新時(shí)代小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀與對策研究

【摘 "要】 自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，教育理念不斷向前發(fā)展。新時(shí)代的小學(xué)思政教育有許多現(xiàn)狀值得分析。在小學(xué)階段，有些思政教學(xué)的知識只有與實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能夠使小學(xué)生更加深刻地去理解和掌握。只有小學(xué)生深刻理解了思政知識后，才能夠更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。小學(xué)思政教師既要為學(xué)生傳講知識，也要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。文章對新時(shí)代小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)，并就如向更好地進(jìn)行思政教育展開思考，試圖總結(jié)出適當(dāng)?shù)慕逃呗砸怨﹨⒖肌?/p>

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)狀分析；小學(xué)思政教育；教育策略

一、小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的進(jìn)步，對思政教育提出了新的要求，形式多樣的思政課堂不斷涌現(xiàn)，但在對保定市小學(xué)思政教育的調(diào)查問卷中仍發(fā)現(xiàn)了諸多問題。例如對102名教師的調(diào)查中，58名教師以傳統(tǒng)的講授為主，占比56.86%，說明當(dāng)前小學(xué)思政教育教學(xué)方式依舊有待改變。倘若思政教師只是單純地為學(xué)生講解或灌輸知識，并不能讓他們參透思政課程的本質(zhì)。不少小學(xué)思政教師都有一套屬于自己的教學(xué)模式，但是其中一些模式的實(shí)踐性并不強(qiáng)。還有些思政教師在選擇教學(xué)方式時(shí)，沒有考慮到它的實(shí)用性。如果教師運(yùn)用不合時(shí)宜的教學(xué)方法去教授所有的知識內(nèi)容，必然會使思政課堂乏味無趣。然而，小學(xué)思政教育課是一門幫助學(xué)生樹立良好價(jià)值觀的重要的課程，是思政教育的主陣地。有些小學(xué)思政教師在教學(xué)知識的過程中，不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，很少關(guān)注學(xué)生們對于思政學(xué)習(xí)的興趣。這樣長此以往就拉低了教師的課堂教學(xué)效率，并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。對教師從事思政課教學(xué)工作是專職還是兼職的問題調(diào)查中，86%選擇了兼職教師，說明思政課教師專業(yè)化水平不高，在一定程度上影響小學(xué)思政課教育教學(xué)水平。對于學(xué)校是否組織參加思政課相關(guān)培訓(xùn)的問題，選擇偶爾組織的超過80%，說明當(dāng)前學(xué)校對培養(yǎng)思政課教師專業(yè)發(fā)展的意識不足。對于思政課學(xué)習(xí)是否有用這一問題，肯定回答的學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的93%，說明當(dāng)前思政教育的確在小學(xué)生教育上發(fā)揮了較大作用，但仍有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政教育沒什么用，因此小學(xué)思政教育還需不斷發(fā)展與完善。對于思政課是否被占用的調(diào)查中，接近30%有被占用的情況，在當(dāng)今大力倡導(dǎo)大思政的時(shí)代，思政教育仍然沒有被重視，重智輕德依然存在，思政教育不應(yīng)形式與表象化。

隨著新時(shí)期素質(zhì)教育的推廣，小學(xué)思政教育對教師的專業(yè)教學(xué)水平與能力要求逐步升高，但很多教師綜合能力有待提高。有些教師在課堂上不僅沒有創(chuàng)造出良好的課堂教學(xué)氛圍，也不尊重學(xué)生的主體地位，一味地采用單向講解的方法，很少與學(xué)生進(jìn)行互動。還有些思政教師沒有注重培養(yǎng)學(xué)生將思政知識運(yùn)用于生活實(shí)踐的能力，也沒有充分運(yùn)用周圍的一切教學(xué)工具去優(yōu)化自己的教學(xué)模式。有些教師不注重開展和思政內(nèi)容有關(guān)的實(shí)踐活動，偶爾有活動也非常簡單或者落后，沒有辦法滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、小學(xué)思政教育的對策

（一）加強(qiáng)社會對思政教育的重視、促進(jìn)學(xué)校教育的創(chuàng)新

社會教育作為教育過程中不可或缺的一部分，是思政教育的延伸和補(bǔ)充。因此保定市組織了“大中小學(xué)思政課一體化集體備課中心”，旨在深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于推動大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的重要指示精神，落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論改革創(chuàng)新的若干意見》和教育部等十部門《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的部署，有效發(fā)揮思政課落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程作用，推進(jìn)保定市大中小學(xué)思政課一體化走深、走實(shí)。

