簡化教學(xué)，突出重點，提高教學(xué)效率

摘要：簡化教學(xué)可以讓學(xué)生明確重點，減輕學(xué)習負擔，提高學(xué)習效率.簡化不是簡單地減少學(xué)習內(nèi)容，而是在教師精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，通過核心活動，突出核心目標，提升教學(xué)效果，本文中從教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語言、教學(xué)媒介4個方面結(jié)合具體案例對簡化教學(xué)進行了分析.

關(guān)鍵詞：簡化；重點；教學(xué)效率

減負是當前教育改革的一大目標，它要求能使學(xué)生輕松學(xué)習、愉快學(xué)習，在有限的時間內(nèi)達到最佳的學(xué)習效果，擺脫原有的“題海”戰(zhàn)術(shù)以及耗時苦戰(zhàn)的策略，因此，這就要求簡化教學(xué).所謂大道至簡，簡化其實才能真正體現(xiàn)教師的教學(xué)功力，簡化不是簡單地刪刪減減，是能提綱挈領(lǐng)地把握課堂主旨、教學(xué)目標，刪去繁冗復(fù)雜、流于形式的教學(xué)活動[1].

當前簡化教學(xué)方式仍然存在著諸多問題，教師總以“不放心”為由，大量地講授知識點，而不去關(guān)注這些知識點是否符合教學(xué)目標、是否符合學(xué)生的認知水平，也不關(guān)注教學(xué)活動的安排是否圍繞著目標達成，只是為了活動而活動，因此，教學(xué)的有效性有待提高.簡化教學(xué)需要教師能剔除繁瑣無用的教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)的實效性出發(fā)，讓數(shù)學(xué)從繁瑣走向簡單，讓學(xué)生覺得學(xué)習數(shù)學(xué)簡單、有趣，不再懼怕數(shù)學(xué)，從而愛上數(shù)學(xué).本文中擬從簡化數(shù)學(xué)、提高實效的角度進行一些探討，如有不當之處，還請批評指正！

1 教學(xué)目標簡明準確

教學(xué)目標是一節(jié)課的主旨和方向，合理準確的教學(xué)目標是完成一節(jié)有效課堂的關(guān)鍵.教學(xué)目標絕不僅僅是從教參、課標上照搬照抄，而是教師在結(jié)合課標、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上制定地符合具體教學(xué)對象認知規(guī)律的目標.教學(xué)目標應(yīng)包含多個層次，既要有知識技能，也要有情感態(tài)度和價值觀；既要考慮學(xué)習基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也要考慮學(xué)習稍微落后的學(xué)生.那么，如何才能在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，達成較好的教學(xué)效果呢？這就需要教學(xué)目標簡潔明了，教學(xué)目標如果包羅萬象，看似考慮周到，實則沒有重點，達不到應(yīng)有的效果.

案例1 “勾股定理”教學(xué)目標的制定

“勾股定理”一課教學(xué)內(nèi)容豐富，包括了勾股定理的具體內(nèi)容、勾股定理的證明原理以及定理的由來；涉及到了數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，西方稱之為“畢達哥拉斯定理”，中國古代《周髀算經(jīng)》中也有關(guān)于勾股定理的記載.數(shù)學(xué)史知識能吸引學(xué)生注意力，但是如果過多提及就分散了學(xué)生對本課重點的關(guān)注，最終導(dǎo)致學(xué)生對重點知識毫無印象，只記得古代勾股定理來源的相關(guān)故事，模糊了焦點.因此，有關(guān)數(shù)學(xué)史的小故事可以交由學(xué)生課前或者課后去了解，把課上的教學(xué)目標集中在重點內(nèi)容上.

教學(xué)目標：

（1）掌握勾股定理的內(nèi)容，學(xué)會正確使用勾股定理解決已知兩邊求第三邊的問題.

（2）小組合作，探究勾股定理的證明方法，提升自主探究解決問題的能力.

（3）嘗試列舉生活中有關(guān)勾股定理的實際應(yīng)用現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.

教學(xué)目標的制定包含了知識、技能、方法、情感態(tài)度和價值觀，確定教學(xué)目標不能面面俱到，但要做到精準簡約，圍繞教學(xué)目標設(shè)計核心活動，才能突出教學(xué)重難點，提升教學(xué)效果.

2 教學(xué)環(huán)節(jié)簡化厚實

教學(xué)環(huán)節(jié)簡化厚實突出重點，就不會把學(xué)生的注意力過多地消耗在無用的環(huán)節(jié)當中，能夠給學(xué)生留足時間進行思考和討論[2].留白藝術(shù)是課堂教學(xué)中的重要技巧，如果用過多花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)塞滿課堂，就剝奪了學(xué)生思考的時間和空間，學(xué)生只能被動接受知識，對鍛煉學(xué)生思維將毫無作用.

案例2 “二元一次方程組的解法”教學(xué)

二元一次方程組的消元解法主要是借用轉(zhuǎn)化思想，將二元一次方程轉(zhuǎn)化成一元一次方程進行求解.因此，課堂重點應(yīng)放在消元的講解環(huán)節(jié)，弱化一元一次方程的求解過程.教師通過典型例題示范如何代入消元，再利用不同類型的二元一次方程組的變式練習，進行消元法的應(yīng)用，使學(xué)生熟練使用消元法解二元一次方程組.

教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化注意要有層次、有意義，平鋪直敘的教學(xué)過程只會使課堂平淡如水，毫無波瀾，學(xué)生很快會失去學(xué)習興趣.

