高職園藝產(chǎn)教融合生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)與實踐

摘" 要：高職園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地是園藝學(xué)生專業(yè)實踐陣地，是教師教科研和社會服務(wù)的有效平臺。產(chǎn)教融合為高職園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)提供發(fā)展動力。根據(jù)高職園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地現(xiàn)狀和特點(diǎn)，結(jié)合阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年校內(nèi)外園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地產(chǎn)教融合建設(shè)實踐，對高職園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地產(chǎn)教融合建設(shè)與成效進(jìn)行分析和總結(jié)，旨為園藝基地建設(shè)提質(zhì)培優(yōu)和專業(yè)人才高質(zhì)量培養(yǎng)提供實踐基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職；園藝基地；產(chǎn)教融合；建設(shè)與實踐；生產(chǎn)實訓(xùn)

中圖分類號：F323" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）22-0114-04

Abstract： The production training base of horticulture specialty in vocational colleges is the professional practice platformfor horticulture students and an effective platform for teachers' scientific research and social service. The integration of industry and education provides the development drive for the construction of horticulture production and training base in vocational colleges. According to the present situation and characteristics of horticulture production training base in vocational colleges， and based on the construction practice of industry-education integration of on- and off-campus horticulture production training bases for many years， the construction and effectiveness of industry-education integration of horticulture production training bases in vocational colleges are analyzed and summarized， with the aim of providing a practical basis for improving the quality of horticulture base construction and high-quality training of professionals.

Keywords： vocational college; horticultural base; industry-education integration; construction and practice; production training

隨著國家脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了升級和戰(zhàn)略調(diào)整，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)正逐漸向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變。園藝業(yè)作為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最具有活力的朝陽產(chǎn)業(yè)分支之一，主要包括蔬菜、花卉、果樹和食用菌等部分。園藝專業(yè)在本科院校開設(shè)較早，隨著教育改革和部分學(xué)校分流、合并和升格改制，一些地方出現(xiàn)了高等職業(yè)院校，并在原有相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)上開設(shè)園藝專業(yè)，主要研究園藝植物生長發(fā)育、栽培管理、養(yǎng)護(hù)經(jīng)營等方面的技術(shù)，近年來為園藝產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)管理一線培養(yǎng)了一批懂技術(shù)、會管理、能應(yīng)用的實用型技能人才。2022年10月，教育部提出現(xiàn)場工程師專項培養(yǎng)計劃，對園藝技能人才提出更高要求。

實驗實訓(xùn)和生產(chǎn)實踐是高職園藝專業(yè)或應(yīng)用型本科院校園藝專業(yè)實踐教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生提高專業(yè)技能的主要環(huán)節(jié)，是提升職業(yè)崗位能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，是區(qū)別于其他研究型院校的一個重要特征。專業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)貫穿實踐教學(xué)整個過程和人才培養(yǎng)全過程，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和滿足現(xiàn)代園藝產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，各高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中都提高了園藝實驗實訓(xùn)比例，強(qiáng)調(diào)理論知識感性化掌握，提升動手操作的實際應(yīng)用能力，一定程度上取得了明顯育人效果。生產(chǎn)實訓(xùn)基地是園藝專業(yè)實踐育人載體，是學(xué)生動手操作和技能提升的重要場所，也是教師進(jìn)行科學(xué)研究的平臺，在專業(yè)實訓(xùn)和社會服務(wù)等方面發(fā)揮了重要作用。近年來，為提高學(xué)生專業(yè)技能和發(fā)揮生產(chǎn)實訓(xùn)基地的作用，一些高職院校抓住機(jī)遇，有效落實和利用職業(yè)教育政策優(yōu)勢，建設(shè)成各種規(guī)模和功能的園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地，并開展不同類型的校企合作和產(chǎn)學(xué)研模式。

產(chǎn)教融合是學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)，共建共享生產(chǎn)實訓(xùn)基地建設(shè)成果。產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是高職院校為提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，也是職業(yè)院校發(fā)展的主要特色[1]。2014年，教育部在全國職業(yè)教育大會上強(qiáng)調(diào)要堅持產(chǎn)教融合。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中提出要深化產(chǎn)教融合。2022年5月，《中華人民共和國職業(yè)教育法》規(guī)定要強(qiáng)化產(chǎn)教融合。為認(rèn)真貫徹落實國家職教發(fā)展戰(zhàn)略，2013年，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我校”）積極爭取上級項目資金，建成現(xiàn)代化園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地并投入使用，服務(wù)于教學(xué)、生產(chǎn)和科研，積極進(jìn)行成果轉(zhuǎn)化，在學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等方面取得了一定成效。

