理實一體化教學模式在中職物理教學中的應用研究

【摘 "要】 隨著職業教育受社會重視度的提高，職業教育質量成為職業學校發展的命脈。理實一體化教學模式是提高中職教育質量的一種有效方式，理實一體化是一種較好的教學方式，合理利用可豐富課程內容，激發中職生的學習興趣。本文以中職物理課程教學為例，首先分析理實一體化模式在中職物理教學中的應用現狀，發現理實一體化模式在中職物理教學中存在輕理論重實踐思想、教學質量亟待提升以及實驗教學環境建設不足等方面的問題，并就此提出了相應的解決措施，為中職物理教學提出一點淺薄的見解。

【關鍵詞】 理實一體化教學模式；物理教學；教學質量；教學應用

理實一體化是中職學校教學中較常用的一種模式，這種模式具備了理論與實踐相結合的優勢。中職學校應用這種教學模式可以起到事半功倍的作用，有利于實現高質量的物理教學，教學效果會更加明顯。然而，這種理實一體化教學模式在實際應用中存在一些問題，因此本文以中職物理課程教學為例，探討理實一體化教學模式在中職物理教學中的應用。

一、理實一體化模式在中職物理教學中的應用現狀

2022年5月24日，教育部召開了“教育這十年”的系列新聞發布會，陳子季司長提出了要提高職業教育的質量，充分利用理實一體化等新型教學模式培養職業人才。鼓勵企業與職業學校共同開發理實一體化課程。可見，理實一體化在中職教學中越來越重要了。

從國家統計局網站獲悉，2022年全國中等職業教育學校有7201所，有72萬名教師，在校生13118146人，其中大部分中職學校開設了物理課程，物理課程是中職文化基礎課程。理實一體化為中職物理課程教學提供了一種新思路，合理利用理實結合，更受廣大師生歡迎，有利于提高教學質量，讓更多學生愛上物理這門課程。理實之間是相輔相成，相互依存，缺少任何一個都將會對教學質量產生重要的影響。由于傳統的中職物理教學，更多的是將教學重點放在理論上，而實踐相對少一些。這就造成了許多中職生畢業后，缺少實踐經驗，而理實一體化教學模式的出現，改變了這一現象，物理教師在操作演示過程中，可讓學生親自參與進來，這樣不但能提高學生的動手能力，還有利于提高他們對理論知識的理解能力。另外，教師還可根據學生的不同差異，做到因材施教，讓學生在理論學習中也同步提高了實踐能力，體現了中職教育的職業特色屬性。

理實一體化是當前中職教育中較重要的一種教學模式，理實一體化突出了教師的主導性，由過去的知識講授者轉變為教學的引導者，在教學中突出學生的主體性。由于物理所需要教授的知識非常多，也很復雜，教師要以教材為依托，從中找到適合的契合點，在課程上做好教學的引導工作，抓住學生的興趣點，并將其融入教學之中，提高課堂氛圍，使教師的教學變得更加輕松，學生聽課也不再那么吃力。理實一體化可以更好地培養中職生的學習興趣與學習習慣。中職學校主要突出教育的職業性，實踐是職業教育的重頭戲，理論則為實踐提供了支撐。理實一體化非常重視中職生的學習質量，充分體現了學生學習的主體性，在教師的幫助下，更容易取得理想的效果。

二、理實一體化教學模式在中職物理教學應用中存在的問題

（一）中職教育輕理論重實踐的思想傾向

在許多人眼里，讀中職的學生大部分是基礎較薄弱的學生，他們的基礎文化課不夠扎實，平時的學習成績也很普通。讀中職的目的就是希望學好一門職業技術，為了將來可以更容易就業，在這種思想影響下，許多中職課程教學更多的是以實踐為主，讓學生多動手，充分培養學生的動手能力，但是事實上，僅是實踐是不夠的，過度重視實踐而忽視了理論，形成了專業課程的理論知識脫節，久而久之，學生也不喜歡理論學習環節了。甚至有部分教師為滿足中職生的需要，有意識地減少理論教學課時，增加實踐課時，但是在理論基礎不扎實的前提下，開展實踐教學的效果甚微，這樣并不能完全提高中職生的物理學習質量，因為物理本身是一門知識關聯性非常強的課程，前后知識銜接性較密切，輕理論重實踐或者重理論輕實踐都不可取，必須合理安排理論與實踐課時，使得理實教學相融合，才能實現兩者平衡。

