中職學(xué)校“雙師型”名師工作室建設(shè)的研究

【摘 "要】 中職“雙師型”名師工作室的建設(shè)是為了實現(xiàn)技藝傳承，推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。本文以河北省中職學(xué)校為例，分析了河北省中職學(xué)校“雙師型”名師工作室建設(shè)現(xiàn)狀，通過分析，發(fā)現(xiàn)名師工作室建設(shè)存在目標(biāo)不明確、引領(lǐng)和建設(shè)能力不足、成果轉(zhuǎn)化不突出、管理和考核不完善等方面的問題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期為促進(jìn)河北省中職學(xué)校教育改革貢獻(xiàn)微薄的力量。

【關(guān)鍵詞】 雙師型；名師工作室建設(shè)；中職學(xué)校

一、河北省中職學(xué)校“雙師型”名師工作室建設(shè)

（一）名師工作室建設(shè)背景

河北省是教育產(chǎn)業(yè)大省，也是中等職業(yè)教育強(qiáng)省。河北省現(xiàn)有中職學(xué)校843所（包括221所技工學(xué)校），2023年在校生總?cè)藬?shù)110.11萬人（其中17.84萬人是技校生），河北省目前已初步形成辦學(xué)形式多樣、辦學(xué)規(guī)模較大，并且專業(yè)門類較齊全、公辦和民辦學(xué)校百花齊放的職業(yè)教育發(fā)展格局。

根據(jù)《河北省2017年度名師工作室、緊缺專業(yè)教師技藝技能創(chuàng)新平臺項目驗收的通知》和《河北省教育廳關(guān)于遴選河北省職業(yè)教育“雙師型”名師工作室、技藝技能傳承創(chuàng)新平臺的通知》（冀教職成函〔2022〕58號）文件精神，可以發(fā)現(xiàn)“雙師型”名師工作室建設(shè)工作（以下簡稱“工作室”）是河北省教育廳全面貫徹落實全國職業(yè)教育大會的有關(guān)精神，全面推進(jìn)中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的一個重要舉措。為了更好地培養(yǎng)職業(yè)教育“雙師型”教師，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，河北省教育廳出臺了“雙師型”名師工作室項目建設(shè)政策，目的就是以“雙師型”名師工作室為載體，通過以師傅帶動徒弟發(fā)展的培養(yǎng)模式，從而建立起研修一體化模式，使得名師工作室所有成員的能力均可以得到提高，為河北省中職教育培養(yǎng)出一支高水準(zhǔn)和專業(yè)化名師團(tuán)隊，從而為中職教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）名師工作室基本情況

中職“雙師型”教師人數(shù)統(tǒng)計。從《關(guān)于對2022年河北省職業(yè)教育“雙師型”教師認(rèn)定結(jié)果進(jìn)行公示的通知》可知，河北省有中職“雙師型”教師13711名，其中初級“雙師型”教師6721名，中級“雙師型”教師4544名，高級“雙師型”教師2446名。

“雙師型”名師工作室立項建設(shè)數(shù)量統(tǒng)計。從河北省教育廳官網(wǎng)獲悉，中職教育名師工作室遴選活動共舉辦了2次，分別是在2017年和2022年，每五年舉辦一次，共有47個中職名師工作室立項建設(shè)單位。

2017年河北省職業(yè)教育名師工作室立項建設(shè)單位有28個，中職學(xué)校8個；高職學(xué)校20個，其中石家莊5個、張家口2個、滄州1個。

2022年河北省職業(yè)教育“雙師型”名師工作室立項建設(shè)單位有70個，中職學(xué)校39個，高職學(xué)校31個。其中中職學(xué)校名師工作室在石家莊有9個、保定8個、唐山5個、張家口5個、承德3個、秦皇島2個、滄州2個、衡水2個、邯鄲1個、廊坊1個、邢臺1個。

“雙師型”名師工作室建設(shè)分類統(tǒng)計。2017～2022年“雙師型”名師工作室建設(shè)分類統(tǒng)計：裝備制造大類14個、交通運輸大類7個、電子與信息大類5個、財經(jīng)商貿(mào)大類5個、旅游大類4個、文化藝術(shù)大類4個、農(nóng)林牧漁大類2個、教育與體育大類2個、公共管理與服務(wù)大類1個、輕工紡織大類1個、土建施工大類1個、新聞傳播大類1個。

