們的重視。對于應(yīng)用型本科院校來說，必須進行管理會計課程教學(xué)改革，如調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、加強師資隊伍建設(shè)、改革課程考核方式等，積極探索培養(yǎng)管理會計人才的新路徑。

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