鄉(xiāng)村振興視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效多級模糊綜合評價(jià)研究

摘" 要：黨的二十大報(bào)告提出要“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)猷l(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施提供充足的人才保障。如何建立科學(xué)有效的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效評價(jià)指標(biāo)體系、提高績效評價(jià)質(zhì)量，成為目前亟需解決的問題之一。該文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作措施和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建學(xué)校制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量4個(gè)一級指標(biāo)，11個(gè)二級指標(biāo)，36個(gè)三級指標(biāo)。并構(gòu)建多級模糊綜合評價(jià)數(shù)學(xué)模型，以二級指標(biāo)課程體系建設(shè)維度舉例進(jìn)行多級模糊綜合評價(jià)，該方法將主觀經(jīng)驗(yàn)判斷和數(shù)學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)推理有效結(jié)合，旨在為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價(jià)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；績效評價(jià)；模糊綜合評價(jià)

中圖分類號：G640" " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2023）18-0086-04

Abstract： The report of the 20th CPC National Congress proposed to \"comprehensively promote the strategy of rural revitalization\". Innovation and entrepreneurship education in vocational colleges can provide sufficient talent guarantee for the implementation of the strategy. How to establish a scientific and effective performance evaluation index system of innovation and entrepreneurship in colleges and universities and improve the quality of performance evaluation has become one of the urgent problems to be solved. Based on the summary of the working measures and experience of innovation and entrepreneurship education in Guangxi Modern Polytechnic College， this paper constructs four first-level indicators， including school system construction， curriculum system construction， teaching staff construction and talent training quality， 11 second-level indicators and 36 third-level indicators. The mathematical model of multi-level fuzzy comprehensive evaluation is constructed， and the multi-level fuzzy comprehensive evaluation is carried out by taking the construction dimension of secondary index curriculum system as an example. This method effectively combines subjective experience judgment with rigorous reasoning of mathematical theory. The purpose of this paper is to provide useful experience for the performance evaluation of innovation and entrepreneurship education in colleges and universities.

Keywords： rural revitalization; innovation and entrepreneurship; innovation and entrepreneurship education; performance evaluation; fuzzy comprehensive evaluation

黨的二十大報(bào)告指出：“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興。全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，最艱巨最繁重的任務(wù)仍然在農(nóng)村”“加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興”[1]。因此，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高水平、創(chuàng)新型的鄉(xiāng)村企業(yè)家隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標(biāo)的重要舉措，其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是鄉(xiāng)村振興不可或缺的重要因素。高校作為鄉(xiāng)村振興創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作成效是目前亟需解決的問題之一。隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究范圍和深度不斷擴(kuò)大，越來越多的高校加入到了這一領(lǐng)域的研究隊(duì)伍中。不少專家學(xué)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在工作機(jī)制、教學(xué)改革、課程建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面深入研究，成果頗有見地，值得借鑒。然而在績效評價(jià)體系方面評價(jià)結(jié)果往往具有過多的主觀經(jīng)驗(yàn)和不確定性，仍然缺乏明確的評價(jià)指標(biāo)體系，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果說服力不是很強(qiáng)。本文以鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的新形勢，以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，構(gòu)建多級多項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，采用多級模糊綜合評價(jià)數(shù)學(xué)模型，將定性問題轉(zhuǎn)化為可以量化的數(shù)據(jù)指標(biāo)，從而得到較為令人信服的評價(jià)結(jié)果，旨在為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的績效評價(jià)提供借鑒參考[2]。

1" 廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作措施和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

1.1" 黨政領(lǐng)導(dǎo)著手頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，制定實(shí)施方案和監(jiān)督機(jī)制

廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校成立了由校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)組成工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)做好頂層設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。通識(shí)教育學(xué)院組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教學(xué)工作，各個(gè)二級學(xué)院教學(xué)單位在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要求積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、孵化基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)和創(chuàng)新工作室等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以便學(xué)生提高自身的素質(zhì)和能力。學(xué)工處、團(tuán)委每年認(rèn)真組織學(xué)生參加中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合素質(zhì)能力。

1.2" 強(qiáng)化思想引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生政治擔(dān)當(dāng)，樹立鄉(xiāng)村成才理念

