我國公共圖書館未成年人數字素養教育調研與分析

摘 要：文章采用網絡調查法對我國公共圖書館的未成年人數字素養教育現狀進行調查，并從教育內容、教育形式、教育空間等方面深入分析。研究發現我國公共圖書館開展的未成年人數字素養教育呈現覆蓋面廣、側重點明顯、注重創新等特點，存在對未成年人群體關注不夠、數字素養教育內容單一、數字素養活動分散以及社會力量參與不足等問題。公共圖書館的后續實踐可從擴展數字素養教育群體、構建針對性的教育內容框架、打造數字素養教育品牌項目、加強與社會力量合作等方面完善。

關鍵詞：公共圖書館；未成年人；數字素養教育；數字技術

中圖分類號：G258.2；G252 文獻標識碼：A

Research and Analysis of Digital Literacy Education for Minors in Public Libraries in China

Abstract This study employs online surveys to investigate the current status of digital literacy education for minors in public libraries in China， and conducts in-depth analysis from the perspectives of educational content， educational formats， and educational spaces. The research findings reveal that digital literacy education for minors in public libraries demonstrates broad coverage， clear emphasis， and a focus on innovation. However， certain challenges exist， such as insufficient attention to the needs of minors， limited diversity in digital literacy education content， fragmented digital literacy activities， and inadequate participation from social organizations. To enhance future practices in public libraries， efforts should be made to expand the target audience for digital literacy education， develop tailored educational content frameworks， establish flagship projects for digital literacy education， and strengthen collaboration with social organizations.

Key words public library; minor; digital literacy education; digital technology

1 引言

隨著互聯網的全面普及和數字技術的廣泛應用，社會進入了數字化新時代，數字生活、數字經濟成為各個國家發展的重要指標。為應對社會變革，各國和相關組織紛紛發布政策、文件，出臺相關標準和框架，并研制數字素養教育課程，開發專門的學習網站。2021年11月，中央網絡安全和信息化委員會印發了《提升全民數字素養與技能行動綱要》，首次從國家層面對數字素養進行了明確定義，肯定了開展全民數字素養教育的重要性，這標志著提升全民數字素養與技能成為國家發展的戰略目標之一[1]。而在全世界范圍內，未成年人被公認為是“數字原住民”“數字一代”，他們從出生開始便與數字技術密切關聯，數字素養是他們在數字化時代生存的必備素養。

公共圖書館是終身學習的場所，應發揮社會教育職能，承擔提升全民數字素養的職責，成為彌合數字鴻溝的支撐[2]。《國際圖聯0—18歲兒童圖書館服務發展指南》中指出，圖書館的使命之一是幫助兒童和青少年發展數字媒介和信息素養技能[3]。2021年，我國出臺系列“十四五”規劃，明確指出圖書館作為公共文化服務的重要環節，要為公共服務數字化提供支持，通過各種服務加強全民數字技能教育與培訓[4-5]。此外，公共圖書館也具備開展數字素養教育的信息資源、網絡設備、數字技術、交流空間、專業館員等基礎，能幫助未成年人合理、公平地獲取和使用數字資源，助力未成年人數字素養的提升。在數字社會中，提升未成年人的數字素養與技能已然成為圖書館新的時代使命之一。

二十世紀末以來，數字素養引起了學者們的關注，對數字素養的研究熱度持續上漲。國內外關于未成年人數字素養教育的研究主要集中在三個方面。一是未成年人數字素養教育的定義研究，大多觀點認為未成年人的數字素養是綜合的概念[6]，包含數字知識、技能和態度[7]。二是公共圖書館開展未成年人數字素養教育的必要性研究，認為圖書館是全民數字素養教育的重要陣地，應推進精細化服務，關注未成年人群體[8]。三是未成年人數字素養的內容研究，主要集中在網絡安全教育[9]、數字信息處理能力[10]、數字管理能力[11]、數字應用能力[12]等。但就整體研究現狀而言，關于未成年人群體的數字素養研究還處于萌芽階段，且研究主要集中在學校開展的數字素養教育，對公共圖書館相關服務的研究還較少。因此，調研公共圖書館開展未成年人數字素養教育的現狀，了解實踐的特點和問題，探討未來的發展方向，能夠補充該領域的理論研究，并為后續的相關實踐提供參考。