二、河北省中職學(xué)校“雙師型”名師工作室建設(shè)存在的問題

（一）名師工作室建設(shè)目標(biāo)不明確

中職教師需要形成專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，教師通過集體的學(xué)習(xí)、交流來解決現(xiàn)實問題，形成相互幫助和共同提高的氛圍。“雙師型”名師工作室就是實現(xiàn)教師學(xué)習(xí)共同體的載體，工作室建設(shè)目標(biāo)就是激發(fā)各個成員動力的源泉，是成員實現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)，有相當(dāng)一部分工作室的建設(shè)目標(biāo)并不太明確，目標(biāo)的制定更多的是由工作室主持人來完成，成員對工作室建設(shè)目標(biāo)不太清楚，成員的認(rèn)同度不高，對目標(biāo)的踐行不到位，不能很好地提升教師的專業(yè)能力，成員的專業(yè)成長與發(fā)展方向不一致。由于目標(biāo)不夠明確，工作室成員缺少共同發(fā)展的目標(biāo)意愿，成員之間認(rèn)同度不高，主體意識不強(qiáng)，共同領(lǐng)導(dǎo)意識較為淡薄，作為成員更多的是被動完成任務(wù)，沒有形成對工作室的系統(tǒng)性思考，不能很好地調(diào)動積極性。

（二）工作室引領(lǐng)和建設(shè)能力不足

“雙師型”名師工作室中的主持人是引領(lǐng)工作室建設(shè)的核心與靈魂人物，主持人對工作室的整體建設(shè)與發(fā)展起到了重要的決定性作用。中職教育的工作室成員相對較為復(fù)雜，工作室人數(shù)一般在15人左右，這里既包括了中職學(xué)校教師，也有企業(yè)人員，其中企業(yè)人員要求占1/4以上。在遴選工作室主持人時更多地突出其專業(yè)能力，但是主持人在青年教師成長以及組織培訓(xùn)活動等方面的引領(lǐng)能力不足，缺乏長期有效的規(guī)劃以及建設(shè)能力，對工作室成員的發(fā)展把握不準(zhǔn)，由于組織經(jīng)驗不足，使得成員的成長不能以工作室為載體獲得落實。

（三）工作室建設(shè)成果轉(zhuǎn)化不突出

中職學(xué)校“雙師型”名師工作室人員是由名師和成員組成的，他們是工作室建設(shè)與發(fā)展的共同體。從目前的“雙師型”名師工作室建設(shè)來看，對企業(yè)元素有了更多的重視，但是在培養(yǎng)職業(yè)教師所需要的職業(yè)性與實踐性方面不足，不能將優(yōu)秀的成果和經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為帶動中職學(xué)校教師隊伍發(fā)展的力量。

（四）工作室的管理和考核不完善

“雙師型”名師工作室，工作室人員通常在15人左右，為了便于管理，必須建立一套科學(xué)的管理和考核評價制度，但是河北省有相當(dāng)一部分工作室的管理相對較為松散，由于工作室成員大部分有教學(xué)任務(wù)，教學(xué)工作較忙，只能利用空閑時間在工作室完成相關(guān)任務(wù)。成員考核較為單一，主要是以科研成果作為考核評價主要依據(jù)，對于在工作室中怎么提高成員的積極性、學(xué)習(xí)質(zhì)量、專業(yè)技能等方面均缺乏有效的評價，這不利于成員的發(fā)展。對工作室建設(shè)周期的工作動態(tài)不能進(jìn)行追蹤式評價，沒有形成有效的激勵機(jī)制以帶動成員發(fā)展，特別是沒有形成規(guī)范化、科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度。

三、河北省中職學(xué)校“雙師型”名師工作室建設(shè)措施

（一）準(zhǔn)確定位名師工作室建設(shè)目標(biāo)

