“小魔術”點燃5G課堂激情， “大聯盟”助推教育均衡發展

摘 要：本文通過對仁愛版初中英語七年級上冊Unit 3 Topic 3 Section C“5G+專遞課堂”教學過程的分析、反思與總結，力求聚焦新課程新教材改革，實踐“‘五育并舉’學科融合”，引導學生樹立正確的金錢觀以及社會責任感。

關鍵詞：“5G+專遞課堂”；教學模式新探；閱讀素養

一、課例背景

為了貫徹落實《泉州市教育局關于加快推進全市中小學校“5G+專遞課堂”試點工作的通知》要求，泉州第一中學與泉州第十七中學結對開展“5G+專遞課堂”試點工作，共同探索新型教學幫扶機制，將更加扎實有力地把“5G+專遞課堂”這項推動實現教育優質均衡發展的工作做好，讓優質教育資源惠及更多學生，辦好更多的老百姓家門口的好學校，著力提升“5G+專遞課堂”教學質量和效益。本節課的第二課堂，由泉州十七中楊瓊蘭老師搭檔配合第一課堂。本文將就此背景展開“5G+專遞課堂”教學模式新探。

二、教學過程

Step 1：Lead in

1.學生了解學習目標。課堂上，教師由小魔術“百元大鈔”開場，通過課件展示了本節課雙師課堂要達成的學習目標以及任務，讓雙方學生帶著目標進行學習，為課堂教學結束后的學習評價做準備。變出“百元大鈔”，活躍了課堂氣氛后，進行Brainstorming，引導學生思考，進而引出關于“invite your friends to eat out and give some advice”的主題。

T： My dear young boys and girls， what can we use 100 yuan for？ Try to think anout the true meaning of it.

2.學生自由探討。100元錢貼近學生的生活，學生自然有很多想法來進行交流，并感知金錢在日常生活中的“鈔能力”。因為是“5G+專遞課堂”，學生難免會有點兒緊張，但是這樣的自由探討，不僅拉進了師生間的距離，而且增強了學生的安全感，降低了學生壓力。

Step 2：Pre-reading

1.在語境中進行新詞教授。教師以微信對話框形式，展示了雙師課堂下兩個班級的學生在互聯網上的互動過程，展示了邀請的場景，并引出“eat out”這個主題詞。

S1： Good idea. But I don't want to cook.

S2： Why not go to the restaurant？

S1： Great. Let's eat out.

用變出的百元大鈔設置下館子的情景，旨在結合主題激發學生的學習興趣，緊接著圍繞“就餐”這一主線展開教學，通過多樣化操練、角色扮演、配音等將所學知識進行輸出，有效激發學生的學習主動性、積極性。

2.在看圖中進行場景思考。“5G+專遞課堂”已經初步引起學生的興趣。此時，教師再次以100元為契機，展示兩幅圖片讓學生進行猜測。

T： The two men also have 100 yuan. According to the picture， choose the best title.

A. Visiting a friend" " " B. Eating out" " " "C. My good friend

在圖片的輔助下，不同層次的學生通過看圖說話獲得學習的成就感。教師再次展示五幅圖片讓學生圍繞“How to eat out？”進行reorder。

Step 3：While-reading

1.根據主旨大意進行匹配。學生在教師的指導下，根據圖中信息將文本分為四部分，并匹配出如下主旨大意：invite your friend、take your order、have dinner and give your idea。

2.閱讀并判斷細節對錯。

（1）The two men want to have dinner in a restaurant.

（2）The man in green doesn't like fish or eggs.

（3）They want something to drink.