1" 園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地產(chǎn)教融合現(xiàn)狀

1.1" 起步較晚，規(guī)模偏小

我國高職院校大多數(shù)由原來中職學(xué)校升格或合并轉(zhuǎn)型而來，園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地發(fā)展時間短，建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，可供借鑒復(fù)制的經(jīng)驗少。生產(chǎn)實訓(xùn)基地的功能和分區(qū)面積小，一定程度上不能滿足正常的課程教學(xué)和專業(yè)實訓(xùn)。

1.2" 共享性差，實用性低

為了提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)合格的園藝專業(yè)技能型人才，一些高職院校雖然建有校內(nèi)外園藝基地和生產(chǎn)性實訓(xùn)中心，進(jìn)行校企合作和工學(xué)結(jié)合。但由于缺乏有效管理和對接項目，園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地總體使用率較低，校企產(chǎn)教融合共享能力弱。另外，園藝基地設(shè)施設(shè)備陳舊老化，精密型生產(chǎn)設(shè)備和儀器缺少維護(hù)，閑置率高，實用性變差。學(xué)生在實訓(xùn)期間只能用簡單勞動工具重復(fù)操作，進(jìn)一步限制了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

1.3" 資金短缺，功能弱化

現(xiàn)有的園藝基地大部分是通過財政資金建造。建造現(xiàn)代化園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地軟硬件需要投入大量資金。由于高職院校相比本科學(xué)校科研能力弱，缺少生產(chǎn)管理核心技術(shù)，相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)考慮利益和成本，一般不愿與學(xué)校合作并投入資金建設(shè)。由于資金鏈斷裂，園藝基地部分功能得不到體現(xiàn)，設(shè)備得不到更新，生產(chǎn)實訓(xùn)操作只能原地踏步。資金短缺真正影響了園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展和專業(yè)人才培養(yǎng)。

1.4" 資源匱乏，效率低下

園藝基地生產(chǎn)硬件設(shè)備老化，并采用傳統(tǒng)的自主生產(chǎn)模式，校企合作紙上談兵，產(chǎn)教融合無典型生產(chǎn)實訓(xùn)項目和任務(wù)，學(xué)生無法零距離進(jìn)入園藝生產(chǎn)真實環(huán)境[2]。園藝實訓(xùn)和生產(chǎn)管理水平低下，無配套園藝生產(chǎn)實訓(xùn)教材和行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)。基地運(yùn)行維護(hù)成本高，使用和管理效率低下。部分教師在專業(yè)實踐過程中處理生產(chǎn)實訓(xùn)應(yīng)急事件經(jīng)驗少，先進(jìn)設(shè)備儀器損壞后維修困難，長期閑置。

1.5" 銜接性差，人才缺乏

園藝基地生產(chǎn)實訓(xùn)計劃安排和內(nèi)容與企業(yè)、社會需求不一致，教科研項目和一線生產(chǎn)實際脫軌。專業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)理論和實踐不能很好結(jié)合，缺少生產(chǎn)實訓(xùn)項目載體和生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)新，甚至出現(xiàn)“黑板上種田、教室里生產(chǎn)”的場景。學(xué)校和企業(yè)提供的合作人才少，缺少吸引人才的機(jī)制和政策待遇。園藝基地“雙師型”指導(dǎo)老師和專業(yè)管理人員數(shù)量不夠，園藝基地管理往往只身一人，跟學(xué)校的實驗員和管理員無區(qū)別。園藝基地涉及管理部門多，實驗實訓(xùn)教學(xué)涉及實訓(xùn)中心、教務(wù)處，硬件設(shè)備維修更換需要向總務(wù)處和后勤部門匯報解決，生產(chǎn)實訓(xùn)項目和任務(wù)實施由專業(yè)所在院系業(yè)務(wù)管理，出現(xiàn)問題時需要很長時間最后通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才能解決。