案例3 “圓的周長”探究

猜想：圓的周長大約是圓的直徑的三倍多，你能證明嗎？

學(xué)生通過測量數(shù)據(jù)，搜集數(shù)據(jù)，了解祖沖之及其對圓周率的巨大貢獻，獲得有關(guān)圓周率的知識，掌握這一知識后學(xué)生再嘗試用多種方法進行有關(guān)問題的訓(xùn)練.課程環(huán)節(jié)簡明扼要，學(xué)生能夠抓住重點，并在活動過程中培養(yǎng)了搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力，可謂一舉多得.在自主探索過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，使其思維得到了大大的拓展，提高了學(xué)習效率，增加了學(xué)習興趣[3].教學(xué)環(huán)節(jié)的簡化并不是隨意減少教學(xué)內(nèi)容，而是將每一環(huán)節(jié)使用到位、扎實，不用學(xué)生因頻繁地轉(zhuǎn)換思維、投入到新的活動環(huán)節(jié)而浪費時間.因此，教師一定要抓住重點，精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，生成較好的教學(xué)效果.

3 教學(xué)語言簡潔深刻

學(xué)生的知識獲得在很大程度上是通過教師的教學(xué)語言得到的，因此教學(xué)語言是否規(guī)范，是否簡潔明了、深刻清晰，對于教學(xué)效果的達成有關(guān)至關(guān)重要的作用.在簡化教學(xué)的過程中，教學(xué)語言也要做到簡潔深刻，用簡明的語言傳達準確的信息，不能讓學(xué)生因為教學(xué)語言的繁復(fù)，導(dǎo)致思維混亂，影響到學(xué)習效果.同時，教學(xué)語言的深刻還表現(xiàn)在語言要生動活潑，過于一板一眼的語言會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，注意力分散，影響課堂專注度.

案例4 雞兔同籠問題

這是一道典型的數(shù)學(xué)問題，很多學(xué)生從小學(xué)就開始接觸，到了初中階段，學(xué)習了“二元一次方程組”后，會讓這道題的解答變得更加輕松.那么，教師如何組織教學(xué)語言來讓這道題更加清楚明了呢？雞和兔是這兩道題的主要問題對象，如果一直用“雞”和“兔”這兩個名詞來進行講解，學(xué)生容易混淆不清，所以可以直接用未知數(shù)進行指代，如用x代表雞的只數(shù)，用y代表兔的只數(shù)，再進行二元一次方程組的列式計算，學(xué)生就能非常清楚地理解這道題，而不會思路混淆在錯亂的語言當中.

教學(xué)語言生動、準確，學(xué)生收到的指令就會比較明確，才能專注地去完成學(xué)習任務(wù).總之，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，教師切忌把知識脫離生活，用過于晦澀繁瑣的語言去講解，否則只會讓學(xué)生越走越遠.教學(xué)中應(yīng)盡量根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)生活情境，用簡潔明了、生動活潑的語言，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習數(shù)學(xué).

4 教學(xué)媒介簡約有效

數(shù)學(xué)學(xué)科所用的教具是比較豐富多樣的，隨著信息時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的成熟，現(xiàn)代教學(xué)媒介已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)手段，發(fā)揮著越來越重要的作用.但是，有些教師往往難以取舍，經(jīng)常在多個教學(xué)媒介之間來回切換，讓學(xué)生手足無措，而且這樣頻繁地切換也浪費了時間.因此，教學(xué)媒介的選擇要遵循最有利于達成教學(xué)效果的原則.如作圖操作題，需要教師進行示范，可以盡量選擇傳統(tǒng)教具；如立體圖形空間認識或者平面圖形的拆解轉(zhuǎn)移等，則可以借助現(xiàn)代多媒體媒介.總之，不能全盤接收，要有所取舍.

案例5 計算圓錐的表面積

本案例可以采取兩種教學(xué)方式，第一種是讓學(xué)生自制圓錐進行拆解，可以得到圓錐的表面積等于一個扇形的面積加上一個底面圓的面積，這種教學(xué)方式的好處是學(xué)生通過動手實際操作，印象深刻，也鍛煉了動手能力，弊端是時間花費較多.第二種可以通過多媒體播放視頻進行演示講解，教師在播放時進行適當?shù)难a充，它的優(yōu)點是直觀形象，易吸引學(xué)生的注意力，同時節(jié)約時間，缺點可能是少數(shù)注意力不夠集中的學(xué)生容易被忽視.因此，兩種教學(xué)方式各有優(yōu)缺點，教師在選擇時可以針對一種方法的缺點進行補充和完善，但是不能在一個知識點講解時選擇過多的教學(xué)媒介，這樣會導(dǎo)致重點不明.教學(xué)媒介是提升教學(xué)效果的輔助道具，教師要讓其成為教學(xué)的助手，而不能被教學(xué)媒介所“綁架”，使結(jié)果適得其反.

簡化教學(xué)體現(xiàn)了教師對課堂的掌控，更是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)，剔除無謂的環(huán)節(jié)，留下最精簡的內(nèi)容，讓課堂成為濃縮的精華，從而最大限度地幫助學(xué)生減負，提高學(xué)習效果，促進其全面發(fā)展.

參考文獻：

[1]陳喬.簡約化高中課堂教學(xué)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2014.

[2]王道勇.讀出初中數(shù)學(xué)“策略型”閱讀理解題的“步驟”[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（初中版），2020（81）：68-69.

[3]劉岳，康翠.初中數(shù)學(xué)簡約課堂教學(xué)的探索與實踐[J].教學(xué)與管理，2015（25）：41-44.