各級、各類學(xué)校結(jié)合自身的學(xué)段特點(diǎn)，以共建共享的行動一體推進(jìn)大中小學(xué)思政課教育教學(xué)改革。河北小學(xué)具有光榮的革命傳統(tǒng)，“行走”的思政課已成為這所學(xué)校的必修課。“紅飄帶”研學(xué)暨城鄉(xiāng)互動課堂萬里行活動，在“行走”中學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生們奮發(fā)向上。保師附?！包h建+大思政”全學(xué)科育人的創(chuàng)新模式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)入腦入心，學(xué)校育人創(chuàng)新入細(xì)入微。聯(lián)盟西路小學(xué)秉持“人人都是德育工作者”的理念，深挖各科課程蘊(yùn)含的思想政治教育資源，與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。該學(xué)校還打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，開展了“學(xué)雷鋒”系列教育活動、學(xué)生勞動教育和綠色環(huán)保實(shí)踐教育等活動，培育和踐行了社會主義核心價(jià)值觀。

（二）樹立正確的教育理念

思政教育，要求教師不僅僅要進(jìn)行課堂知識的傳授，更要樹立正確的教育理念，還要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。思政課程的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生增加知識密度、擁有正確的價(jià)值觀、鍛煉思維開闊性等有著十分重要的作用。所以，小學(xué)思政教師樹立正確的教育理念，可以培養(yǎng)學(xué)生擁有正確的世界觀和人生觀，讓他們的綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)得到充分的發(fā)展。新時(shí)代的很多思政教育工作者，都注重培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)和能力，因?yàn)橹挥型ㄟ^教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生必備的素養(yǎng)和能力，才能夠拓展他們的思維，幫助他們?nèi)蘸蟾行У貙W(xué)習(xí)其他科目乃至更好地生活。想要講好一堂高質(zhì)量的小學(xué)思政課，教師首先要樹立正確的教育理念，擺正教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)地深研理論和實(shí)踐技能，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和文化水平。小學(xué)思政教師要以培養(yǎng)小學(xué)生成才為目標(biāo)，以小學(xué)生與教師在課堂上的良好交流為動力。針對不同水平和不同狀態(tài)的小學(xué)生，思政教師需要將知識有的放矢地傳講下去。這需要思政教育教師在實(shí)際教學(xué)過程中具備正確的教育理念和認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。教師要以身作則，認(rèn)真對待教學(xué)課堂，從而帶動小學(xué)生積極學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在潛移默化中受到思政知識以及教師正確價(jià)值觀的影響，進(jìn)而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真聽講。這樣可以有效提升思政教育課堂的教學(xué)效率。

（三）鼓勵小學(xué)生積極參與思政課堂

在新時(shí)代的小學(xué)思政教育教學(xué)中，小學(xué)生更樂于接受豐富多樣的教學(xué)方式。思政教師可以借助直觀的多媒體工具來進(jìn)行課堂教學(xué)，例如圖片、PPT、視頻等。這種方式有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課程的興趣，從而讓他們更有效地學(xué)到更多知識。思政教師倘若可以借助多媒體課件將抽象的知識以直觀的圖片或者是視頻形式表現(xiàn)出來，可以引發(fā)小學(xué)生去主動思考問題，這樣可以有效提升小學(xué)生的探索能力。多媒體課件的演示，能夠在潛移默化中增加小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。小學(xué)思政教師也可以時(shí)常舉辦與思政有關(guān)的實(shí)踐活動，增加思政課堂方式的多樣性。教師要在課上多安排一些與思政有關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去進(jìn)行知識探究。如果小學(xué)思政教師能夠?qū)旧系乃颊R和學(xué)生們的日常生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，也利于提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。倘若小學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)過的思政知識解決日常生活中出現(xiàn)的實(shí)際問題，他們會感受到思政課程與自己的生活息息相關(guān)。同時(shí)，思政教師還可以多創(chuàng)建一些和實(shí)際生活有關(guān)的課堂情境，提出問題讓小學(xué)生去探究。小學(xué)思政教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生遇到問題首先獨(dú)立思考、自主探究。在這個(gè)方向上對學(xué)生加以引導(dǎo)，以此來培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力和個(gè)人素養(yǎng)。

作為新時(shí)代的小學(xué)思政教師，應(yīng)該在課堂上具備敏銳的觀察能力，客觀評價(jià)小學(xué)生的上課狀態(tài)。倘若學(xué)生積極學(xué)習(xí)，要及時(shí)給予表揚(yáng)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，教師則需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，多多鼓勵他們，幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)思政知識的自信心。如此，小學(xué)思政教學(xué)課堂的質(zhì)量才能得到提升。每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦都不同，有的學(xué)生喜歡理論知識，有的則喜歡實(shí)踐活動。小學(xué)思政教師需要在平時(shí)多多關(guān)注學(xué)生的種種表現(xiàn)，給小學(xué)生適時(shí)地鼓勵和評價(jià)。讓學(xué)生感受到自己被老師認(rèn)可，進(jìn)而他們會更加積極地參與到小學(xué)思政課堂的學(xué)習(xí)中。小學(xué)思政教育作為義務(wù)教育的一部分，以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。因此，這一課程需要被老師認(rèn)真對待。