1.6" 管理落后，缺少特色

目前的園藝基地缺少優(yōu)秀的管理隊伍，在校教師忙于教科研和評優(yōu)晉級，企業(yè)兼職人員長期到現(xiàn)場管理的時間有限。產(chǎn)教融合缺少典型生產(chǎn)項目和任務(wù)，生產(chǎn)實訓(xùn)類別與內(nèi)容單一，不能真正發(fā)揮園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地平臺作用。建成后的園藝基地功能和定位不明確，一些學(xué)校把園藝基地作為加強(qiáng)版實驗室使用，不能滿足園藝各年級專業(yè)實訓(xùn)需要。專業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)崗位不全，不能根據(jù)季節(jié)和企業(yè)需求安排生產(chǎn)實訓(xùn)計劃。管理簡單落后，重建設(shè)輕運(yùn)行，難以形成多方共贏的局面。

2" 園藝基地產(chǎn)教融合發(fā)展背景

我校于1999年開設(shè)園藝技術(shù)專業(yè)，原有的園藝基地規(guī)模小且簡易，后期經(jīng)過不斷投入和擴(kuò)大建設(shè)，2008年，我校園藝基地被列為安徽省省級園藝生產(chǎn)實訓(xùn)示范基地項目建設(shè)。2013年，學(xué)校以第二批國家骨干院校建設(shè)為契機(jī)，在學(xué)校新校區(qū)建成3 600 m2現(xiàn)代化玻璃溫室、7 200 m2實訓(xùn)車間和各類植物生產(chǎn)功能區(qū)。室外生產(chǎn)實訓(xùn)面積大于10 000 m2，設(shè)有花卉新品種示范中心、露地植物生產(chǎn)中心等功能分區(qū)。先后共計投入建設(shè)資金500余萬元，添置現(xiàn)代化配套設(shè)備和先進(jìn)儀器，通過引進(jìn)專兼職技能人才，擴(kuò)大合作交流，逐漸形成生產(chǎn)規(guī)模和穩(wěn)定發(fā)展的模式。

阜陽市是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大市，是皖北地區(qū)園藝產(chǎn)業(yè)的主產(chǎn)區(qū)，為適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級，阜陽市政府在“十四五”規(guī)劃中重點(diǎn)加強(qiáng)對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育投入和政策傾斜，使農(nóng)業(yè)一線生產(chǎn)技術(shù)人才需求數(shù)量明顯增加。2010年，我校確立了“以農(nóng)學(xué)為基礎(chǔ)”的辦學(xué)定位。2014年，由我校牽頭，阜陽市中職學(xué)校和知名企業(yè)參與成立阜陽職教聯(lián)盟。2022年3月，由阜陽市政府組織，阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，多家企事業(yè)單位參與成立了阜陽職業(yè)教育集團(tuán)。近年來，我校園藝基地積極進(jìn)行校企合作，擴(kuò)大和建設(shè)校外園藝實訓(xùn)基地，深度產(chǎn)教融合，形成穩(wěn)定合作關(guān)系的省內(nèi)外大型園藝類企事業(yè)單位12個，周邊課程見習(xí)、專業(yè)實踐企業(yè)7個。

3" 園藝基地建設(shè)與實踐

3.1" 校企合作，產(chǎn)教融合，提高了資源利用率

校企合作是發(fā)展職業(yè)教育的有效力量補(bǔ)充，深度產(chǎn)教融合是提高學(xué)生就業(yè)和人才培養(yǎng)改革的必由之路。根據(jù)生產(chǎn)季節(jié)和市場需求，企業(yè)可在校興辦實體，建立園藝生產(chǎn)車間[3]。校企合作可減少雙方力量和資金投入，軟件和硬件資源共享，同時提高開放程度和產(chǎn)教合作深度，切實提高了園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地資源利用率。我校園藝基地先后與安徽農(nóng)之源生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、安徽瓦大現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有限公司等10多家單位建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系。依托安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院、阜陽市科協(xié)、阜陽農(nóng)業(yè)農(nóng)村局和阜陽園藝學(xué)會等企事業(yè)單位或團(tuán)體，整合多方可利用的有效資源，成立了我校園藝基地建設(shè)專家指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)基地產(chǎn)教融合和基地布局發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)和季節(jié)、合作企業(yè)需求，以典型生產(chǎn)項目和任務(wù)為載體，生產(chǎn)類實驗實訓(xùn)開課率達(dá)到100%。