設置本環節的目的在于讓學生意識到閱讀過程中細節理解的重要性。哪怕是在“5G+專遞課堂”的背景下，仍然要掃讀文字以獲取信息。

3.問題思考引下文。

T： After having dinner， what should the two men do？

A. have the bill" " " "B. take your order" " " C. eat at home

通過該問題開啟對文章的第二個細節問題“How to have the bill？”的探討，引發學生思考問題“Is it good to eat out often like them？ ”。

在教師的引導下，雙師課堂的學生依托問題進行批判性思考。眾所周知，經常下館子絕非健康之舉。于是，學生認真思考并各抒己見。

Step 4：Post-reading

“What can we do when we have 100 yuan？ ”。100元除了下館子，還能做什么呢？該環節重點在培養學生的語言能力、發散性思維與批判性思維。語言的運用離不開真實情境的創設，只有將情境與語言結合起來，語言才能被真正、流利、恰當地使用，以實現對主題意義探究，真正發揮100元錢“真善美”的作用，做到“the roses in her hand， the flavor in mine”。

Step 5：Summary and assessment

What have we got today？

How do you like yourself and your classmates in this lesson？

在這個環節，雙師課堂的教師分發給學生評價表，讓學生進行生生互評以及自我評價，鼓勵和幫助不同層次的學生進行自我反思和總結。

三、教學反思

本節課的設計巧妙獨特、新穎有趣，教師引導學生運用所學知識創編對話，學以致用，有效地激發學生的表達欲望和學習興趣。以一張百元大鈔為線索貫穿整節課，將問題拋給學生以培養學生主動探究、自主學習、思維理解等方面的能力，帶動課堂氛圍的同時，也保證學生的課堂參與度，第二課堂打破了以往“5G+專遞課堂”中“教師盯著一群孩子聽網課”的局面。教師緊扣如何使用100元錢開展教學活動，教學環節過渡自然、層層遞進，最后借助100元錢對學生進行德育，落實立德樹人根本任務，引導學生正確合理使用金錢，引導學生樹立正確的消費觀、價值觀，實現了這節課的德育價值。接下來，針對“5G+專遞課堂”教學模式，筆者結合仁愛版初中英語教材中的其他文本進行教學反思。

首先，授課過程重視閱讀文本解讀，活用聽說文本。讓學生read between the lines。通過大框架、小步驟、小循環的學習任務，促進學生不斷內化文本的語言知識。例如，仁愛版初中英語七年級Unit7 Topic2 SectionB的教學中，針對鸚鵡Polly能夠做什么，教師設置了六個閱讀問題，其中一個問題為“Does Jane like the parrot？ How do you know？ ”。主人翁Jane是喜歡鸚鵡Polly的，從何得知？雙師課堂的學生馬上深入文本，因文本過短而張冠李戴找到了Michael的看法。最后在教師的引導下，學生找到了一個語氣詞Aha。學生興趣頓時來了，覺得意猶未盡。這個時候，教師帶他們進一步解讀文本。圖片是輔助文本解讀的工具之一，在教師的引導下，學生發現Jane看向Polly的眼神是發亮的。于是，教師讓學生設計一個Best Title，學生給出了“A Smart Parrot”。這個時候教師順著學生的思路提問：“這只鳥真的聰明嗎？”于是教師帶著學生進一步細讀文本。學生發現Polly能數數。但是在看到那么多的花以后，在沒嘗試的情況下，Polly直接就說自己不行。于是，教師提問：“這只鳥除了聰明，還怎樣？”學生一下子就感知到它懶惰，水平高的學生直接說出lazy but interesting。所以，“5G+專遞課堂”授課過程中，教師重視文本解讀，從而有效提出問題。問題是提升批判性思維的有力手段，是“5G+專遞課堂”背景下良好教學資源輻射的有效渠道。

其次，重視學情分析，以學生的學習需求為視角。筆者認為，教不等于學，語言輸入也不會自然而然變成學習者的輸出。因此教學內容和教學活動必須是學生能理解、能積極參與的。“5G+專遞課堂”背景下，每個學生的學習背景、學習能力、學習水平、學習習慣是不一樣的。面對這樣的學情，教師會把雙師課堂的學生進行分層處理，對不同水平的學生提出不同的要求——哪些是必做的，哪些是可選擇性做的。讓每個學生在自己的最近發展區獲得成就感，提升學習自信，教師要適時鼓勵學生，引導同水平的學生進行良性競爭。