2 我國公共圖書館未成年人數字素養教育調查與分析

2.1 數據來源

筆者選取我國大陸各省會的少年兒童圖書館為主要調查對象，若無獨立的少年兒童圖書館，則選擇省會城市圖書館或省級圖書館。因不涉及地區差異性比較，其他不在上述范圍內，但屬于各地具有代表性的圖書館也被納入調研范圍。最終共調研了40所公共圖書館，即首都圖書館少年兒童圖書館、西城區青少年兒童圖書館、上海圖書館、上海少年兒童圖書館、天津圖書館、重慶市少年兒童圖書館、哈爾濱市圖書館、長春市少兒圖書館、沈陽市少年兒童圖書館、呼和浩特市圖書館、石家莊市圖書館、新疆圖書館、西藏圖書館、蘭州市少年兒童圖書館、西寧市圖書館、西安圖書館、銀川市圖書館、鄭州圖書館、洛陽市少年兒童圖書館、濟南市圖書館、太原市圖書館、合肥市圖書館、武漢市少年兒童圖書館、湖南省少年兒童圖書館、長沙圖書館、南京圖書館、蘇州圖書館、浙江圖書館、杭州圖書館、南寧市少年兒童圖書館、南昌市圖書館、成都圖書館、貴陽市少年兒童圖書館、昆明少年兒童圖書館、廣州少年兒童圖書館、深圳少年兒童圖書館、東莞圖書館、福建省少年兒童圖書館、廈門市少年兒童圖書館、海口圖書館。調研截止到2022年12月31日，數據主要來源于各圖書館官網和微信公眾號（或訂閱號）。

2.2 我國公共圖書館未成年人數字素養教育的概況

2.2.1 數字素養教育內容

《提升全民數字素養與技能行動綱要》中將數字素養定義為“數字社會公民學習、工作、生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合”[1]。《國際圖聯數字素養宣言》中指出：數字素養應包括基礎技術技能、數字知識、創造性數字生產、數字安全（倫理知識、安全意識）以及媒介及信息素養等幾個方面[13]。本研究結合以上定義，認為數字素養包括：數字意識，數字基礎知識，數字獲取、使用、評價、交流、創造等能力，數字倫理道德以及媒介及信息素養等。

根據調查結果顯示，40所公共圖書館均有開展面向未成年人的數字素養教育活動。筆者結合前述定義和各館數字素養教育活動的內容，將未成年人數字素養教育的內容分為5類。

（1）數字資源認知和使用。為提高圖書館數字資源的知曉率和利用率，培養未成年人利用圖書館數字資源的習慣，提升他們運用數字資源解決生活和學習問題的能力，各館采用多種方式推廣數字資源。40所公共圖書館都開展了相關推廣活動，推廣內容主要分為兩類：一是圖書館購買的各類未成年人學習數據庫；二是圖書館線上網站和平臺，并開展相關的圖書館線上資源獲取和利用培訓。例如，上海少年兒童圖書館推出“少兒優質數字資源體驗日”，通過趣味課堂、全媒體展示、新技術體驗等方式為圖書館的少兒用戶推介優質數字資源；廣州少年兒童圖書館開展青少年信息素養系列培訓，教小讀者使用圖書館檢索系統查找信息；天津圖書館舉辦“數字圖書館深度游”線上活動，幫助青少年了解圖書館的數字資源，掌握學習資源庫的使用方法。

（2）數字技術體驗。40所公共圖書館都引進了先進的數字設備，為讀者打造新型數字體驗空間，推進數字技術體驗，引導讀者了解數字技術。數字技術體驗活動主要有三種：①將創客教育融入到數字素養教育中，如沈陽市少年兒童圖書館舉辦了系列“機器人創客教育”，帶領孩子們理解和設計單杠機器人、風能小車、彈力小車等，重慶市少年兒童圖書館開展“智勝未來 玩轉機器人”——機器人搭建體驗課程，增強孩子對數字科技的理解；②通過與公益機構合作，引進3D打印設備、無人機、VR/AR設備等，讓孩子真實體驗數字技術；③開展人工智能主題活動，包括人工智能專題講座、人工智能機器人體驗活動。通過數字技術體驗活動，圖書館將知識與科技相結合，讓讀者沉浸式感受數字生活方式。

