自然拼讀法在小學英語教學中的應用研究

【摘 "要】 自然拼讀法是一種系統的英語發音教學法，它將字母與其對應的發音聯系起來，通過大量的字母、音節、單詞之間的聯系，讓學生掌握字母組合與發音的規律，進而形成英語語音意識，達到自主發音的目的。在英語學習中，掌握了字母、音節、單詞之間的對應關系后，學生便可以通過拼讀規則快速準確地讀出單詞。因此在小學英語教學中，教師應將自然拼讀法有效應用進來。本文從自然拼讀法的概念、意義出發，分析了自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略，旨在為小學英語教師提供教學參考。

【關鍵詞】 自然拼讀法；小學英語；教學應用

英語是世界上使用人數最多的語言，隨著經濟全球化進程的不斷推進，英語作為一門國際性語言越來越受到重視，而小學階段是學生英語學習的起步階段，也是學生學習英語的關鍵時期。因此小學英語教師應積極改變傳統教學方式，充分重視學生的主體地位，為學生營造良好的英語學習環境。而自然拼讀法是一種行之有效的教學方法，但由于受小學生學習基礎較差、自控能力較差等因素的影響，學生很容易在學習過程中出現枯燥無味、厭學等現象。為了避免這種現象的出現，教師應積極創新教學方法、豐富教學模式、提升教學效果。

一、自然拼讀法的內涵

從英語學科的角度來說，自然拼寫，也就是單詞拼寫，也被稱為phonics。它是相對來說比較自然和靈活的一種學習方法。在使用英語語言的國家，該方法被廣泛運用，并且其相關的理論和實踐也得到了很大的發展。通過這種方式進行英語教學，可以提高學生對音位的感知和運用，進而提升學生英語素質，讓學生能夠正確掌握英語發音，為之后的學習打下堅實的基礎。在進行自然拼讀教學的過程中，要讓學生對單詞和字母的發音規則有清晰的了解，同時還要對各種單詞組合的語音特征有所了解，用對單詞拼讀技能的熟悉來提高自己的拼讀能力。

可以說，自然拼讀就是一個具體的教學實踐，它的運用，將會對英語教學的發展起到很大的促進作用，與提高學生的綜合能力有很大的聯系。所以，在課堂上，教師要掌握運用自然拼讀法的要領，堅持“以生為本”的理念，將其融入自然拼讀的課堂中，幫助學生提高英語整體水平。

二、自然拼讀法應用于小學英語教學的重要性

自然拼讀法能夠幫助學生掌握字母、音節、單詞之間的對應關系，有利于學生快速準確地讀出單詞，并養成自主發音的習慣。這一過程對小學生來說，具有較強的吸引力。學生通過拼讀規則掌握了字母、音節和單詞之間的對應關系后，就可以自主讀出單詞，并且隨著時間的推移，這種能力會越來越強，這有助于學生提高閱讀效率。此外，自然拼讀法也有助于培養學生的語感。在小學英語教學中，教師要鼓勵學生大聲朗讀所學單詞和課文。如果學生在學習過程中養成了正確的發音習慣，那么在以后的閱讀和寫作中就能更加準確地讀出單詞。

其次，自然拼讀法還能讓學生掌握拼讀技巧。小學生由于年齡較小，在學習過程中不能準確把握音節、單詞之間的拼讀規律。如果教師沒有合理利用自然拼讀法進行教學，就會讓學生感到枯燥乏味，進而產生厭學情緒。因此教師應引導學生掌握拼讀技巧。通過學習自然拼讀法，小學生可以通過拼讀規則讀出單詞，并知道哪些單詞屬于某個字母或音素。

最后，自然拼讀法還能夠幫助小學生增強自信心和對英語的興趣。在小學英語教學中應用自然拼讀法可以有效提升小學生學習英語的積極性。小學生學習英語的過程中往往會遇到各種各樣的困難。例如在學習發音時由于發音規則掌握得不夠好而產生發音錯誤；在學習音標時由于自身知識儲備不足而無法準確發音；在學習字母組合時由于單詞記憶不夠扎實而無法快速讀出單詞等。

