“四新”理念下卓越農林人才培養模式改革創新探索與實踐

摘" 要：“四新”建設理念下，卓越農林人才培養是實施鄉村振興戰略，推進中國式農業農村現代化建設和教育強國戰略的重要途徑。該文系統分析卓越農林人才培養的重要性和存在的主要問題，并以西北農林科技大學為例，闡述從學科專業優化布局、信息技術與教育教學深度融合、教學資源建設、協同育人機制和質量保障體系建設等方面推進卓越農林人才培養的探索與實踐，以期為我國卓越農林人才培養改革提供思考與借鑒。

關鍵詞：“四新”理念；智慧農業；農林人才；模式改革；強農興農

中圖分類號：C961" " " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）22-0134-04

Abstract： Under the concept of \"four new aspects\" construction， the cultivation of outstanding agricultural and forestry talents is an important way to implement the strategy of rural revitalization and promote the Chinese-style agricultural and rural modernization and the strategy of strengthening the country through education. This paper systematically analyzes the importance and main problems of the cultivation of outstanding agricultural and forestry talents， and takes Northwest Aamp;F University as an example. This paper expounds the exploration and practice of promoting the cultivation of outstanding agricultural and forestry talents from the aspects of the optimized layout of disciplines， the deep integration of information technology and education and teaching， the construction of teaching resources， the mechanism of cooperative education and the construction of quality assurance system， in order to provide thinking and reference for the training reform of outstanding agricultural and forestry talents in our country.

Keywords： the concept of \"four new aspects\"; smart agriculture; talents in agriculture and forestry; mode reform; strengthening agriculture and revitalizing agriculture

加快推進高等教育現代化是早日實現教育強國的必經之路。2018年5月，習近平總書記在北京大學考察時，強調“黨和國家事業發展對高等教育的需要，對科學知識和優秀人才的需要，比以往任何時候都更為迫切”[1]。2018年8月，中共中央發文明確指出“高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科、新文科”（簡稱“四新”）。2019年4月，教育部聯合科技部等13部門召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，特別強調要“以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和全國教育大會精神，引領推動‘四新’建設，深化高等教育教學改革”[2]。同年6月，在高等學校專業設置與教學指導委員會第一次全體會議上，時任教育部高等教育司司長吳巖指出“通過實施‘六卓越一拔尖’計劃2.0，全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設，提高高校服務經濟社會發展能力，落實好總書記‘兩個根本’要求”[3]。

當前，隨著大數據、人工智能等信息技術的深入發展，新一輪工業革命逐步興起，農業生產正在向信息化、數字化、智能化方向發展。智慧農業是農業高質量發展的迫切要求，也是實現我國農業農村現代化的必然要求。這都要求培養更多智慧農業專業類卓越農林人才，以滿足新時代農業農村現代化建設對人才的現實需求[4]。

1" 卓越農林人才培養模式改革與創新的必要性

1.1" 深入貫徹落實新時代黨中央關于教育事業決策部署的必然要求

2022年8月，教育部組織全國新農科建設中心制定了《新農科人才培養引導性專業指南》，面向糧食安全、生態文明、智慧農業、營養與健康、鄉村發展等五大領域，設置智慧農業等12個新農科人才培養引導性專業[4]，為加快培養急需緊缺農林人才提供了重要保障。“四新”是新時代的新教改，是新時代中國高等教育的新質量，是新時代高等教育的新體系，是新時代大學新的質量文化，是一項質量革命工程[5]。“四新”建設為推進我國高等教育現代化指明了方向，也為新時期高等農林教育改革帶來了新機遇和新挑戰。新農科專業建設水平直接關系到農科人才的培養質量，也是農業強國、教育強國、科技強國建設的基礎性工程。按照“四新”建設理念建設好新農科，才能更好地培養國家和社會需要的新時代高水平卓越農林人才。