（3）數字設備與軟件運用。在數字社會中，熟練使用數字設備和軟件是學習和生活的必要技能。圖書館針對未成年人開展的活動主要有計算機、手機、平板電腦、相機的基礎應用以及短視頻、PS、PPT、思維導圖制作等。北京西城區青少年兒童圖書館在品牌活動“少年創客營”中，每年開設系列 Photoshop培訓課程，幫助孩子掌握PS的基礎運用；成立“小小攝影師俱樂部”，面向青少年攝影愛好者舉辦培訓活動；舉辦“教你玩轉PPT，做出自己的賀歲幻燈片”活動，邀請老師引導孩子學會創建和編輯幻燈片。此外，南寧市少年兒童圖書館面向三年級以上的讀者舉辦思維導圖培訓活動，南京圖書館面向7—15歲青少年舉辦“超強記憶魔法——思維導圖”活動，培養未成年人學會運用思維導圖，訓練他們的邏輯思維能力。此外，除學習技術和操作外，各館也開展數字媒介知識和原理的教育活動，讓孩子充分理解相關理論。

（4）數字內容創造與生產。利用數字手段進行內容生產和創造，是數字素養教育的主要目的之一。在圖書館的現有實踐中，主要體現為開展未成年人編程教育。經調查，有36所圖書館舉辦了未成年人編程活動，其中，近一半圖書館將編程教育作為常規活動開展。各館的編程教育活動分齡分層次開展，基礎類編程培訓通常從5—7歲開始，而高階編程則面向10歲或12歲以上的讀者。各館舉辦編程教育類活動，最明顯的特征是與公益機構合作，邀請機構教師到圖書館為孩子講解編程。編程的內容設計則十分靈活，通常結合圖書、游戲，將編程與孩子感興趣的內容融合。另外，數字內容創造還體現在幫助未成年人利用數字設備完成創作，呼和浩特市圖書館、廣州少年兒童圖書館、重慶市少年兒童圖書館等都有舉辦少兒電子書或電子繪本創作活動，培養未成年人創作素養和信息素養。

（5）數字安全教育。數字環境錯綜復雜，與其他群體相比，未成年人在數字環境中更易受侵害。近年來，我國關于數字安全的法律漸漸完善，相繼頒布了《中華人民共和國網絡安全法》《中華人民共和國數據安全法》《中華人民共和國個人信息保護法》等，從國家層面為數字化環境的個人安全提供了法律依據。國家也大力支持相關機構積極開展數字安全知識宣傳。調研發現，有18家圖書館針對網絡安全、數據安全、個人隱私保護等舉辦了少兒活動。其中，貴陽市少年兒童圖書館邀請法院的專業人士，為孩子們帶來網絡安全的系列講座，引導他們正確使用互聯網；長春市少年兒童圖書館通過圖文并茂的方式，在線上平臺發布“網絡安全小貼士”，增強小讀者的個人信息保護意識，提升小讀者的個人防護技能；廣州少年兒童圖書館在廣州市網絡安全宣傳周上傳系列宣教視頻，其內容包括網絡安全、郵件安全、數據泄露、Wi-Fi安全等，充實小讀者的網絡安全知識。

2.2.2 數字素養教育形式

圖書館普遍關注未成年人數字素養教育活動的趣味性，采用的教育形式豐富、工具多樣。調研發現，各館未成年人數字素養教育形式主要有培訓（課程）、線上推文、體驗活動、講座、夏令營（嘉年華）、書目推介、比賽、知識問答、工作坊、游戲、分享會（讀書會）、展覽、劇本殺。

各館多采用混合的數字素養教育形式，或線上線下結合開展，或課程、工作坊、游戲融合，或采用夏令營、嘉年華這類形式多樣、持續時間長的系列活動。例如，洛陽市少年兒童圖書館開展“數字·創客”嘉年華活動，將活動分為19場次，涵蓋了3D打印體驗、微型機床加工、科技競技、VR虛擬體驗、格斗機器人與無人機飛行等內容，結合了知識普及、展覽、體驗活動和手工活動。此外，各館十分注重引入新穎的理念和方法，考慮年輕群體喜愛的娛樂休閑形式，結合短視頻、劇本殺、密室逃脫、漫畫等開展活動，如長沙圖書館舉辦的“圖書館無字書之謎”活動，結合劇本解謎和社會實踐，推廣數字平臺和資源。