教育部和財政部發(fā)布《關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2021—2025年）的通知》文件，指出應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)院校高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，并促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，支持職業(yè)院校設(shè)立一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位，鼓勵職業(yè)院校參與“雙師型”名師工作室建設(shè)，明確了“雙師型”教師的定位。除此之外，還要科學(xué)地制訂有利于企業(yè)發(fā)展和學(xué)校人才培養(yǎng)的計劃，并認(rèn)真做好實施工作，確保“雙師型”教師隊伍建設(shè)能夠高質(zhì)量地發(fā)展，促進(jìn)教師可以更好地接受前沿的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)以及新工藝，從而可以更好地推動高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，以更快地適應(yīng)社會發(fā)展需要。

“雙師型”名師工作室建設(shè)中要明確具體的目標(biāo)，全面理清思路，以任務(wù)驅(qū)動形式來落實相關(guān)研究成果，從而有效地發(fā)揮出中職“雙師型”名師工作室在專業(yè)課程建設(shè)中的核心地位，全面推進(jìn)中職專業(yè)建設(shè)以及教學(xué)科研改革，促進(jìn)“雙師型”名師工作室能夠行穩(wěn)致遠(yuǎn)。中職“雙師型”名師工作室更多的是突出職業(yè)教育技術(shù)技能方面的累積。通過名師工作室的主持人來帶動青年教師專業(yè)化成長，為青年教師制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計劃，加快開展產(chǎn)學(xué)研教學(xué)活動，爭力在 3～5 年內(nèi)建立一支專業(yè)技術(shù)過硬、教學(xué)技能更強(qiáng)、實踐能力更豐富的高質(zhì)量“雙師型”名師團(tuán)隊。

（二）發(fā)揮名師工作室團(tuán)隊引領(lǐng)作用

首先，為了將“雙師型”名師工作室中的名師實踐經(jīng)驗全面推廣開來，建議將“雙師型”名師工作室的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)分為主持人、成員教師和企業(yè)名匠這三種類型的人員。主持人是工作室中的靈魂人物，主要主持工作室的全面工作。成員教師是重點培養(yǎng)的對象，企業(yè)名匠是培養(yǎng)“雙師型”教師的導(dǎo)師。建議工作室成員是由9名中職學(xué)校教師和5名企業(yè)人員組成，其中要求初中高級職稱教師各1名，使得名師工作室能夠強(qiáng)化校企合作作用，突出工作室“雙師”引領(lǐng)作用。

其次，成員教師作為“雙師型”名師工作室中最為重要的發(fā)展對象，應(yīng)鼓勵工作室全體成員一起參與工作室相關(guān)工作計劃的制訂。在主持人的引領(lǐng)下帶動整個團(tuán)隊的建設(shè)與發(fā)展，充分發(fā)揮工作室的作用，讓入室的成員都可以從中學(xué)到有用的知識，不斷提高自身的修養(yǎng)，在名師工作室豐富資源的幫助下成長為專業(yè)的教師，發(fā)揮“師徒帶教”作用，最終實現(xiàn)中職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

最后，中職“雙師型”名師工作室建設(shè)離不開團(tuán)隊的每一位成員，應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊引領(lǐng)作用，讓中職學(xué)校更多的教師加入到團(tuán)隊中來，不斷提高教師專業(yè)能力。支持工作室根據(jù)不同教師的專長，使之發(fā)揮各自所長。

（三）加大工作室建設(shè)成果轉(zhuǎn)化力度

中職“雙師型”名師工作室的所有成員不但需要實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展與成長，而且要將成長的成果轉(zhuǎn)化為實際行動，為本校發(fā)展做出貢獻(xiàn)，帶動本校教師實現(xiàn)專業(yè)化成長，促進(jìn)中職學(xué)校辦學(xué)水平的提升，這是工作室建設(shè)的初衷。