1.2" 服務學校事業高質量發展的重要保障

新一輪科技革命和產業革命將提升農業新裝備、增強農業新動能、拓展農業新領域和延伸農業產業鏈，必將引發我國農業科技、產業、生產、經營方式發生系統性革命性變化，催生未來農業發展新模式、新業態[6]，這一進程將加大“四新”建設進度。培養卓越農林人才是涉農高校內涵式發展的根基，是全國涉農高校的戰略使命，是涉農高校適應未來農業發展的主動求變[6]。作為國家布局西部的“雙一流”建設農業大學，西北農林科技大學站位新時代、謀劃新發展，堅持立德樹人根本任務，樹牢人才培養中心地位，堅守“為黨育人，為國育才”初心使命，圍繞國家糧食安全、生態文明、人類健康和鄉村振興等學校四大學科使命，推進“四新”建設理念下卓越農林人才培養模式改革。先后出臺了《關于加快建設一流本科教育的意見》《關于加快推進新農科專業建設的意見》《一流本科教育行動計劃（2018—2022年）》《創建卓越農林人才培養標桿行動計劃》《研究生教育綜合改革實施方案（2020—2025）》和《一流本科教育攻堅計劃（2023—2025）》等系列改革措施，以卓越農林人才培養模式改革與創新發展為核心，開展了系列卓有成效的工作，取得了一些標志性的成果，培養了一大批“留得住、用得上、干得好”的知農愛農、強農興農高層次創新性人才。

1.3" 持續提高人才培養質量的重要途徑

世界范圍內科技革命和產業革命快速興起，生物技術與信息技術、新材料技術、新能源技術和新制造技術等廣泛滲透融合，新興學科不斷涌現，前沿領域不斷延伸，群體性技術不斷突破，引發新一輪農業科技變革，必將帶動生物種業、食品產業、農業藥物、資源利用、生物能源和裝備制造等新興農業產業蓬勃發展[7]。為堅持“四為方針”，堅持“四個面向”，亟需深入推進本科教育和研究生教育教學綜合改革。在落實“通專結合、本研貫通、產教融合”人才培養新體系中持續優化學科專業布局、新增“智慧+”涉農專業、促進農科、工科、醫科、文科、理科、綜合性大學間的學科交叉融合，協同提高人才培養質量，聯合解決事關未來農業發展的重大科學問題和關鍵技術難題。面對新時代學科專業調整優化不到位、課程教材等教學資源建設尚不能滿足高質量發展需求、拔尖創新人才培養模式改革推進相對緩慢、教學質量評價體系還不夠完善等突出的共性問題，基于破解矛盾，解決問題，推進人才培養提質增效，實施“四新”建設理念下卓越農林人才培養模式改革，有利于持續增強師生扎實踐行強農興農辦學使命擔當，破解阻礙人才培養工作的體制機制障礙，整合優化人才、平臺、項目和經費等人才培養資源要素，形成育人合力，落實立德樹人根本任務，深入推進創建卓越農林人才培養標桿，進一步推進“扎根中國大地辦教育”的重要使命不斷地落實落深落具體。

2" 卓越農林人才培養模式改革面臨的主要問題

2.1" 學科專業建設方面

學科專業體系結構需要進一步優化，部分學科對專業支撐不夠。如新增開設的智慧類專業，由于計算機科學與技術學科的支撐不足，專業整體師資力量較為薄弱，導致課程、教材等教學資源建設沒有有效跟上專業發展需求。

學科專業建設對接產業不夠，響應社會需求較慢。如個別傳統農科專業學生培養規模有點偏大，社會需求不足，就業方向不明顯，生師比偏大等，沒有及時做好調整優化工作。

學科交叉融合不夠，專業特色不夠凸顯，如現代生物技術、計算機科學與技術學科教師主動融入傳統農科專業教學團隊不充分，輻射帶動傳統農科專業改造升級力度不夠。

2.2" 課程教材及網絡教學資源建設方面

優質經典課程教材數量不足。學校課程資源多，但優質資源少，教師尤其是高水平專家教授投入課程教材建設的積極性不足，國家級一流課程和優秀教材數量仍然較少。

信息技術與教育教學融合不夠。課程資源建設平臺種類紛雜，標準不統一，形式各異，缺乏有效管理，教師使用不方便，教學資源主體獨立，知識點之間缺乏貫通，多模態知識圖譜建設有待加強。

智慧類專業課程教材建設滯后。教師對智慧類專業新增交叉課程建設及上課的積極性不足，智慧類專業教材建設進度緩慢。

前沿科學和交叉學科領域的高水平課程、國家級規劃教材、專業學位研究生教學案例建設效果不明顯，配套支撐條件不足。缺少專項經費支持，任課教師重視程度不夠，投入的時間和精力有限，整體建設數量偏少，難以支撐專業學位研究生教學發展需求。