2.2.3 數字素養教育空間

我國從2002年起實施全國文化信息資源共享工程，依托省、市、縣各級公共圖書館，逐步建成了資源豐富、技術先進、服務便捷、覆蓋城鄉的數字文化服務體系[14]。因此，各級公共圖書館均設有數字閱覽室或其他多媒體空間，這些都可用于進行數字素養教育，是各館推進全民數字素養最扎實的空間基礎[15]。之后，隨著創客教育的發展，公共圖書館開始發展創客空間，創客空間成為圖書館進行信息提供、技術支持的陣地之一[16]。近年，各館開始關注創客空間的功能延伸，進一步豐富了創客空間的理念，拓展了空間的效用。這些空間往往能實現多種功能，例如貴州省圖書館的創客空間、南京圖書館的文創空間、長沙圖書館的新三角創客空間，日常均用于開展各類激發未成年人創造力、思維力的活動，其中包括大量新型數字技術的體驗、數字生產和創作活動。

此外，各館還打造了更多樣化的數字素養教育空間，有些專用于數字閱讀和學習，如太原市圖書館的數字影音空間；有些則用于體驗數字時代的前沿科技成果，如洛陽市少年兒童圖書館數字體驗區，設置了虛擬演播廳、VR詩詞、AR海洋世界、地面互動等區域，提供各類學習、休閑娛樂、運動的現代化數字設備。此外，有條件的圖書館還為未成年人設計了專屬的數字空間，如首都圖書館少年兒童圖書館的青少年多媒體空間、廣州少年兒童圖書館的中小學生視聽資料區和未成年人信息技能學習區。

2.2.4 典型案例分析

為了更深入地了解我國公共圖書館面向未成年人開展的數字素養教育現狀，總結可復制、可推廣的實踐經驗，筆者選取了3個具有代表性的項目進行梳理和分析。選擇案例主要基于3個方面的原因：①3個案例都具備完整的項目方案、完善的項目組織與實施流程，且活動規模大、服務成效明顯，得到了廣大讀者的認同，能夠客觀地反映公圖書館未成年數字素養教育的概貌；②3個案例均深入探索了未成年數字素養的培育內容，積極響應了近年來我國對未成年人素養培育要求，得到了當地政府的關注，獲得眾多媒體宣傳，可以為其他圖書館設計未成年數字素養教育框架提供參考；③3個案例開展未成年人數字素養教育的形式各有特色，均具有一定的創新性，能夠體現當前公共圖書館在未成年人數字素養教育實踐方面的最新理念。

（1）東莞圖書館：青少年數字閱讀夏令營[17]

東莞圖書館的青少年數字閱讀夏令營從2017年啟動，到2022年已經連續舉辦了六年。項目主要面向三年級及以上的青少年，每年在暑假舉辦1—2期活動。其特色在于：①活動方式多樣，融合了課程教學、任務實踐和文化體驗，其中課程是邀請館外名師講授和本館館員講授，以線下培訓課程為主；②數字素養內容豐富，涉及數字閱讀資源推廣、數字閱讀方法詳解、數字圖書館使用指南、兒童編程培訓、電影動畫賞析、數字技術體驗以及視頻、PPT、思維導圖的制作等；③動態調整活動內容，每年根據讀者需求增減內容，既具有實用性，也能增加用戶黏性；④采用面對面的方式指導和交流，活動中小讀者能通過現場實操與專家實時對話、與同齡群體交流，共同成長和進步。

（2）長沙圖書館：《圖書館無字書之謎》青少年數字閱讀amp;信息素養夏令營[18]

2022年7月—8月，長沙圖書館面向8—14歲青少年讀者開展了《圖書館無字書之謎》青少年數字閱讀amp;信息素養夏令營活動。活動的主要目的是推介圖書館數字資源，教會小讀者利用圖書館，尤其是讓他們熟悉圖書館的線上功能和數據庫的使用。活動特色在于問題導向思維、游戲情節設置、角色扮演的活動形式。該活動采納了當下潮流的劇本殺形式，從一個“無字書”案件開始，通過提出怎樣讓小鎮的圖書恢復文字的問題，引導讀者在揭秘過程里了解圖書館的數字資源。活動還設有密室脫逃、聽書打卡、詩詞挑戰、科學探索等板塊，讓小讀者在游戲中玩轉圖書館。該活動既依托了圖書館的海量數字資源，也透過游戲式的體驗，潛移默化提升了小讀者的媒介素養和信息素養，推廣了數字閱讀。

（3）蘇州圖書館：“圖書館之夏”少兒活動[19]