在黨的二十大報(bào)告中，明確提出當(dāng)代大學(xué)生要無愧于歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為國家發(fā)展、民族復(fù)興和社會(huì)進(jìn)步作出積極的貢獻(xiàn)。當(dāng)前，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，農(nóng)民生活質(zhì)量顯著改善，但與城市相比仍存在較大差距。在我國全面建成小康社會(huì)過程中，“三農(nóng)”領(lǐng)域存在著很多亟待解決的難題，其中農(nóng)民增收緩慢、農(nóng)產(chǎn)品難以推廣和銷售等就是比較突出的問題。高校大學(xué)生要強(qiáng)化思想引導(dǎo)，提升政治站位的思想高度，積極行動(dòng)解決“三農(nóng)”問題。高校大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要思想堅(jiān)定地投入服務(wù)國家戰(zhàn)略；同時(shí)，高校大學(xué)生作為知識(shí)文明的傳承者，要掌握、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能，以“三農(nóng)”問題為切入點(diǎn)，同時(shí)將科技與生產(chǎn)融合起來，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、直播帶貨等先進(jìn)的生產(chǎn)方式和營銷模式，通過科技下鄉(xiāng)活動(dòng)增強(qiáng)農(nóng)民對科學(xué)種植技術(shù)的了解和應(yīng)用，讓農(nóng)民從田間地頭走向市場，增加經(jīng)濟(jì)收入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中，堅(jiān)持以提高農(nóng)民利益為導(dǎo)向，創(chuàng)造更多有利于提高農(nóng)民生活品質(zhì)的項(xiàng)目，促進(jìn)農(nóng)村農(nóng)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

1.3" 發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹教學(xué)全過程

課堂教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的主陣地，是強(qiáng)化學(xué)生思想引導(dǎo)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐生產(chǎn)的重要途徑，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方式[3]。廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要做法包括以下幾個(gè)方面。一是完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，修訂人才培養(yǎng)方案將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略理論和政策融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)中，構(gòu)建通識(shí)教育課程大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等必修課程，開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理學(xué)、現(xiàn)代休閑農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理等選修課程，舉辦SYB、KAB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)；二是加強(qiáng)教學(xué)組織管理，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的新型教學(xué)模式，與專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合進(jìn)行課堂學(xué)時(shí)和創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)證，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評獎(jiǎng)評優(yōu)，打造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園氛圍；三是注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建“創(chuàng)新工作室”“創(chuàng)業(yè)孵化園”“鄉(xiāng)村振興產(chǎn)業(yè)學(xué)院”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系；四是健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系，對具有投資前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目納入到學(xué)校的鄉(xiāng)村振興產(chǎn)教融合專項(xiàng)計(jì)劃，并提供配套資金，安排指導(dǎo)老師對接跟蹤服務(wù)。

2" 廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效多級模糊綜合評價(jià)研究

2.1" 評價(jià)指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)

在鄉(xiāng)村振興視域下，對高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價(jià)是一個(gè)多維度的構(gòu)成，需要綜合考慮學(xué)校制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量等多個(gè)方面的因素，既要體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)管理、教師教學(xué)能力等，也要體現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和意識(shí)方面的提升。因此，在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中，需要全面考慮主要因素對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效評價(jià)結(jié)果的影響，以確保相應(yīng)活動(dòng)的全面性和有效性，將評價(jià)結(jié)果由定性評價(jià)問題轉(zhuǎn)為定量評價(jià)結(jié)果，每個(gè)維度的評價(jià)指標(biāo)和結(jié)論都有數(shù)據(jù)支撐。為此，本文著重考慮以學(xué)校制度建設(shè)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量等建立4個(gè)一級指標(biāo)，然后在一級指標(biāo)下建立工作制度建設(shè)等11個(gè)二級指標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作機(jī)制等36個(gè)三級指標(biāo)[4-5]。具體見表1。

2.2" 構(gòu)建多級模糊綜合評價(jià)數(shù)學(xué)模型及其應(yīng)用研究

模糊綜合評價(jià)法（Fuzzy Comprehensive Evaluation）是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評價(jià)方法，根據(jù)模糊數(shù)學(xué)隸屬度的理論把定性評價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評價(jià)，能夠?qū)⑷说闹饔^經(jīng)驗(yàn)判斷和數(shù)學(xué)理論的嚴(yán)謹(jǐn)推理有效結(jié)合[6]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價(jià)需要全面考慮各級各項(xiàng)量化多個(gè)評價(jià)指標(biāo)，下面以課程體系建設(shè)維度U2的二級指標(biāo)為例，采用多級模糊綜合評價(jià)數(shù)學(xué)模型作出評價(jià)，詳細(xì)步驟如下。

3" 結(jié)束語

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)檗r(nóng)村經(jīng)濟(jì)提供重要的人才保障，從而能夠調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化農(nóng)村生產(chǎn)，激發(fā)農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作機(jī)制和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為例，對該校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價(jià)體系的構(gòu)建原則和指標(biāo)選取進(jìn)行了深入研究，并以課程體系建設(shè)為例進(jìn)行了多級模糊綜合評價(jià)。然而，筆者在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)體系方案的制定過程中，面臨著理論研究和實(shí)踐探索方面的短板，需要廣泛征求意見和建議。因此，高職院校理應(yīng)從宏觀層面建立一套完整而系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效評價(jià)指標(biāo)體系，旨在能夠加強(qiáng)和指導(dǎo)高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部質(zhì)量管理與機(jī)制建設(shè)、提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力、加強(qiáng)課程體系和優(yōu)化課程內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和營造出良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍等方面，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更好地服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

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