新時代小學思政教育的現狀與對策研究

【摘 "要】 自新一輪基礎教育課程改革以來，教育理念不斷向前發展。新時代的小學思政教育有許多現狀值得分析。在小學階段，有些思政教學的知識只有與實際生活聯系起來，才能夠使小學生更加深刻地去理解和掌握。只有小學生深刻理解了思政知識后，才能夠更好地應用于實際生活中。小學思政教師既要為學生傳講知識，也要引導學生樹立正確的價值觀。文章對新時代小學思政教育的現狀進行分析總結，并就如向更好地進行思政教育展開思考，試圖總結出適當的教育策略以供參考。

【關鍵詞】 現狀分析；小學思政教育；教育策略

一、小學思政教育的現狀

隨著時代的進步，對思政教育提出了新的要求，形式多樣的思政課堂不斷涌現，但在對保定市小學思政教育的調查問卷中仍發現了諸多問題。例如對102名教師的調查中，58名教師以傳統的講授為主，占比56.86%，說明當前小學思政教育教學方式依舊有待改變。倘若思政教師只是單純地為學生講解或灌輸知識，并不能讓他們參透思政課程的本質。不少小學思政教師都有一套屬于自己的教學模式，但是其中一些模式的實踐性并不強。還有些思政教師在選擇教學方式時，沒有考慮到它的實用性。如果教師運用不合時宜的教學方法去教授所有的知識內容，必然會使思政課堂乏味無趣。然而，小學思政教育課是一門幫助學生樹立良好價值觀的重要的課程，是思政教育的主陣地。有些小學思政教師在教學知識的過程中，不注重學生的學習感受，很少關注學生們對于思政學習的興趣。這樣長此以往就拉低了教師的課堂教學效率，并不利于學生綜合素養的提升。對教師從事思政課教學工作是專職還是兼職的問題調查中，86%選擇了兼職教師，說明思政課教師專業化水平不高，在一定程度上影響小學思政課教育教學水平。對于學校是否組織參加思政課相關培訓的問題，選擇偶爾組織的超過80%，說明當前學校對培養思政課教師專業發展的意識不足。對于思政課學習是否有用這一問題，肯定回答的學生人數占總人數的93%，說明當前思政教育的確在小學生教育上發揮了較大作用，但仍有少數學生認為思政教育沒什么用，因此小學思政教育還需不斷發展與完善。對于思政課是否被占用的調查中，接近30%有被占用的情況，在當今大力倡導大思政的時代，思政教育仍然沒有被重視，重智輕德依然存在，思政教育不應形式與表象化。

隨著新時期素質教育的推廣，小學思政教育對教師的專業教學水平與能力要求逐步升高，但很多教師綜合能力有待提高。有些教師在課堂上不僅沒有創造出良好的課堂教學氛圍，也不尊重學生的主體地位，一味地采用單向講解的方法，很少與學生進行互動。還有些思政教師沒有注重培養學生將思政知識運用于生活實踐的能力，也沒有充分運用周圍的一切教學工具去優化自己的教學模式。有些教師不注重開展和思政內容有關的實踐活動，偶爾有活動也非常簡單或者落后，沒有辦法滿足學生的好奇心和求知欲。

二、小學思政教育的對策

（一）加強社會對思政教育的重視、促進學校教育的創新

社會教育作為教育過程中不可或缺的一部分，是思政教育的延伸和補充。因此保定市組織了“大中小學思政課一體化集體備課中心”，旨在深入貫徹習近平總書記關于推動大中小學思政課一體化建設的重要指示精神，落實《關于深化新時代學校思想政治理論改革創新的若干意見》和教育部等十部門《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的部署，有效發揮思政課落實立德樹人根本任務關鍵課程作用，推進保定市大中小學思政課一體化走深、走實。

各級、各類學校結合自身的學段特點，以共建共享的行動一體推進大中小學思政課教育教學改革。河北小學具有光榮的革命傳統，“行走”的思政課已成為這所學校的必修課。“紅飄帶”研學暨城鄉互動課堂萬里行活動，在“行走”中學習，激勵學生們奮發向上。保師附校“黨建+大思政”全學科育人的創新模式，讓學生學習入腦入心，學校育人創新入細入微。聯盟西路小學秉持“人人都是德育工作者”的理念，深挖各科課程蘊含的思想政治教育資源，與思政課同向同行，形成協同效應。該學校還打破了傳統單一的教學模式，開展了“學雷鋒”系列教育活動、學生勞動教育和綠色環保實踐教育等活動，培育和踐行了社會主義核心價值觀。