蘇州圖書館每年在暑假舉辦“圖書館之夏”品牌活動，又在該品牌下設置了少兒數字素養教育模塊。從2013年起，此模塊有固定內容和靈活增加的內容。具體看，2013年除“盲文圖書與盲人電腦”外，還有“網絡時代的圖書館”，2014年新設“圖書的采編與入藏”“小手大創想”，2015年增加“圖書館館藏資源的利用”，2017年包含“體驗VR的樂趣”和“少兒數字閱讀線下體驗”，2019年增加“視錯覺的藝術”……可以發現，在推介圖書館資源的同時，該館也注重對未成年人的圖書館資源利用技能進行培訓，并且還豐富了數字技術體驗的內容。尤其值得關注的是，該館在每年的活動中都設有“盲文圖書與盲人電腦”體驗活動，既為特殊群體學習技能提供了機會，也能讓更多未成年人了解到特殊群體，彰顯了圖書館的人文關懷，體現了圖書館服務的均等性。

（4）案例分析小結

從3個案例的實施情況來看，各館針對未成年人開展的數字素養教育項目主要涉及內涵要求和實踐過程兩個維度。內涵要求包括活動目標、服務對象、教育內容、教育形式，實踐過程包括活動設計、組織、實施、合作、宣傳與反饋等。在內涵要求維度中，從活動目標來看，各館積極響應國家未成年人核心素養培育和全民數字素養提升的基本目標，發揮圖書館的推廣優勢，不斷提升圖書館在公共文化服務方面的影響力；從服務對象來看，各館傾向于定位到6—18歲的群體，關注數字技能對該群體學習與生活的幫助，但對于0—6歲學齡前群體尚未予以足夠的關注，且對于已服務群體的劃分不夠細致，后續圖書館在實踐中對數字素養的分層次服務、精細化服務有待進一步發展；從教育內容來看，各館均關注到了數字意識、知識、能力、倫理道德的培育，但側重點各異；從教育形式來看，包括了培訓課程、講座、實操指導、沉浸式體驗、游戲、展覽等，各館充分挖掘了圖書館的資源，豐富了讀者的體驗和學習方式。在實踐過程維度中，各館均結合館內外的資源形成自身的特色，案例一在開展教育時每年都邀請館外的名師輔助，案例二則充分開發游戲在數字素養教育中的應用，案例三將服務覆蓋到了更特殊的群體。綜上，在后續的實踐中，圖書館可以借鑒以上案例的實施方式，并從兩個維度更深入研究未成年數字素養教育的模式構建。

2.2.5 我國公共圖書館未成年人數字素養教育的特點

從以上分析可以發現，我國公共圖書館積極創新，充分發揮資源優勢，為未成年人帶來了多樣化的數字素養教育活動，其未成年人數字素養教育有以下幾個特色：①覆蓋面廣，雖然調研到的圖書館在活動數量和質量上有差異，但所有館均在有限條件內開展了未成年人數字素養教育，為未成年人群體創造了數字學習環境，創設了各具特色的數字素養教育活動項目；②側重點明顯，一方面，公共圖書館注重對未成年人創造能力的培養，通過打造數字空間和開展數字體驗活動激發未成年人的興趣，開展了很多創造性的數字生產活動，另一方面，重視對未成年人開展數字安全教育，有18家圖書館提及網絡安全、數據安全、個人隱私，并關注未成年人可能會遭遇的數字沉迷、網絡暴力、網絡詐騙等問題；③注重創新，各館緊跟社會發展趨勢，在服務中積極引進前沿數字設備，開發新穎的教育模式，不斷創新教育形式，設計符合未成年人現實需求的活動。

3 思考與啟示

3.1 擴展數字素養教育群體，彌合未成年人的“數字鴻溝”

經調研，雖然我國公共圖書館的數字素養教育活動豐富，但對比普通成人、老年人等群體，針對未成年人群體的活動仍然較少。未成年人群體在接受數字素養教育時容易受到阻礙，阻礙因素包括：教育者和家庭的不支持、設備和資源的缺乏、參與活動的條件模糊、基礎知識的匱乏以及缺少時間等。針對這些問題，一方面，需要將未成年人的監護群體和教育群體納入公共圖書館的服務范圍，破除他們的偏見。已有部分圖書館進行了嘗試，如鄭州圖書館舉辦的“到底該不該讓孩子從小接觸電子產品”，銀川市圖書館的“當心，孩子們掉進這些網絡陷阱”，呼和浩特市圖書館的“如何面對和解決孩子的手機依賴”，都是從家長的理念培養入手。另一方面，公共圖書館要開展親子互動活動，讓成年人成為孩子學習的助力，與孩子共同成長為合格的“數字公民”。此外，在條件允許的情況下，公共圖書館還需向未成年人傾斜資源，給他們提供更多學習機會，并且遵從未成年人心理和行為特征，分齡分層次為他們提供服務。