三、自然拼讀法在小學英語教學中的應用策略分析

（一）引導學生掌握音素，奠定拼讀基礎

音素是語音的基本單位，也是自然拼讀法的基礎。在英語拼讀中，音素是一個重要的基礎概念，每個音素都有自己的發音特征。教師要引導學生掌握音素，讓學生在學習過程中能夠快速準確地讀出單詞，為后續的閱讀理解打下堅實的基礎。英語詞匯的記憶是一種很重要的、很有挑戰性的工作，它將伴隨學生的終生英語學習。但這也是許多小學生難以完成的一項挑戰。作為最基本的發音單元，音素是學生進行詞匯拼讀和記憶時必須把握的基本要素。以英語學科為例，英語有20個元音音素和28個輔音音素，通過對發音要素的指導，學生更好地理解和掌握自然拼讀方法。在小學階段，學生的英語學習基礎并不牢固，他們的思考能力也不是很強大，并且學生之間還會有一些認識上的差別。因此，要想更好地符合學生的學習需求，教師可以適當地引進分層教學方法，以學生的實際情況為學生設置不同的任務難度和內容量，盡可能減輕學生的學習負擔，讓他們可以逐漸地對音素有一個清晰的把握，從而讓學生逐漸地掌握自然拼讀法。

例如在英語教學中，學生必須學會26個英文字母，而每個英文字母又具有不同的音素，因此，在小學英語教學中，教師可以將5個字母分為一個模塊來指導學生，進行音素教學。在基本音素已被學生熟悉后，再逐漸增加難度，以指導學生進一步理解其他的音素。在每個音素教學環節中，教師都會帶領學生復習前面的內容。此外，還可以針對已經學習過的音素，適時地給學生配上對應的單詞，讓他們自己去試著拼讀。當然在教學過程中，教師可以播放一些短視頻來幫助學生了解字母組合在音節中的發音特征和拼讀規則，然后教師再以此為基礎開展相應的拼讀練習，將這些短視頻與新學單詞相結合進行練習，從而幫助學生更快地掌握自然拼讀規律。

（二）科學設計游戲教學，提升拼讀興趣

在小學英語教學中，教師應根據小學生的學習特點和認知水平，科學設計游戲教學，讓學生在游戲中學習知識，提升學習興趣。例如教師可以讓學生互相做小教師，將字母或音節變成小教師的模樣，然后引導學生進行發音練習。學生通過這種方式可以熟練掌握字母或音節的發音規律。在游戲教學中，教師還可以采用多種方式調動學生的學習積極性。小學生年紀小，注意力不集中，活潑好動。在課堂中，如果教師只是一味地采用傳統的教學方法，很容易激起學生的逆反心理，也很容易削弱學生的學習積極性，從而對自然拼讀法的教學效果產生不利影響。因此，在教學過程中，教師應堅持“以生為本”，掌握學生的個性特征，并注意調動他們的積極性。在拼讀課上，教師要避免枯燥地教學，因為“音譯形”的知識內容比較豐富，教師要采用一些有趣的方法，來減輕這些知識內容的復雜性和乏味性，讓學生能夠積極地利用自然拼讀法來進行學習，從而在不知不覺中提升教學效果。

比如在指導學生拼寫“red、 blue、 yellow”這三個單詞的時候，可以進行以下游戲：在游戲開始前，教師給學生準備了兩組字母卡，然后把他們隨機地分成 a組和 b組。在此基礎上，教師可以將紙牌發給各組，讓學生根據自己的實際情況，找出自己所掌握的紙牌內容。做完這個動作，教師讓學生自己選一張，然后把它握在手里。教師可以隨便念一個單詞，然后讓學生拿著紙牌，快速排隊，拼出這個單詞，例如在教師念出“red”這個字的時候，拿著“r、 e、 d”紙牌的學生要快速走上前去和其他學生組成一隊。誰用最短的時間反應過來，誰的正確率最高，誰就是勝利者。這樣既能提高學生對拼讀的興趣，又能使他們的思維活動更加活躍。除此之外，教師可以采用開火車的方式讓學生將單詞讀出來；還可以將單詞編成小故事、小兒歌等，讓學生通過這樣的方式加深對單詞的記憶和理解；也可以用英語對話的形式讓學生進行自我介紹，教師可以給學生一個單詞或短語，讓他們進行自我介紹，通過這種方式培養學生的語言表達能力和綜合能力。在教學中教師還應不斷更新自己的教學方法，不斷提高自己的教學能力，將自然拼讀法有效應用到小學英語教學中來。

（三）融合課堂實踐活動，強化拼讀效果

英語學習活動是促進學生全面發展的有效途徑，通過多種活動不僅可以提高學生的綜合能力，還可以有效培養學生的核心素養。自然拼讀法在小學英語教學中具有重要作用，教師可以根據不同教學內容和學生實際情況，合理設計課堂活動，以此來強化學生對拼讀規則的掌握。