2.3" 拔尖創新人才培養改革方面

基礎學科拔尖創新人才選拔、培養、評價的長效機制需要進一步健全。基地班、卓越班進入退出機制需要優化，生物育種強基計劃分流安置具體措施需要進一步明確。

需要進一步探索跨學院、跨學科、跨行業的人才聯合培養路徑。依托葡萄酒產業學院舉辦的卓越工程師班的培養方向與學生期望需要進一步對接。

有組織的科研和有組織的人才培養深入融合有待進一步加強。以大團隊、大平臺、大項目支撐高質量人才培養，發揮科技創新資源反哺育人功能仍存在不足。

2.4" 教育教學綜合評價體系改革方面

教學綜合評價體系還存在不足。個別教師尤其是高端人才教學投入不夠，“重科研輕教學”的思想在教師層面仍舊存在，部分課程學生學習收獲不佳。

學生學習成果的評價體系還不完善。課程考核方式單一，第二課堂考核手段沒有有效跟上考核目標。

教師教學質量評價的科學性還不夠。評教成績集中缺乏區分度，排名方式不科學，存在“重反饋、輕改進”“重結果、輕過程”等問題。

研究生學術成果認定標準有待持續優化。破除研究生申請學位對論文發表的硬性指標要求，推進形成聚焦學位論文質量，尤其是專業學位研究生學位論文注重靈活學術成果形式，充分考慮學科專業差異，嚴格過程管理的學位審核制度有待繼續加強優化。

3" 西北農林科技大學卓越農林人才培養模式改革的舉措與實踐

為推進教育教學系列綜合改革措施落地見效，持續提高人才培養質量，堅定不移地以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，全面貫徹黨的二十大精神，新時代黨的教育方針，習近平總書記關于教育、科技、人才及“三農”工作重要論述，落實立德樹人根本任務，西北農林科技大學全面貫徹“雙一流”建設和“十四五”規劃，深入推進教育教學綜合改革實施方案，加快創建卓越農林人才培養標桿，以期為推進中國式農業現代化建設和教育強國戰略貢獻“西農”力量。

3.1" 加強學科專業布局優化，推進一流學科專業建設

3.1.1" 持續優化學科布局

對標國家戰略和經濟社會發展需求，緊抓國家開展學位授權審核、學位授權點動態調整機遇，積極組織申請新增水土保持與荒漠化防治學等一級學科博士點；組織申請新增農業等博士專業學位授權點；積極申請增列工商管理學等一級學科碩士學位授權點；同時，主動作為，積極對接上級部門，開展學位授權自主審核單位的申請工作。

3.1.2" 加快專業供給側改革

聚焦國家重大戰略需求和產業發展趨勢，強化學科交叉融合，在國家種業安全、耕地保護建設、現代農業發展、生態系統治理和鄉村建設等戰略領域，主動運用現代生物技術、信息技術、工程技術改造提升現有涉農學科專業，增設糧食安全、鄉村振興等急需緊缺專業和服務新產業新業態發展的新興涉農專業，持續引領新農科專業建設。圍繞農業關鍵技術領域，設置生物育種、生物醫學等人才培養專項，組織開展“工程碩博士培養改革專項試點”和“生物育種國家急需高層次人才培養專項”工作，配置專項招生指標，推進高精尖人才培養；切實構建招生、培養、就業聯動機制，開展本科生培養質量第三方評價，形成專業準入退出規范機制。建立健全研究生招生計劃管理負面清單制度，對出現學術不端、師德師風問題的導師及觸發就業預警的相關學院招生計劃予以調減。

3.1.3" 提升專業內涵建設

以一流核心課程、一流核心教材、一流核心實踐項目和一流教師教學團隊建設為抓手，全面提升專業建設整體水平，有效調動高水平人才為本科生上課，開出高質量課程，確保一流專業建設取得成效；加快專業常態數據庫建設，實施專業人才培養質量達成度評價，大力推進專業認證，全面推進專業評估。

3.2" 推進信息技術與教育教學深度融合，強化教學資源建設

3.2.1" 構建數字化教學新形態

加快推進新形態教材與數字課程一體化建設，示范引領農林專業核心課程教材、新型涉農專業教材和實踐教材建設；加強智慧教學平臺建設和教師教學能力培訓，創新基層教學組織模式，改進智慧教學組織管理，強化研討式、探究式、參與式教學。