3.2" 擴(kuò)大功能，合理分區(qū)，發(fā)揮了育人載體作用

園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地一般規(guī)模較大，涉及專業(yè)課程種類多，要充分發(fā)揮園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地的載體作用，必須體現(xiàn)基地功能，合理設(shè)置區(qū)域規(guī)劃，便于專業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)實施和管理。我校園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地經(jīng)過多次變遷和整合，功能和分區(qū)也發(fā)生變化。我校園藝基地劃分為蔬菜花卉引種中心、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范中心、科技服務(wù)中心和高新技術(shù)集成中心、園藝種苗生產(chǎn)中心5個中心區(qū)（圖1）。另根據(jù)產(chǎn)教融合要求設(shè)有無土栽培區(qū)、成果轉(zhuǎn)化區(qū)、各類植物生產(chǎn)區(qū)、勞動教育區(qū)、園藝資材儲放區(qū)和園藝種苗生產(chǎn)區(qū)等不同功能區(qū)域。學(xué)生在不同區(qū)域可進(jìn)行專業(yè)課程實驗實訓(xùn)、生產(chǎn)性實訓(xùn)、小學(xué)期實訓(xùn)和畢業(yè)頂崗實習(xí)等，學(xué)生在不同功能區(qū)域進(jìn)行輪崗操作，在真實的生產(chǎn)場景中提高動手能力。

3.3" 有效對接，產(chǎn)學(xué)同步，提升了職業(yè)崗位能力

在園藝產(chǎn)教融合和專業(yè)實訓(xùn)過程中，根據(jù)季節(jié)變化和企業(yè)生產(chǎn)實際，彈性調(diào)整課程計劃，有效銜接企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，使產(chǎn)學(xué)同步。采用項目教學(xué)[4]，任務(wù)驅(qū)動，分組實施，交叉輪換，調(diào)動學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)積極性。企業(yè)提前與學(xué)校溝通，下達(dá)相關(guān)生產(chǎn)任務(wù)，學(xué)校調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)計劃，預(yù)先發(fā)布實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容和任務(wù)，學(xué)生在信息化教學(xué)平臺提前了解本次生產(chǎn)任務(wù)的內(nèi)容、時間和操作要點(diǎn)。學(xué)生實際操作中分組輪崗，校企雙方現(xiàn)場指導(dǎo)，一般安排3～7 d，任務(wù)完成后，每位學(xué)生做出生產(chǎn)任務(wù)總結(jié)。企業(yè)可根據(jù)不同任務(wù)完成情況給予學(xué)生部分酬勞補(bǔ)助。

3.4" 雙向互聘，合作研究，鍛煉了“雙師型”教師隊伍

校企合作雙方互聘工作人員，簽訂協(xié)議，明確責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校聘請企業(yè)專業(yè)能手、技術(shù)員等到生產(chǎn)一線指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實踐，并參與學(xué)校園藝基地建設(shè)。合作制定園藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合編校企合作生產(chǎn)實用型規(guī)劃教材，共同申報教科研重大研究項目和新技術(shù)研發(fā)。學(xué)校安排相關(guān)教師和管理人員定期到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)營管理經(jīng)驗，鍛煉“雙師型”教師隊伍，對生產(chǎn)技術(shù)難題申報項目進(jìn)行立項研究。校企雙方形成長期互聘制度，制定激勵政策，合理利用了資源。我校園藝基地“雙師型”教師占專業(yè)教師總數(shù)的91.6%，其中高級職稱占76.2%，中級職稱占16.7%。企業(yè)實踐鍛煉平均每年60余天，產(chǎn)教融合典型生產(chǎn)實訓(xùn)項目20多項。園藝生產(chǎn)類省部級以上立項課題20多項，編寫相關(guān)規(guī)劃教材10余部，發(fā)表教科研學(xué)術(shù)論文100多篇，其中在各類大賽中獲獎?wù)撐?篇，省級以上教科研成果獎10項以上。

3.5" 搭建平臺，成果轉(zhuǎn)化，提升了社會服務(wù)能力

園藝基地積極發(fā)揮平臺作用，教科研成果和實用型專利技術(shù)應(yīng)用于一線生產(chǎn)，真正使研究成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力（圖2）。通過多年建設(shè)和發(fā)展，園藝基地社會服務(wù)能力大大提升，承辦市級以上專業(yè)大賽活動10次以上，直接參與人數(shù)達(dá)2 000人。專業(yè)人員走訪基層600余人次，解決實際生產(chǎn)問題100多項，推廣園藝新品種10余個，選育園藝新品種3個，現(xiàn)場培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民工6 000余人。4位“雙師型”教師長期駐村扶貧和鄉(xiāng)村振興指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，3位副高級以上教師作為科技特派員定期現(xiàn)場一線指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，規(guī)劃“一村一品”產(chǎn)業(yè)6個，相關(guān)媒體報道宣傳達(dá)10次以上，村集體和農(nóng)戶收入明顯增加。