3.2 推進數字素養內容建設，構建針對性的教育框架

從各館開展活動的內容來看，面向未成年人的數字素養教育內容不夠全面，大部分圖書館推出的內容都比較單一，且總體上集中在編程和基礎的數字資源推廣，對于數字獲取、分析、利用、傳播等能力的培養，數字技術的掌握，以及批判性思維等方面涉及都不夠深入。這與各館開展活動時內容分散，缺乏合理的內容體系指導相關。公共圖書館應集中優秀人才和優勢資源，從幾個方面去完善：一是打造科學的數字素養內容體系，從數字知識、數字意識、數字能力、數字倫理道德等方面去設計，按整體內容框架穩步推進數字素養的教育；二是充實數字素養教育的內容，結合社會實際需求，從整體到細節，細化教育內容，為未成年人提供更多實用的、專門的數字素養教育；三是注重拓展和延伸，未成年人的素養培育貫穿在圖書館的各項服務中，圖書館應融合多種服務，將數字素養的培養融入閱讀推廣、科學普及、技能培訓、思維培養中去，注重對未成年人全素養的培育。

3.3 打造數字素養教育品牌項目，提升圖書館數字服務的影響力

目前，我國公共圖書館的未成年人數字素養教育還屬于起步階段，尚未發揮公共圖書館的優勢。由于多數圖書館的活動都是短期的、一次性的、分散的，不利于未成年人持續性關注和參與活動，所了解和學習的內容都比較片面。因此，各館可以結合自身優勢及本土特色，深入挖掘館藏資源和地方資源，從活動的主題、內容、組織主體等全方位組織策劃，打造大型特色品牌項目，讓圖書館的數字素養教育項目形成良好的品牌效應，提升圖書館數字服務的影響力。具體而言，圖書館可以發揮總分館體系優勢，利用多種渠道宣傳，將數字素養服務的觸角延伸到角落，擴大圖書館數字服務的影響范圍；也可發揮技術優勢，通過網站、微信公眾號、APP面向未成年人提供數字資源推廣服務，大力推進數據庫、數字閱讀、計算機使用培訓等服務，逐步培養他們的數字素養和數字技能。

3.4 加強與社會力量的合作，促進數字素養教育的持續發展

數字化社會的發展，背后有各行各業的參與和推動，僅靠圖書館，很難實現未成年人數字素養教育的迅速發展。對比各國在該領域的實踐和研究，一些國家的未成年人數字素養教育取得了較大的成效，離不開政府、圖書館協會和相關少兒機構的支持和協助。我國公共圖書館也有進行合作的嘗試，從社會獲得教育資源，但總體上合作的廣度和深度都還遠遠不夠。長期以來，圖書館已經具備開展信息素養和數字素養教育的先發優勢和雄厚實力，應積極開展與社會各界各階層的、多種形式的合作，全力開展和參與提升全民數字素養與技能的各項具體行動[20]。例如，加強與政府的合作，獲取政府政策和財政的支持，發揮自身在提升全民數字素養與技能中的主體地位，積極參與國家數字素養的主要任務與重點工程[21]；加強與學校、社區、企業和志愿機構的合作，搭建社會力量參與平臺，推進數字資源的開放共享；加強圖書館之間的合作，將行業的資源優勢放大，讓整個行業成長為未成年人數字素養培育的中堅力量。

4 結語

從“信息社會”步入“數字社會”，數字技術的變革對人們的生活、學習、工作產生了巨大的影響，人們對數字素養的需求變得十分迫切。《公共圖書館宣言（2022）》根據當前社會發展現狀提出：公共圖書館的使命之一是發起、支持并參與素養活動和項目，促進各年齡段的人媒介與信息素養、數字素養技能的發展[22]。在數字化迅猛發展的階段，挑戰和機遇并存，公共圖書館理應順應時代潮流，發揮自身優勢，全面推進未成年人數字素養教育。目前，我國公共圖書館已取得了一定的實踐成效，后續在建立未成年人數字素養教育的內容體系、教育模式和評估標準等方面仍需擔起關鍵角色，同社會各界一起推進未成年人數字素養的培育，為未來社會發展培養生力軍。

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作者簡介：陳香，碩士，現工作于東莞圖書館，研究方向為信息素養教育。

收稿日期：2023-02-21本文責編：王曉琳