（二）樹立正確的教育理念

思政教育，要求教師不僅僅要進行課堂知識的傳授，更要樹立正確的教育理念，還要用認真負責的工作態度進行課堂教學，為學生樹立一個良好的榜樣。思政課程的學習對于小學生增加知識密度、擁有正確的價值觀、鍛煉思維開闊性等有著十分重要的作用。所以，小學思政教師樹立正確的教育理念，可以培養學生擁有正確的世界觀和人生觀，讓他們的綜合能力和個人素養得到充分的發展。新時代的很多思政教育工作者，都注重培養學生的素養和能力，因為只有通過教學培養了學生必備的素養和能力，才能夠拓展他們的思維，幫助他們日后更有效地學習其他科目乃至更好地生活。想要講好一堂高質量的小學思政課，教師首先要樹立正確的教育理念，擺正教學觀念，與時俱進地深研理論和實踐技能，不斷提升自己的專業素養和文化水平。小學思政教師要以培養小學生成才為目標，以小學生與教師在課堂上的良好交流為動力。針對不同水平和不同狀態的小學生，思政教師需要將知識有的放矢地傳講下去。這需要思政教育教師在實際教學過程中具備正確的教育理念和認真負責的工作態度。教師要以身作則，認真對待教學課堂，從而帶動小學生積極學習。讓學生在潛移默化中受到思政知識以及教師正確價值觀的影響，進而端正學習態度，認真聽講。這樣可以有效提升思政教育課堂的教學效率。

（三）鼓勵小學生積極參與思政課堂

在新時代的小學思政教育教學中，小學生更樂于接受豐富多樣的教學方式。思政教師可以借助直觀的多媒體工具來進行課堂教學，例如圖片、PPT、視頻等。這種方式有利于激發學生學習思政課程的興趣，從而讓他們更有效地學到更多知識。思政教師倘若可以借助多媒體課件將抽象的知識以直觀的圖片或者是視頻形式表現出來，可以引發小學生去主動思考問題，這樣可以有效提升小學生的探索能力。多媒體課件的演示，能夠在潛移默化中增加小學生學習知識的興趣。小學思政教師也可以時常舉辦與思政有關的實踐活動，增加思政課堂方式的多樣性。教師要在課上多安排一些與思政有關的實踐環節，引導學生積極主動地去進行知識探究。如果小學思政教師能夠將書本上的思政知識和學生們的日常生活經歷聯系起來，也利于提升小學生的綜合素養和能力。倘若小學生可以在教師的引導下，根據學過的思政知識解決日常生活中出現的實際問題，他們會感受到思政課程與自己的生活息息相關。同時，思政教師還可以多創建一些和實際生活有關的課堂情境，提出問題讓小學生去探究。小學思政教師應該多鼓勵學生遇到問題首先獨立思考、自主探究。在這個方向上對學生加以引導，以此來培養小學生的綜合能力和個人素養。

作為新時代的小學思政教師，應該在課堂上具備敏銳的觀察能力，客觀評價小學生的上課狀態。倘若學生積極學習，要及時給予表揚。如果學生的學習態度不積極，教師則需要及時與學生進行交流，多多鼓勵他們，幫助他們增強學習思政知識的自信心。如此，小學思政教學課堂的質量才能得到提升。每位小學生的學習天賦都不同，有的學生喜歡理論知識，有的則喜歡實踐活動。小學思政教師需要在平時多多關注學生的種種表現，給小學生適時地鼓勵和評價。讓學生感受到自己被老師認可，進而他們會更加積極地參與到小學思政課堂的學習中。小學思政教育作為義務教育的一部分，以培養德、智、體、美全面發展的學生為教學目標。因此，這一課程需要被老師認真對待。

思政教師鼓勵小學生積極參與進課堂，讓他們擁有學習知識的積極性，也是素質教育的一個重要方式。每位學生都希望自己得到教師的表揚和認可。因此，在日常教學中教師要及時地給予學生肯定和鼓勵，激發他們學習思政知識的自信心，從而讓他們更加主動地參與到課堂的學習中來。教師要盡可能地在課上讓學生體會到學習和收獲知識的喜悅。小學思政教育對培養學生樹立正確的價值觀，提升他們的綜合能力有著不可估量的作用。思政教師應該注重從實際出發，態度親和地講解好每一堂思政課，及時地給學生評價和鼓勵，引導他們主動參與課堂的學習，以便更加順利地完成學業。