3.6" 提質(zhì)培優(yōu)，多點(diǎn)融合，實現(xiàn)了協(xié)同育人效果

黨的十九大以來，職業(yè)教育改革發(fā)展重大舉措不斷，主要集中在3個文件里。一是《國家職業(yè)教育改革實施方案》，二是《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》，三是《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》。園藝基地始終堅持立德樹人根本任務(wù)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、半工半讀、小學(xué)期分段式和實用特色學(xué)徒制等多種協(xié)同育人新模式。將課程思政、勞動教育、專業(yè)實踐、企業(yè)文化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多方交融，理實結(jié)合，全面提升了協(xié)同育人效果。通過多年實踐，已培育省級教學(xué)團(tuán)隊1個，培養(yǎng)骨干教師12人，專業(yè)帶頭人6人。建設(shè)6門精品課程，在線精品課程2門，12名專業(yè)教師在各類教學(xué)大賽中獲獎，指導(dǎo)學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類賽項獲獎10項以上，培育學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊2個、創(chuàng)業(yè)典型案例4個。

3.7" 健全制度，完善體系，促進(jìn)了基地可持續(xù)發(fā)展

園藝基地作為學(xué)生專業(yè)實踐的主要場所，兼顧社會服務(wù)、教學(xué)科研、技術(shù)創(chuàng)新的作用，必須加強(qiáng)管理。要建立健全安全生產(chǎn)制度、生產(chǎn)運(yùn)行制度、日常管理制度，完善各功能區(qū)域使用制度。建立績效考核和獎懲制度，加大資金和項目支持力度，促進(jìn)園藝基地健康持續(xù)發(fā)展。近年來，我校園藝基地先后建立生產(chǎn)管理制度12項、操作使用規(guī)程16項，優(yōu)化基地管理運(yùn)行項目1個，升級改造項目20余項。

4" 結(jié)束語

高職園藝生產(chǎn)實訓(xùn)基地以其具有的開放性、專業(yè)性、共享性、真實性、教育性和創(chuàng)新性等特征，通過資源優(yōu)化配置和有效管理運(yùn)行模式，一定程度上提升了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。園藝基地產(chǎn)教融合實施和發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)在于采用什么融合模式，怎樣有效深度融合，必須積極尋找校企雙方合作切入點(diǎn)，探索適應(yīng)雙方的有效產(chǎn)教融合模式。要結(jié)合社會需求、學(xué)校專業(yè)資源、企業(yè)生產(chǎn)項目等情況，不可照搬照抄，要靈活運(yùn)用。同時吸引一線生產(chǎn)管理高技術(shù)人才和建設(shè)“雙師型”隊伍[5]，因為專業(yè)人才在園藝基地建設(shè)中發(fā)揮重要作用。園藝生產(chǎn)一線環(huán)境差，植物生產(chǎn)受季節(jié)性影響大，生產(chǎn)工作和勞動強(qiáng)度大。要積極營造吸引人才的環(huán)境氛圍，提供工作管理人員發(fā)展空間，規(guī)定權(quán)利和義務(wù)，建立健全規(guī)章制度，提高安全生產(chǎn)突發(fā)事件應(yīng)急處理能力。

園藝基地產(chǎn)教融合關(guān)鍵在于管理，投入很多資金和先進(jìn)設(shè)備，如果缺乏有效管理，資源利用率低，設(shè)備儀器損害折舊快，學(xué)生職業(yè)技能和基地內(nèi)涵建設(shè)就得不到提升。園藝基地產(chǎn)教融合要以學(xué)生為中心，兼顧各方利益和需求[6]，以專業(yè)技能人才培養(yǎng)為重點(diǎn)。合理制定生產(chǎn)實踐方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，有效利用上級政策和項目資金，力爭產(chǎn)生一定的效益，提高園藝專業(yè)辦學(xué)影響力，在行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和同類院校中起到示范引領(lǐng)作用，切實提高園藝基地專業(yè)實踐平臺全方位協(xié)同育人效果。

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