3.2.2nbsp; 打造一批西農特色“金課”

依托優勢學科和高端人才，集中優勢資源，打造一批具有高階性、創新性和挑戰度的特色“金課”。

3.2.3" 在研究生規模化增長基礎上配套資源建設

以教育教學改革項目為抓手，深化推進課程思政標桿課程、精品示范課程、教材編寫、案例庫課程和教改研究等項目建設，著力構建符合學科發展定位和人才培養目標的研究生教育教學資源建設保障體系。包括前沿科學和交叉學科領域的高水平課程、案例庫、國家級規劃教材建設。研究生的海外訪學與學術交流等方面，加強實施絲綢之路國際產學研用合作會議框架下中外“雙導師”合作培養研究生項目，開展“絲綢之路國際化農業人才”專業學位碩士培養項目，進一步加強資源的投入和協調統籌推進能力建設，選派研究生赴海外農業科技示范園實習實踐，著力培養熟悉“一帶一路”沿線國家農業國情、“專業+外語”的農業高層次復合型人才。

3.3" 持續完善協同育人機制，創新人才培養模式

3.3.1" 創新人才培養模式

建設新農科人才培養創新實驗區，深化優勢學科專業本碩博貫通化培養人才培養模式改革，項目制探索跨學院、跨學科、跨行業的人才聯合培養；設立前沿與交叉學科專業人才培養專項。構建學生跨學科知識體系，建立健全基礎學科拔尖創新人才選拔、培養、評價的長效機制。

3.3.2" 完善協同育人機制

深化與一流科研院所、高水平大學、行業頭部企業等合作，構建多方聯動培養機制。完善“四鏈融合、五項銜接、六維貫通”模式改革，探索和創新專業學位研究生人才培養體制機制改革；創新產教融合、科教融匯全要素、全流程協同育人機制，積極爭取地方政府、科研院所和行業企業資源，合力培養卓越農林人才。

3.3.3" 深入推進分類培養

進一步完善“項目制”專業學位研究生培養機制改革，依托“五群一院”等大平臺，建立以大團隊、大平臺、大項目支撐高質量研究生培養，發揮科技創新資源反哺育人功能。進一步理順招生選拔、培養、就業等管理機制，推進學科專業交叉融合，服務農業全產業鏈發展需求，強化農林實踐與“雙創”教育，深化專業學位研究生教育改革。如培養生物育種、生物醫學等高層次拔尖創新人才。

3.4" 完善質量保障體系，改進教學質量評價

3.4.1" 持續完善綜合質量評價體系

開展教學質量綜合評價，完善過程性評價，優化反饋機制，形成“評價—反饋—提高”良性循環。

3.4.2" 嚴格學業標準

完善過程性考核與結果性考核有機結合的學業考評制度和學生綜合素質多元化評價體系；嚴格學位論文選題與開題、檢測、盲審、預答辯和答辯等過程管理，建立博士學位論文盲審全覆蓋、碩士學位論文校外送審，探索學士學位論文抽檢等制度，嚴把學位論文質量。

3.4.3" 強化質量保障能力

構建以全員參與、全程監控、常態運行、持續監測及反饋改進的質量保障運行模式，打造構建融教學管理、課堂教學行為數據信息、教學動態監測為一體的教學質量綜合監控平臺，實現無感評價，有感反饋，有效促進教學質量不斷提高。

4" 結束語

黨的二十大報告指出全面推進鄉村振興，加快建設農業強國，全方位夯實糧食安全根基，確保中國人的飯碗牢牢端在自己手中。并提出教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。實施科教興國戰略、人才強國戰略，強化現代化建設人才支撐。探索卓越農林人才培養模式改革，實施卓越農林人才培養標桿行動計劃，創建卓越農林人才培養標桿，引領新農科建設，實現涉農學科專業高質量發展，是解決當前農林人才培養問題的重要舉措。高校應在學科專業優化布局、信息技術與教育教學深度融合、教學資源建設、協同育人機制和質量保障體系建設等方面進行創新改革，不斷提高育人成效，為推進農業農村現代化、全面建成社會主義現代化強國貢獻智慧和力量。

參考文獻：

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[2] 中華人民共和國教育部.“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會召開：掀起高教質量革命 助力打造質量中國[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/201904/t20190429_380009.html.

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