（二）中職教育教學質量亟待提升

中職學校教育通常學習時間為三年，而要用三年時間學習好專業課時間是非常緊張的。大部分中職學校前二年是學習基礎課和專業課，后一年的前半年為實訓課和到企業實習等，而后半年更多的是學生自行找工作的時間，在這樣的時間安排下，學生的學習時間非常短，作為教師也難以深入講授課程內容，這樣三年下來大部分中職生所學到的知識是非常有限的。再加上中職生本身學習較懶散，積極性不高，教師的教學質量亟待提升。物理課程是一門專業性非常強的課程，如果學生前面的知識點沒有掌握，可能之后的新知識學習起來就有一定的困難。在這種情況下，教師只能調整教學內容，講授一些學生較容易接受的內容，對于一些較難理解的內容，則簡單講解或直接跳過。雖然教師能夠根據學校的教學計劃完成教學任務，但是學生并沒有達到教學計劃中的學習質量要求，忽視了教學質量，影響了理實一體化教學所要達到的目標，這不利于中職生專業知識提升，對后續的上升空間也產生了一定的影響。

（三）中職教育實驗教學環境建設不足

實驗是物理課程教學中的一個重要環節，而實驗環境建設是實驗的重要前提條件，中職教育實驗教學環境建設好壞關系到理實一體化教學的實施，若沒有良好的實驗室環境，就不利于物理實踐教學工作的開展。事實上，物理實驗建設一定要從中職教學需求出發，滿足需求的實驗室才是最理想的實驗教學環境。隨著時代的改變，中職教育越來越重視實驗教學環境的建設，特別是提供完善的軟硬配套設施，但是從筆者了解來看，目前大部分中職學校物理實驗教學環境并不太理想，沒有將這些實驗器材發揮出應有的作用，更多的是成為了擺設，對外展示這些先進的實驗室，事實上發揮出作用的非常有限，教師沒有充分利用好實驗室，學生也較少進入實驗室做實驗，使得整體實驗教學環境不理想，無法達到真正意義上的理實一體化教學水平。

三、完善理實一體化教學模式在中職物理教學中的應用措施

（一）落實理實一體化教學任務，培養學生學習興趣

在中職物理課堂教學過程中，教師在教授理論過程中，有必要適當聯系現實生活，這樣不但能使學生更好地掌握物理的原理以及實用性，而且還可以掌握其規律，進一步掌握了發現問題、分析問題和解決問題的能力。通過理論聯系實際，可以使學生能夠更直觀地了解教學內容，進而豐富學生的知識，提高學習興趣，合理利用理實一體化教學，可以取得事半功倍的作用。

理實一體化教學模式，有利于提高中職物理課堂教學的質量，必要的物理基礎知識和適當教學實踐可以起到事半功倍的作用。作為物理教師在講解物理理論知識時，應適當插入實踐教學案例或者動手實驗操作，這樣既可以突出教師引導性作用，又可以體現學生的主體性地位。在理實一體化教學模式下，必要時教師要做學生學習的旁觀者或參與者。使師生共同學習，共同進步，在共同參下，學生不知不覺就掌握了相關知識，通過實踐掌握知識，學生記得更牢固。通過在實踐中來體會理論的重要性，又可以在理論中引入實踐，這樣能更容易理解內容，這正是理實一體化教學模式所帶來的優勢。教師在物理教學中要設計理實一體化的教學任務，將實踐內容無形中融入任務中，促進學生在理論學習中得到實踐的成長。例如教師講解失重物理知識時，教師帶領學生到游樂場中參與失重體驗，并將這種失重聯系到生活中，這樣無形中使學生掌握了物理知識，還可以激發學生的邏輯思維，聯想生活中更多失重體驗，擴展學生的物理學習視野。