（四）培養小學生的自主學習能力

小學的思政教育課程具有一定的理論性。思政教育應注重培養小學生自主學習的能力，引導小學生不斷探索新的知識，積極參與相關的實踐活動，努力地去學習新的知識內容，并適時地在生活中加以運用。在小學思政教育課程中不僅需要幫助學生提升綜合素養，更要注重培養他們的自主學習能力。在思政教育過程中，要尊重小學生在課堂中的主體地位，引導他們積極自主地獨立思考問題或學習新知識。作為小學思政教師，要不斷優化課堂的教學模式，增強教學內容的趣味性，引導小學生主動積極地探索新知識。鼓勵學生在課堂上多提問題，教師要耐心地講解答案。這樣既可以讓學生體驗到學習的樂趣，也能加深他們對于思政知識的理解。小學思政課程的內容豐富多樣且貼近生活實際。教師可以讓學生在課前先自主探究即將學習的知識。學生可以通過自主學習，不斷深化自身對于知識的理解，鍛煉自己的思考能力和探究能力。與此同時，學生可以在探究過程中發現知識之間的差異與聯系，從而更加深入地了解知識體系，更好地提高學習成績。

（五）讓小學生有效練習思政習題

在小學思政課堂教學中，教師幫助學生收獲知識是有方法和策略的。思政教師想要幫助學生提升綜合素養和能力，就需要認真準備每一節思政課的教學內容。小學思政教師在教學時，除了要講解書本教材的內容，還要及時運用練習冊上的習題讓學生鞏固知識。小學思政教師要巧妙地設計豐富多彩的教學內容，或是讓習題的類型多樣化，并不斷鼓勵學生及時進行課后練習。教師講解完每堂思政課后，要運用正確的方法有效引導學生多做練習題。思政教師要注重選擇有代表意義的習題讓小學生及時練習，同時，教師還可以對一些問題加以補充。針對有難度的題型，思政教師要適當地為學生講解思路，讓他們更加有的放矢地探索到問題的答案。教師通過查驗小學生做練習題的情況，可以了解他們哪些知識掌握得不夠牢固，也能夠有針對性地優化教學時出現的問題。思政教師在選擇習題類型時，要重視讓學生自主思考，以此來培養學生的思維探究能力。這樣不僅提高了思政課堂教學的效率，還有效地提升了小學生的個人素養和綜合能力。

（六）讓思政理論與教育實踐相結合

新時代的小學思政教育應該引導學生明確學習思政知識的重要性，充分發揮思政教育的作用，幫助學生更好地將理論知識運用于實際生活中。小學思政教育的理論知識具體體現在實踐教學上。學生將所學的知識運用于生活中可以加深他們對思政知識的理解。小學思政教育的一個重點是讓學生將書本上的理論知識理解透徹并在生活中加以運用。所以既要讓小學生學到基礎的理論知識，還要讓他們進行思政實踐。蓮池區教育和體育局統籌全區中小學校開展暑期研學活動，學生來到保定軍校紀念館聆聽講解，了解不平凡的歷史，感受到如今生活的來之不易，牢記歷史，傳承紅色基因，弘揚愛國主義精神，成長為德智體美勞全面發展的社會主義接班人。

綜上所述，小學思政教育教學目的不僅是讓學生掌握書本上的知識，還有助于學生的個人發展，作為新時代的小學思政教師，需要樹立正確的教育觀念，鼓勵小學生積極參與進思政課堂，還要注重培養學生的自主學習能力，并將思政理論知識與實際生活結合起來，幫助小學生的個人素養和綜合能力得到全面發展。

參考文獻：

［1］ 盧瑋. 新媒體環境下小學思想品德教育存在的問題及對策探析［D］. 長春：吉林大學，2014

［2］ 黃志斌. 當代思想政治教育方法論［M］. 合肥：合肥工業大學出版社，2010.

［3］ 萬美容. 優選與創設：榜樣教育創新的方法論視角［J］. 中國青年研究，2006（09）：19-22.