思政教師鼓勵小學(xué)生積極參與進(jìn)課堂，讓他們擁有學(xué)習(xí)知識的積極性，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方式。每位學(xué)生都希望自己得到教師的表揚(yáng)和認(rèn)可。因此，在日常教學(xué)中教師要及時(shí)地給予學(xué)生肯定和鼓勵，激發(fā)他們學(xué)習(xí)思政知識的自信心，從而讓他們更加主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。教師要盡可能地在課上讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)和收獲知識的喜悅。小學(xué)思政教育對培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，提升他們的綜合能力有著不可估量的作用。思政教師應(yīng)該注重從實(shí)際出發(fā)，態(tài)度親和地講解好每一堂思政課，及時(shí)地給學(xué)生評價(jià)和鼓勵，引導(dǎo)他們主動參與課堂的學(xué)習(xí)，以便更加順利地完成學(xué)業(yè)。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)的思政教育課程具有一定的理論性。思政教育應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)小學(xué)生不斷探索新的知識，積極參與相關(guān)的實(shí)踐活動，努力地去學(xué)習(xí)新的知識內(nèi)容，并適時(shí)地在生活中加以運(yùn)用。在小學(xué)思政教育課程中不僅需要幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在思政教育過程中，要尊重小學(xué)生在課堂中的主體地位，引導(dǎo)他們積極自主地獨(dú)立思考問題或?qū)W習(xí)新知識。作為小學(xué)思政教師，要不斷優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，引導(dǎo)小學(xué)生主動積極地探索新知識。鼓勵學(xué)生在課堂上多提問題，教師要耐心地講解答案。這樣既可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，也能加深他們對于思政知識的理解。小學(xué)思政課程的內(nèi)容豐富多樣且貼近生活實(shí)際。教師可以讓學(xué)生在課前先自主探究即將學(xué)習(xí)的知識。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)，不斷深化自身對于知識的理解，鍛煉自己的思考能力和探究能力。與此同時(shí)，學(xué)生可以在探究過程中發(fā)現(xiàn)知識之間的差異與聯(lián)系，從而更加深入地了解知識體系，更好地提高學(xué)習(xí)成績。

（五）讓小學(xué)生有效練習(xí)思政習(xí)題

在小學(xué)思政課堂教學(xué)中，教師幫助學(xué)生收獲知識是有方法和策略的。思政教師想要幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)和能力，就需要認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)思政課的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)思政教師在教學(xué)時(shí)，除了要講解書本教材的內(nèi)容，還要及時(shí)運(yùn)用練習(xí)冊上的習(xí)題讓學(xué)生鞏固知識。小學(xué)思政教師要巧妙地設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，或是讓習(xí)題的類型多樣化，并不斷鼓勵學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課后練習(xí)。教師講解完每堂思政課后，要運(yùn)用正確的方法有效引導(dǎo)學(xué)生多做練習(xí)題。思政教師要注重選擇有代表意義的習(xí)題讓小學(xué)生及時(shí)練習(xí)，同時(shí)，教師還可以對一些問題加以補(bǔ)充。針對有難度的題型，思政教師要適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解思路，讓他們更加有的放矢地探索到問題的答案。教師通過查驗(yàn)小學(xué)生做練習(xí)題的情況，可以了解他們哪些知識掌握得不夠牢固，也能夠有針對性地優(yōu)化教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的問題。思政教師在選擇習(xí)題類型時(shí)，要重視讓學(xué)生自主思考，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維探究能力。這樣不僅提高了思政課堂教學(xué)的效率，還有效地提升了小學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力。

（六）讓思政理論與教育實(shí)踐相結(jié)合

新時(shí)代的小學(xué)思政教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)思政知識的重要性，充分發(fā)揮思政教育的作用，幫助學(xué)生更好地將理論知識運(yùn)用于實(shí)際生活中。小學(xué)思政教育的理論知識具體體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)上。學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用于生活中可以加深他們對思政知識的理解。小學(xué)思政教育的一個(gè)重點(diǎn)是讓學(xué)生將書本上的理論知識理解透徹并在生活中加以運(yùn)用。所以既要讓小學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)的理論知識，還要讓他們進(jìn)行思政實(shí)踐。蓮池區(qū)教育和體育局統(tǒng)籌全區(qū)中小學(xué)校開展暑期研學(xué)活動，學(xué)生來到保定軍校紀(jì)念館聆聽講解，了解不平凡的歷史，感受到如今生活的來之不易，牢記歷史，傳承紅色基因，弘揚(yáng)愛國主義精神，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。

綜上所述，小學(xué)思政教育教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握書本上的知識，還有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，作為新時(shí)代的小學(xué)思政教師，需要樹立正確的教育觀念，鼓勵小學(xué)生積極參與進(jìn)思政課堂，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并將思政理論知識與實(shí)際生活結(jié)合起來，幫助小學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力得到全面發(fā)展。

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