最后，重視核心素養，實現教材的育人功能。例如，仁愛版初中英語七年級下冊Unit7 Topic2 SectionD中1a的文本講述了主人翁Jenny三歲會彈琴，五歲能認字，六歲眼睛殘疾，到如今出版人生第一本書，夢想未來成為一名作家。教師可借助這樣的勵志故事進行德育。筆者讓學生繪畫、評價、感悟Jenny的生平事跡，嘗試將貼標簽式的說教轉變為真實情境下的無痕育人，得出“有志者事竟成”的結論，讓教材的育人功能與學生的生活相結合。因此，“5G+專遞課堂”的教學中，教師應重視對學生核心素養的培養，這與新課標的理念是相吻合的。

當然，在有限的雙師課堂教學時間內，要應用所有的教學策略是不可能的，因為教無定法，貴在得法。“5G+專遞課堂”對學生語言輸出的要求提高了，對教師也提出了新的要求。教師應該認真總結反思、復盤改進。筆者希望通過“5G+”新技術與教育教學的深度融合，實現不同學校的“教學同步、師生同頻、奮進同心”，以此促進區域間教學資源的共享，既全面展示優秀英語的智慧和英語教學成效，又有效帶動幫扶學校英語教學水平的提升，為全市義務教育優質均衡發展作出積極貢獻。

四、教學總結

在教學實踐中，教師應進一步轉變觀念，緊跟時代發展步伐，多關注學生的健康成長、價值觀塑造，努力做到因材施教、寓教于樂，更好地提升課堂效率和質量。教師應做到以下幾方面工作：

一是及時鞏固復盤。任何一項新政策、新規定、新標準的出臺，都與時代發展趨勢有關。“5G+專遞課堂”的到來概莫能外。“雙減”背景下，新課標的靈魂是核心素養。學科素養內涵的提煉，為“雙減”政策的落實提供了著力點，而“5G+專遞”課堂正是順應“雙減”政策要求的產物。教師在課堂教授的是知識和技能，學生獲得的是核心素養。“5G+專遞課堂”是實現教育優質均衡發展的重要抓手，在完成當堂課的教學任務后，可以預留五分鐘左右時間，讓第二課堂的教師能夠彌補鞏固互動過程中的不足之處，真正讓核心素養入腦入心。

二是實施科學評價。注重對“5G+專遞課堂”的實際問題進行有效回應，精選對學生終身發展有價值的教學內容，減負提質。教師應搞清楚新課標背景下“培養什么人，怎樣培養人，為誰培養人”。在實際教學中，教師優化內容組織形式，設置跨學科主題學習活動，加強學科間的關聯，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。在注重教學設計創新的同時，讓學生獲得豐富有趣的體驗，讓學生學會自評和互評，在實踐中反復認知和重評，在比學趕超中共同成長，增加“五育融合”和“師生互動”等內容，更加科學準確地進行教學成效評價，避免學生產生消極情緒，充分利用外部資源，獲得更多評價的支持。

三是實現自我提升。借助“5G+專遞課堂”，加強與聯盟校教師的知識學術交流和教學教研探討，既要“坐下來”學習，也要“走出去”看看，適時開展形式多樣的線下教研活動，張弛有度，提升集體備課水平。在平時的“5G+專遞課堂”教學活動中，雙師課堂的教師應該攜手，有目的地發展雙邊學生的思維能力，有意識地引導學生參與觀察、比較、分析、推斷、歸納、建構、批判、創新等從低級到高級的各種心智活動。

四是注重課堂互動。有效的課堂時間內，要引導雙師課堂的學生積極互動，但是頻繁互動會占用過多課堂時間。因此，教師要注重培養學生的合作意識和探究能力，讓學生開展小組合作學習，促進學生核心素養不斷提升。

“5G+專遞課堂”是泉州市推進教育優質均衡發展的重點項目，作為試點單位，泉州一中與各聯盟校通力協作，逐步實現主校與聯盟校思想統一、教研統一、資源統一，在分享優質教育資源、創新教研模式等方面取得扎實成效。

參考文獻：

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[2]夏谷鳴.養成良好的英語學習習慣，提高英語學習能力[J].英語學習，2017（8）：5-8.

作者簡介：黃華明，福建省泉州第一中學。

基金項目：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2022年度“協同創新”專項課題“‘5G+專遞課堂’下初中生英語閱讀高階思維的建構與實踐研究”（課題編號：Fjxczx22-115）的研究成果。