例如在早期階段，因為學生基礎較弱，意識較為模糊，因此，教師可以引入電子白板這一工具，通過白板將26個字母直觀具象地呈現出來，便于學生熟悉。在學生慢慢地積累了一定的學習經驗之后，教師就可以慢慢地增加教學難度，并引入拼讀盤，讓學生在自主制作拼讀盤的過程中，能夠更好地掌握拼讀的規律，從而讓自己的學習體驗變得更加豐富。此外，教師在教學過程中還可以適當地引入繪本，并利用繪本來構建學生的拼讀系統，從而培養學生良好的語篇意識。在當前的小學英語教學中，關于自然拼讀方面的繪本材料比較多，教師可以在適當的情況下進行選擇，通過繪本把詞匯帶到相應的環境中去，加深學生的認知。教師還可以利用自然拼讀法組織一些口語練習活動。口語是語言學習的重要內容，也是提升英語水平的重要途徑。在小學英語教學中，教師可以組織一些口語活動，比如單詞接龍、繞口令、英文歌曲等，讓學生在游戲中鍛煉自己的英語口語能力。通過這樣的活動既能豐富學生的課外生活，又能強化拼讀效果。在小學英語教學中，教師要引導學生在閱讀中掌握英語單詞的拼讀規則。比如在學習完26個字母后，教師可以布置一些閱讀任務，讓學生帶著問題去閱讀繪本故事中的單詞。由于小學生理解能力較差，所以教師可以布置一些簡單易懂、適合小學生閱讀的文章或故事。教師通過這種方式來幫助學生鞏固對字母和音節之間的對應關系以及單詞拼讀規則的掌握。自然拼讀法在小學英語教學中具有重要作用，教師要充分認識到自然拼讀法在教學中的優勢和不足之處，并在實踐中不斷探索和完善教學方法。只有這樣才能提升小學英語教學水平，為學生未來發展奠定良好基礎。

（四）創設良好學習情境，培養學生拼讀習慣

在小學英語教學中，教師要利用多媒體為學生創設良好的學習情境，讓學生在輕松、愉悅的學習氛圍中掌握自然拼讀法。教師在教授漢語拼音時，可以通過播放動畫、圖片的方式，讓學生觀察漢語拼音的發音方法，在拼讀單詞時，可以利用簡筆畫進行輔助記憶。通過創設良好的學習情境，學生在潛移默化中掌握了拼讀單詞的方法。在情境教學中，教師會教給學生不同的單詞，并讓他們把這些單詞的發音運用到日常生活中去，從而使學生獲得更大的成就感。與此同時，通過“拼讀游戲”，使學生更好地鞏固已學到的單詞和讀音。小學是學習英語發音和拼寫的關鍵時期，教師要從不同的角度去提高學生對英語詞匯、語法、拼寫的興趣，并使他們能夠更好地掌握英語的發音。在學習的過程中，教師可以為學生創造情境，讓他們在情境中記憶和復習單詞。因此，在英語教學過程中，教師應運用各種方法，創造情境，使學生在一種輕松、愉悅的氣氛中，更好地提高閱讀水平。

例如在學“hello”這一單詞時，教師可以通過介紹“Happy”故事來引導學生了解，今天是一個愉快的節日如何表達——“Happy Festival”。在這個故事中，學生能學會很多打招呼的方法。例如“please”是一個比較長的單詞，教師可以用多媒體圖片來進行講解，這樣可以加深學生對它的印象。在小學英語學習中，學生可以通過聽、說、讀、寫四個方面來獲取知識。教師可以從這四個方面出發，利用自然拼讀法來開展相關教學活動，從而提高學生的學習效果。教師可以結合課程內容，靈活運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

四、結語

隨著素質教育的推進，小學英語教學改革也在不斷深化，教師要順應時代發展潮流，運用現代化教學技術手段，將自然拼讀法有效應用到小學英語教學中來，幫助學生快速掌握英語單詞和字母發音規律，提高學生的英語綜合能力。在實際教學中，教師要注重培養學生的自主學習能力、表達能力和創新能力，幫助學生養成良好的英語學習習慣。在教學中，教師要注重挖掘自然拼讀法的價值，通過多種教學模式為學生創造良好的英語學習氛圍和環境。

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