首先，搭建教師交流展示平臺，促進(jìn)成果的轉(zhuǎn)化與落地。鼓勵河北省搭建全省中職學(xué)校“雙師型”名師工作室交流平臺，定期開展研討會、經(jīng)驗交流會以及教研活動等，特別是將“雙師型”名師工作室的研究成果在交流平臺中分享出來，促進(jìn)全省中職學(xué)校名師工作室共同進(jìn)步，實現(xiàn)經(jīng)驗交流，提高品質(zhì)，使成果得到轉(zhuǎn)化與利用。其次，做好成果的應(yīng)用與推廣工作。“雙師型”名師工作室要強(qiáng)調(diào)專任教師以“傳幫帶”的方式來培養(yǎng)中青年骨干教師；不斷使教師豐富教學(xué)經(jīng)驗，強(qiáng)化中職資源課程建設(shè)，加強(qiáng)校企專業(yè)合作，通過以賽促教、以賽促學(xué)和以賽促建等方式來增長經(jīng)驗，鞏固成果，促進(jìn)校企之間開展與工學(xué)相結(jié)合的辦學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量。再次，加大人才培養(yǎng)力度，建立校企合作的長效機(jī)制。以工作室建設(shè)為依托，根據(jù)行業(yè)以及專業(yè)特點，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系建設(shè)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使名師工作室的研究成果能夠為中職教學(xué)改革提供支持，使得師生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。

（四）加強(qiáng)工作室的考核與評價

“雙師型”名師工作室的建設(shè)與發(fā)展，需要定期做好考核工作，通過考核來促進(jìn)工作室成員的成長。現(xiàn)有評價方式較單一，影響了教師職業(yè)精神更進(jìn)一步發(fā)展。因此，工作室需要完善考核與評價制度。具體如下：

首先，工作室通常以三年為一個工作周期，建議將過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來。每學(xué)期對工作室成員進(jìn)行中期和期末考核，三年期滿后實行終結(jié)性的考核，使得考核更加具有科學(xué)性。

其次，工作室的考核可以采取考查和考評相結(jié)合的方式，主要由工作室主持人、企業(yè)名匠等領(lǐng)導(dǎo)層對成員進(jìn)行考核，建議每學(xué)年進(jìn)行一次考核，對工作室成員科研成果等進(jìn)行綜合的考評。

最后，建立科學(xué)的評價激勵機(jī)制。將評價結(jié)果分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格級別，表現(xiàn)優(yōu)秀的成員繼續(xù)留任，在項目資金扶持上給予傾斜以及必要的精神和物質(zhì)獎勵；表現(xiàn)良好的成員繼續(xù)留任，并在精神和物質(zhì)上給予適當(dāng)?shù)莫剟睿槐憩F(xiàn)合格的成員繼續(xù)留任；表現(xiàn)不合格的成員不再留任。這樣有利于促進(jìn)“雙師型”名師工作室團(tuán)隊的發(fā)展，提高團(tuán)隊成員的工作積極性。另外，中職學(xué)校可以根據(jù)本校的實際工作、教育教學(xué)以及師德素養(yǎng)的相關(guān)要求，增加本校的特色考核指標(biāo)。

四、結(jié)語

中職學(xué)校“雙師型”名師工作室建設(shè)是中等職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)的新舉措，是推動中職教育高質(zhì)量發(fā)展的一次有益嘗試，對實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化有著重要的意義。本文從準(zhǔn)確定位工作室建設(shè)目標(biāo)、發(fā)揮工作室團(tuán)隊引領(lǐng)作用、加大工作室建設(shè)成果轉(zhuǎn)化力度、加強(qiáng)工作室的考核與評價等方面完善中職“雙師型”名師工作室建設(shè)，以此來大力提升河北省中職學(xué)校“雙師型”教師隊伍的建設(shè)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 崔叢叢. 2023年職業(yè)教育活動周啟動［N］. 河北日報. 2023-05-15（05）.

［2］ 關(guān)于遴選河北省職業(yè)教育雙師型名師工作室 技藝技能傳承平臺的通知［EB/OL］. （2022-09-05）. http：//jwc.helc.edu.cn/？show=436.

［3］ 張斌達(dá)，馬君. 新時代高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究的主題樣態(tài)與學(xué)術(shù)前瞻［J］. 職教通訊，2023（04）：76-86.

［4］ 中華人民共和國教育部，中華人民共和國財政部. 關(guān)于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃（2021—2025年）的通知（教師函〔2021〕6號）［EB/OL］. （2021-08-04）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/202108/t20210817_551814.html？eqid=e9007ab

60000128c0000000664376bf3.

［5］ 陳元勇. 優(yōu)化高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)模式問題的思考［J］. 教育科學(xué)論壇，2021，555（33）：19-22.

［6］ 姚鯤鵬.高職院校“雙師型”名師工作室的建設(shè)研究［J］. 柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，20（06）：34-37.