（二）充分利用多媒體手段，提高教學質量

理實一體教學模式為物理教學提供了新思路。好的教學方式也需要有配套教學手段，多媒體技術為理實一體化教學插上了飛翔的翅膀，作為中職物理教師需要合理地利用好多媒體技術，這樣有利于提高物理課堂的教學質量。由于物理本身是一門抽象性、邏輯性等都非常強的課程，抽象的內容成為中職生學習的障礙，原本中職生的基礎相對較為薄弱，抽象的物理知識使得學生成了學習的困難戶，原本中職階段只有三年，但是真正的學習時間可能只有兩年。要想在有限時間內完成課程并掌握相關知識并非易事。而多媒體為物理教學提供了重要的輔助手段，其最大亮點就是為物理的理實一體化教學提供多元化、實物化、碎片化等多種呈現形式。多媒體教學可以將書本文字轉化為圖文并茂，還配以動畫和聲音等內容，有利于提高學生的記憶，極大地幫助了中職生對物理課程的學習。在理實一體教學過程中，可以將教學內容制作成動畫效果，讓中職生更有畫面感，有利于重難點的理解，提高課程的教學氛圍和學習興趣。因此，物理教師在日常教學中要學會微課的設計以及掌握一些圖像、動畫的設計知識。作為物理老師，不僅要有專業的物理知識，同樣也需要掌握教學工具的使用，特別是在互聯網發展的今天，更要不斷充實自己的計算機知識，為物理教學質量的提升奠定重要的基礎。

（三）創設良好的實驗環境，合理利用實驗教學

創設良好的實驗環境，有利于實施實驗教學。實驗教學是中職物理課程中最為重要的一個組成部分，實驗過程是體現理實一體化的重要形式，通過物理實驗可以提高中職學生的學習積極與興趣。中職生在實驗中能夠更容易理解物理中的抽象知識，通過實驗能夠讓中職生對物理有一個嶄新的理解與認識，幫助中職生樹立起正確的學習觀，使中職生能夠在短短三年中職求學生涯中掌握更多實實在在的知識，更重要的是實驗可以帶動學科的學習積極性。雖然中職生的基礎較為薄弱，在教師的認真教學下，結合課堂實驗可以讓中職生體會到學習的重要性，明確學習方向。同時將理論與實驗教學相結合起來，為中職生的三年求學生涯打下了堅實的基礎。例如在講授物理書本中的《運動和力》這一課時，教師可以請學生到實驗室測試物體的運動速度與加速度的實驗，在實驗的幫助下，中職生更容易掌握瞬時速度與加速度等相關概念。在實驗過程中，教師要以引導為主，突出學生的主體動手能力，還可以引出電磁打點計時器與電火花打點計時器之間的區別。

四、結束語

通過對本文的研究，使師生認識到理實一體化是物理課程中最為重要的一個教學環節，理實一體化既幫助中職生掌握基礎理論知識，又可以使學生學會動手操作能力，這是中職教育中不可缺少的環節。由于中職生大部分的文化基礎相對較為薄弱，而理實一體化教學模式正好為這情況提供了支撐，幫助中職生樹立學習信心，提高學習興趣。同時，在教學中合理運用多媒體技術可提高教學質量，使學生更容易學習專業課程知識，鞏固教學成果。在實際教學中也可適時引入日常生活的例子，提高物理知識的實用性。必要時采取實驗演示，使學生參與進來，突出教師的引導性與學生的主體性。理實一體化教學離不開師生的共同參與。總之，物理教學是師生共同參與的過程，只有這樣教師才能教好物理，學生學好物理，為社會培養更多職業人才，這是職業教育的神圣使命與職責所在。

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